八年級物理下冊全套教案(科教版)-學(xué)習(xí)文檔

【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念【教學(xué)難點(diǎn)】力的概念以及物體間力的相互性?！窘虒W(xué)過程】引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)?你們還能舉出哪些這樣的子?觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動員舉第1頁生形變(伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等),也可形變例子：擠壓氣球(變扁)、拉長彈簧(伸長)、折彎銅條(彎曲)、扭轉(zhuǎn)塑料尺(扭轉(zhuǎn))……運(yùn)動狀態(tài)改變：踢球(靜到動)、火車啟動(慢到快)、打乒乓球(方向改學(xué)生對形變有了進(jìn)一步的理解。三利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：(1)磁鐵吸引鐵釘；(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：提問：你們還能舉出哪些這樣的例子?擦過的塑料尺同樣吸引紙屑……鐵釘為什么會運(yùn)動?動是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?，猜測(木板后有磁鐵)。五力的作用是相互的老師做實(shí)驗(yàn)：多媒體放映：帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體?誰是受力物體?這樣。學(xué)生明白力的作用是相互的概念“發(fā)展空間”中的練三7.2力的描述【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解力的三要素；(2)會畫力的圖示和力的示意圖；(3)知道力的單位；(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】力的三要素【教學(xué)難點(diǎn)】力的圖示【教學(xué)過程】利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)?學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不司，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8-2-1的實(shí)驗(yàn)。總結(jié)：力學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，對以上知識力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。有了進(jìn)一步的理解。明白力的三要素的定義。老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛學(xué)生知道力的單位，同時(shí)對牛頓有老師對一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋袋方便面……所受的重力。對一牛的大小有一個(gè)了解，對力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力?學(xué)生觀看錄像，思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步理解。對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8-2-4作圖。知道力的示意圖畫法，并了解力的學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力課后發(fā)展空間中的練習(xí)何不同?【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解什么是彈力；(2)知道彈簧測力計(jì)的原理；2.過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】力的測量原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會用彈簧測力計(jì)測量力的大小?！窘虒W(xué)過程】(1)鋼尺壓彎反彈；(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，對彈力進(jìn)一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч?，悟出發(fā)生形變即彈力。老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，其使用彈簧伸長越長。學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原理。(1)最大刻度的意義；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu)。老師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其注意事項(xiàng)：(2)測量范圍；(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，思考，引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計(jì)的原理以及用法；通過實(shí)驗(yàn)探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。課后發(fā)展空間中的練習(xí)【教學(xué)反饋】【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能【教學(xué)重點(diǎn)】重力的大小、方向和作用點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解重力的方向和作用點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入(由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力于理解接受)這些物體的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)?教師播放錄像：運(yùn)動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象?找到它們運(yùn)動的共同點(diǎn)了嗎?①運(yùn)動員跳進(jìn)水里；②足球(炮彈)在空中飛行一段時(shí)間后落到了地面；③蘋果掉到地上；④它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面，并且靜止了；最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈?，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎?大家先不要討論，自己好好想一想，可學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的①向上跳起會落回地面；②教室里桌子、椅子靜止在地面；③籃球投進(jìn)籃框后會落回地面；④跳傘運(yùn)動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機(jī)降落質(zhì)量的關(guān)系1.提出問題進(jìn)行猜想教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用?學(xué)生回答：重力。教師：分析一下施力物體和受力物體分別是什么?學(xué)生回答：施力物體是地球，受力學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。一個(gè)小鉤碼(或砝碼)呢?比較這兩個(gè)鉤碼(或砝碼),哪個(gè)更重呢?學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼(砝碼)比小的重。教師：為什么呢?學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢?如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么?學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測重力和2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系?教師：對。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生分為小組(2人一組)①制定簡單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格；②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計(jì)分別測出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)④小組成員間進(jìn)行討論，得出本小3.交流討論教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?得到了什么樣的結(jié)論?教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出9的含義，寫出物理公交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或?qū)W生利用公式G=mg進(jìn)行計(jì)算。直觀的印象,易于理解接受)教師：重力的方向是怎樣的呢?大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象猜想一下，學(xué)生回答：①向下的；②指它學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細(xì)線方向②把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬起(模擬在不平地面上的情況),在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢?