數(shù)字化技術(shù)賦能會計轉(zhuǎn)型會計課程改革順勢求索

[摘要]“大智移云物”的騰空出世，數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展不容小覷，讓越來越多的企業(yè)管理者意識到具備數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的會計人員更能為企業(yè)提供管理和決策有用的信息，企業(yè)只有借助這些信息才可以極大地提高企業(yè)的競爭力。數(shù)字技術(shù)正賦能會計人才從“賬房先生”到“軍事參謀”方向的轉(zhuǎn)型，中職會計人才培養(yǎng)模式順勢而變，中職院校開始注重從“核算”到“管控”，從“技能”到“技術(shù)”的螺旋式提升。會計基礎(chǔ)課程是會計專業(yè)學(xué)生入門課程，區(qū)別于傳統(tǒng)的純理論講授的基礎(chǔ)會計或會計學(xué)原理，它是基于整個會計專業(yè)新課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建財務(wù)思維的開端。然而，現(xiàn)實的課堂教學(xué)仍以核算與原理講授為主體，記憶性理論學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，不僅讓學(xué)習(xí)者面對晦澀難懂的會計理論感到乏味無趣，疲于證賬表的機械填寫，而且更嚴(yán)重的是教學(xué)內(nèi)容脫離實際企業(yè)工作內(nèi)容，背離了中職新會計人才培養(yǎng)方案，因此課程改革勢在必行。自2017年開始走訪18家企業(yè)，收集135家企業(yè)調(diào)研問卷，并整理了這些企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，開始嘗試重構(gòu)會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，順勢探索會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù);課程改革;會計基礎(chǔ);管理會計一、未來已來：會計發(fā)展?fàn)顩r（一）數(shù)字化技術(shù)沖擊傳統(tǒng)商業(yè)模式2016年7月27日國家發(fā)布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出，經(jīng)濟社會數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型步伐正在加快，要繼續(xù)加快信息化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國。數(shù)字經(jīng)濟正在驅(qū)動新一輪的全球變革，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型也已成為焦點，傳統(tǒng)的商業(yè)模式不斷被顛覆。以滴滴為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司，實現(xiàn)了從客戶端直接獲取數(shù)據(jù)，在移動終端收集到潛在客戶用車的需求并建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，顛覆了在馬路上“揮手叫車”的傳統(tǒng)出行模式。（二）數(shù)字化技術(shù)顛覆傳統(tǒng)財務(wù)模式層出不窮的創(chuàng)新型商業(yè)模式給企業(yè)財務(wù)模式提出了新的要求。日益提升的機器自動化、數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)以核算為中心的財務(wù)模式產(chǎn)生了巨大沖擊。機器所要取代的正是規(guī)則導(dǎo)向、重復(fù)性的財務(wù)會計工作。同時有了自動化、智能化的信息系統(tǒng)平臺的支撐，管理會計應(yīng)用的深度和廣度不斷提升，推動財務(wù)模式從核算到管理不斷優(yōu)化。二、應(yīng)變之變：會計基礎(chǔ)課程改革的必要性（一）數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動會計人才跨界未來企業(yè)急需跨界會計人才，即從“相對單一化”轉(zhuǎn)型為“跨界的多元化”的人才，這樣的會計才能在跨界融合的企業(yè)文化氛圍中開拓創(chuàng)新。會計人的跨界大致包括幾類：成為有財務(wù)分析背景的新銳營銷專家;成為可迅速進行信息整合的職業(yè)經(jīng)理人;跨界信息管理部門成為大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的排頭兵。