重力的方向是否與地面情況有關(guān)?是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪边€是與水平面垂直?學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。觀察圖8-4-3到8-4-4,聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。學(xué)生思考并回答問題。教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼五、發(fā)展空間教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢?②踢飛的足球不會回到地面；③水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布⑤不能玩滑梯⑥秋天的落葉不會飄落到地上；1.重力產(chǎn)生的原因；2.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg,他的體重是多少?小聰?shù)捏w重為441N,他的質(zhì)量是多少?【教學(xué)反饋】【教學(xué)目標(biāo)】彈簧測力計(jì)、木塊、砝碼(或鉤碼)、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運(yùn)動員停止動作后滑行一段停下來教師：它們的運(yùn)動最終都會停下來，這是為什么?看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運(yùn)動過程中受到一教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在?學(xué)生可能回答的情況①推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動摩擦力手和桌面間有滑動摩擦力；③磨刀時(shí)，手需要使勁，是因?yàn)榛瑒幽Σ亮Φ拇嬖?；也可能有人會說，沒有注意過，沒對于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚(yáng)；教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動。在活①用手按在桌面上滑動；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與①有什么不同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會學(xué)生進(jìn)行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時(shí)，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時(shí)相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學(xué)生都感受力的大小與1.提出問題，進(jìn)行猜想教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)?請把你的猜想寫下來，然后與組員學(xué)生猜想假設(shè)①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有關(guān)③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；②手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進(jìn)行交流，每個(gè)小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組③分別拉動重力不同的兩個(gè)物體，感覺會不一樣。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個(gè)①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各小組內(nèi)進(jìn)行方案交流教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可學(xué)生代表匯報(bào)各組討論結(jié)果，全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生共同討論，制①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大?。虎诒ＷC接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大小；③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較變接觸面的粗糙程度；②為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊③要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來實(shí)現(xiàn),或在木塊上加砝碼(鉤碼)。分析數(shù)據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分4.交流討論小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班①滑動摩擦力與接觸面的大小無②滑動摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越③滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)學(xué)生觀察，學(xué)生能認(rèn)識到這也是一演示：①“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)；教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。軸承學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。的嗎?學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如①輪胎印上花紋，增大摩擦；②用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦③用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。教師總結(jié)。增大摩擦方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙，減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使摩擦面分1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；2.滑動摩擦力的概念；3.影響滑動摩擦力大小的因素；4.增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進(jìn)行安排。七.課后練習(xí)活動手冊中的練習(xí)，【教學(xué)反饋】觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的?哪些部位是需要減小摩擦的?【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】我們可以看到：從而引出定義：已知分力求合力，就叫做力的合成。(一)提出問題并進(jìn)行猜想1.小車同時(shí)受推力F?和拉力F的?作用，這兩個(gè)力在同一條直線上，且方向相同(課本圖9-1-3)。2.張傘下落的運(yùn)動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個(gè)力在同一直線上且方向相反(課本圖學(xué)生思考并提出猜想：(1)F?與F?的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為F?+F?的力的作用效果相同。(2)G與T的共同作用效果應(yīng)與一個(gè)大小為G-T的力的作用效果一致。橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F?和F,設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格。2.用一個(gè)彈簧測力計(jì)豎直向上拉橡皮條S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記下這時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)(三)注意事項(xiàng)11.兩個(gè)彈簧測力計(jì)的作用點(diǎn)應(yīng)在一點(diǎn)上。2.為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。彈簧測力計(jì)的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點(diǎn)為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和(四)分析論證1通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：學(xué)生：之和；同。(五)制定方案21.一個(gè)彈簧測力計(jì)和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計(jì)，另一彈簧測力計(jì)豎直向上拉它們的上端。記下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F和F2.用個(gè)彈簧測力計(jì)豎直向上拉橡皮條S,使它的上端仍達(dá)到位置A,記下這時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)F,實(shí)驗(yàn)2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。(六)注意事項(xiàng)21.下端的彈簧測力計(jì)和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。(七)分析論證2等于這兩個(gè)力的大小,其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相(八)解決問題前面提出的兩個(gè)問題的答案是什么?五、課后練習(xí)【實(shí)踐活動】【板書】第一節(jié)合力與分力【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】提問：什么是合力與分力?提問：同一直線上方向相同的兩個(gè)力怎么求合提問：同一直線上方向相反的兩個(gè)力怎么求合力?回答問題。1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向方向運(yùn)動。2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉小車將向方向運(yùn)動。3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為，靜止的小車將從而引入二力平衡課題?；卮穑河?；回答：右；上題第3題中,小聰和小明對小車的拉力是一對9-2-3、圖9-2-4)。回答：1.重力和浮力；學(xué)生舉出一些例子。將會怎樣運(yùn)動呢?(二)根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個(gè)光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一個(gè)斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面BC,會學(xué)生猜想：小球會不停地運(yùn)動下去。有足夠長度，小球會滾多遠(yuǎn)呢?(三)實(shí)驗(yàn)學(xué)生動手操作，帶著問題做實(shí)驗(yàn)。(四)推理與討論鉛筆在面上運(yùn)動距離最長，在面上運(yùn)動距離最短，如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面，鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動的距離將比在玻璃面上原因是。設(shè)想如果用一個(gè)沒有摩擦的面取代水平面，鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動的距離將會怎樣?回答：光滑玻璃；毛巾；回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力。(五)結(jié)論(六)牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)不受力的物體是不存在的，只要在平衡力(合外力為零)作用下，物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。(七)平衡狀態(tài)2.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個(gè)力的合力一定為零。3.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、學(xué)生自己舉例。完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)學(xué)生活動手冊的練習(xí)，【實(shí)踐活動】【板書】第三節(jié)力的平衡【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】提問：什么叫二力平衡?提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)?如課本圖9-2-4.(1)手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么?答：手停了，但紙飛機(jī)要保持什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行?答：由于慣性，它要保持原來(3)汽車突然啟動，為什么乘客向后傾?答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動(4)汽車突然停止，為什么乘客向前傾?答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要可在給出慣性定義后青同學(xué)回(一)慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)(二)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考1.圖9-2-5,把卡片放在瓶口上面，再把扣子放答：扣子由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在原地。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用下落入瓶中。2.圖9-2-6,將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水答：①由于慣性，豎直的鉛筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆下端和書面有摩擦，會與書一起運(yùn)動所以鉛筆會相對于書向后傾倒。②水平放置在書上的鉛筆，由于滾動摩擦很小，不能帶動筆向前運(yùn)動，筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)(三)慣性是一切物體的固有屬性(四)慣性的利用1.乘車要系安全帶；3.跳遠(yuǎn)助跑，請學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。(1)熟透的蘋果由靜止開始下落；答：由靜到動。(3)豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越(4)水平向右運(yùn)動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。(5)水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作越來越慢；(6)關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。(7)拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動；(8)運(yùn)動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動，運(yùn)(一)問題與探究發(fā)生如下變化?學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。(二)結(jié)論1.靜止的物體要想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作2.運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向相同的合4.運(yùn)動的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動方向不在一條根據(jù)情況布置作業(yè)【實(shí)踐活動】【板書】慣性第九章壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】2.過程與方法【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么?回答：使物體發(fā)生形變或改變學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直1.探究主題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手學(xué)生回答：摁住筆尖的手指比壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)?針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體2.探究實(shí)驗(yàn)將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的海綿被壓得凹下去了。這是酒(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎?怎么變?(往瓶中加沙)(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象?說明了什么(原來豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果?發(fā)生變化；形變可能會變；(3)用沙盤或者橡皮泥也能達(dá)到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥指導(dǎo)各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題各小組選擇不同的形變顯示材3.建立壓強(qiáng)概念比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；影響壓力作用效果的主要因壓力作用效果與各個(gè)因素的基本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時(shí)考結(jié)合定義引出壓強(qiáng)公式：p=F/S資料)理解壓強(qiáng)公式，了解壓強(qiáng)單位及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。平放在手心里對手的壓強(qiáng)就有20Pa。給出常用的壓由公式得出1Pa=1N/m?。能否粗略估算自己對地面的壓強(qiáng)?需要知道哪些物理量?如何測量?(必要時(shí)出示方格紙，對學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo))回答教師的問題，意識到要利用壓強(qiáng)公式來計(jì)算，明確需要測量的物理量。對如何測量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師提示下明確測量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力師自己對地的壓強(qiáng)。面積，推出教師對地的壓強(qiáng)。興致高漲，實(shí)際估算自己對地的壓強(qiáng)。