未來企業(yè)所需要的不僅是高學(xué)歷組成的高端創(chuàng)新型會計人才，也不只是低端操作型的傳統(tǒng)核算操作技能為主的會計人才，而是位于橄欖形中部的“數(shù)字化應(yīng)用型跨界會計人才”。（二）數(shù)字化技術(shù)推動財務(wù)會計轉(zhuǎn)型全球四大會計師事務(wù)相繼推出財務(wù)機器人，它替代了財務(wù)流程中高度重復(fù)的手工操作，管理和監(jiān)控的自動化財務(wù)流程，對既定業(yè)務(wù)邏輯進行判斷，機器人可以在幾分鐘完成財務(wù)幾十分鐘才能完成的基礎(chǔ)工作，且精確度高于人工，甚至可以在7×24小時不間斷工作。原本被視為“鐵飯碗”的會計核算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、匯總等基礎(chǔ)財務(wù)崗位也將逐步被打破，未來企業(yè)需要既具備數(shù)字化財務(wù)思維和能力，又熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程的“軍事參謀”管理會計人才的需求明顯高于傳統(tǒng)“賬房先生型”會計人才。（三）數(shù)字化技術(shù)重構(gòu)會計課程內(nèi)容2017年以來，智能化浪潮以所未有的強悍之勢向每個行業(yè)發(fā)起沖擊，全新的智能財務(wù)策略和智能財務(wù)軟件平臺誕生意味著以標(biāo)準(zhǔn)化流程為特征的財務(wù)模式走到了變革的拐點，智能財務(wù)時代已正式到來。從筆者對18家企業(yè)訪談和135家企業(yè)問卷的調(diào)查結(jié)果來看，所有調(diào)研企業(yè)都在借助會計軟件進行會計核算，被調(diào)研的企業(yè)有10%已經(jīng)引入財務(wù)機器人進行會計核算。據(jù)有關(guān)部門資料顯示，上海目前只有很少一部分微型企業(yè)保留手工記賬的模式，根據(jù)上海職業(yè)類學(xué)校三年來的畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)等數(shù)據(jù)反饋情況顯示，學(xué)生幾乎不涉足這些企業(yè)。一直以來，會計基礎(chǔ)的理論教學(xué)依舊停留在以手工記賬為課程的核心內(nèi)容，這已經(jīng)遠遠背離企業(yè)實際。因此，重構(gòu)會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容，順勢教學(xué)改革迫在眉睫。三、教改瓶頸：會計基礎(chǔ)課程改革存在的問題（一）沿用“手工記賬”的舊工具，忽視“信息化、智能化”的新工具目前，上海中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)難以割舍傳統(tǒng)的“手工”教學(xué)，忽視了“手工”中陳舊知識已經(jīng)無用武之地。以錯賬更正為例，教師將劃線更正法作為教學(xué)重點講授，但現(xiàn)實的會計信息化、人工智能轉(zhuǎn)型的背景下，會計借助信息化工具后這種更正方法不復(fù)存在。（二）停留在“電算化”階段，忽視“信息化、智能化”階段到來有部分教師已意識到會計信息工具的重要性，嘗試將單機版會計軟件輔助業(yè)務(wù)核算納入課堂教學(xué)。但是，他們?nèi)蕴幱谟涃~、報賬為主的電算化教學(xué)階段，筆者將該階段定義為半信息化教學(xué)階段。財務(wù)已發(fā)展到在云端實現(xiàn)協(xié)同記賬，分模塊精細(xì)化核算等信息化階段，實際工作已經(jīng)采用基于服務(wù)器下的ERP等管理信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)的計算，正逐步向智能化階段轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，目前教學(xué)中采用的會計信息工具遠遠落后現(xiàn)實，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，勢必影響學(xué)生未來成長的發(fā)展。（三）偏重“核算”單一技能，忽視“算管結(jié)合，算為管用”復(fù)合技能在日常會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中借貸記賬法的運用是教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)生能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄作為教學(xué)目標(biāo)達成的依據(jù)之一，能將業(yè)務(wù)填入記賬憑證作為提升目標(biāo)。以材料采購為例，教師授課時會從理論層面講清材料采購的賬戶性質(zhì)與結(jié)構(gòu)及其會計分錄填制，然后讓學(xué)生用會計軟件完成記賬憑證的填制工作?？此茖⑿畔⒒ぷ饕胝n堂教學(xué)，深入探討不難發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的“理實一體”教學(xué)方式僅僅是傳授了單一的“業(yè)務(wù)核算”為主的知識與技能，不斷填寫證、賬、表等機械重復(fù)勞動，長此以往的教學(xué)使他們喪失了分析與判斷的能力，難以幫助學(xué)生構(gòu)建“業(yè)財融合”的財務(wù)思維，打造多元化復(fù)合型人才更難以實現(xiàn)。四、解構(gòu)重塑：會計基礎(chǔ)課程改革的實踐（一）基于企業(yè)全局視角，構(gòu)建“業(yè)財融合”財務(wù)思維傳統(tǒng)會計部門的主要職能對已經(jīng)發(fā)生交易或事項進行“閉門造車”，事后反映會計信息，即會計根據(jù)取得的原始憑證，在會計軟件系統(tǒng)上填制記賬憑證，自動生成賬簿與財務(wù)報表信息。數(shù)字化時代引發(fā)會計邊界的模糊，同時會計具有管理協(xié)同的數(shù)據(jù)，強化“業(yè)財協(xié)同”優(yōu)勢，新時期的會計應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中發(fā)揮更強大的價值。同時，在未來新技術(shù)發(fā)展還不確定到底會將會計的未來帶到哪里去的情況下，通識的專業(yè)化能力培養(yǎng)至關(guān)重要，如數(shù)據(jù)思維、財務(wù)思維、判斷能力、表達能力等。在會計教學(xué)過程中融入財務(wù)與業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)意識，樹立資金管控意識，避免“只關(guān)注資金的財務(wù)數(shù)據(jù)而不顧全局”的思維定式。以賒購材料這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，具體說明傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)教學(xué)（見圖1）與“基于企業(yè)全局視角”會計基礎(chǔ)教學(xué)（見圖2）區(qū)別。（二）簡單數(shù)據(jù)分析教學(xué)，揭示“算管結(jié)合”財務(wù)本質(zhì)會挖掘數(shù)據(jù)、能分析數(shù)據(jù)的會計人員是當(dāng)今數(shù)字時代渴求的會計人才之一，未來會計核算工作會隨著數(shù)字化技術(shù)逐漸被智能機器人所取代的可能，因此，“算管結(jié)合”融入教學(xué)以此提升學(xué)生的管控意識。無疑借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)可視化，浸潤動態(tài)化數(shù)據(jù)的體驗后揭示數(shù)據(jù)背后的財務(wù)問題，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)據(jù)思維。因為當(dāng)今中職學(xué)生具備良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對簡單財務(wù)數(shù)據(jù)的分析他們完全可以勝任，所以在教學(xué)中讓他們在Excel電子表格中利用函數(shù)繪制數(shù)據(jù)分析圖表，同時教會他們設(shè)計精美的圖表方法，使數(shù)據(jù)動態(tài)化與可視化。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能慢慢挖掘出他們分析數(shù)據(jù)的能力和數(shù)據(jù)思維、財務(wù)思維、管控思維的潛力，達到“授人以漁”的教學(xué)效果。五、反思展望：會計基礎(chǔ)課程改革的未來（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重塑，適度為宜數(shù)據(jù)時代帶來會計教學(xué)內(nèi)容的變革，促使會計教學(xué)內(nèi)容的重塑。（1）并不意味著“新瓶裝老酒”，如在會計基礎(chǔ)課程中放入大量的Excel函數(shù)，把會計課程硬生生地上成了計算機課，而是應(yīng)選擇幾個工作使用頻率較高的常用函數(shù)且緊貼會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容融入。（2）也不能不愿割舍陳舊知識，例如賬簿按外表形式分類，記賬憑證的編號還是采用手工記賬模式下的分?jǐn)?shù)編號法等技術(shù)已經(jīng)不復(fù)存在，可以列作會計文化的知識。（二）教師自身充電續(xù)航，不斷提升技術(shù)的迭代發(fā)展