設(shè)想每人穿一雙底面積1mz的大鞋子，讓學(xué)生我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)?通常是改變哪些量?對照圖10-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)?主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的?你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子?結(jié)合圖示分析書中事例。明確增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教師再提出一些實(shí)例(如訂書機(jī)),一起分析分別是通過改變哪些量來實(shí)現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。針對第二題展開討論，進(jìn)一步理解改變壓強(qiáng)的方法。(1)建立起正確的壓強(qiáng)概念；(2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；(3)結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)，六、課后練習(xí)讓學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評價(jià)的第1題，以及學(xué)生活動手冊的內(nèi)【實(shí)踐活動】【教學(xué)反饋】【備注】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流明確流體的概念、范圍和特點(diǎn)知道流體(特別是水等液體)的壓演示圖10-1-5(a)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并討觀察到未注入水時(shí)，橡皮模是一個(gè)平面，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器壁1.引出課題播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎?為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝?觀看教學(xué)錄像，學(xué)生情緒比較只有比較深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潛水服不(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會對人體施加壓力；很深引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體潛水器使用特種鋼板的原因是什么?規(guī)律?因應(yīng)該和潛水服一樣。存在壓強(qiáng)?？偨Y(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越在像海底那樣的地方，壓強(qiáng)是非常大的。猜測：壓強(qiáng)隨水深的增加而增大。2.實(shí)驗(yàn)儀器介紹認(rèn)識微小探測器，仔細(xì)觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。圖10-2-4的簡易液體壓強(qiáng)計(jì)。能夠理解壓強(qiáng)計(jì)的原理，部分同學(xué)開始利用簡易壓強(qiáng)計(jì)探測水中壓強(qiáng)。3.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)提問：對于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想?比如：壓強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等豎直方向上存在壓強(qiáng)；個(gè)點(diǎn)上，各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小可能不相等；個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小相(4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大；(5)液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng)比如,緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能能否利用手邊工具驗(yàn)證你的猜想?你打算怎樣驗(yàn)證你的猜想?能否按步驟詳細(xì)地寫下你的方案?小組討論排除一些猜想，可能4.演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書。5.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)各小組確定實(shí)驗(yàn)方案后，教師組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組展開實(shí)驗(yàn)，記錄下相關(guān)現(xiàn)象。部分小組已經(jīng)開始嘗試平衡橡皮膜的實(shí)驗(yàn)。(1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律?說明了什么?(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)?么現(xiàn)象出現(xiàn)?從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎?在教師的提示下，各小組進(jìn)一步探究，總結(jié)規(guī)律?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，填寫驗(yàn)證卡。6.總結(jié)小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)言。各小組代表向全班匯報(bào)該組的(1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。(2)在液體的同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相(3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大。匯總后，全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，總結(jié)得指出，帕斯卡在1648年就得到了液體產(chǎn)生的壓(1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟；(2)深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)四、課堂練習(xí)【實(shí)踐活動】【教學(xué)反饋】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】大小1.提出問演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體對于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生題設(shè)計(jì)方案測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢?同學(xué)們有沒有什么方案?可能缺乏思路，在教師提醒下大膽(1)橡皮膜受到液體給它向上(2)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力?(2)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小(3)壓強(qiáng)怎么計(jì)算?(3)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們根據(jù)自己對問題的綜合思考交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成2.挑選方案，推導(dǎo)公式 水柱由受力分析得：P=F水柱/S=P水gh水柱°能正確分析橡皮膜的受力，推進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面注意到最終管內(nèi)水柱與液面大”是一致的。最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。3.推廣結(jié)論意識到公式中的h是液體的論。(1)提高漏斗，不會有變化；提問：氣球怎么破的?是什么使它破的?聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)生?我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的?或在教師提示下將關(guān)注并收集相(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3【實(shí)踐活動】【教學(xué)反饋】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】特點(diǎn)1.引出問題三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L江，為什么下游的船只還能駛到上游?它們是怎樣“翻越”大壩的同學(xué)之間相互交流收集的資(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎?(2)水庫大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位?(3)有沒有同學(xué)知道其中采用了什么原理?(4)什么是“連通器”?可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)比如：“大壩旁都要修建船閘利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差,實(shí)現(xiàn)通航?！睂W(xué)習(xí)連通器的概念。2.探究連通器的特點(diǎn)學(xué)生對照概念，列舉生活中的連通器。如：茶壺、污水處理廠的出示自己制作的簡單連通器(如教材圖10-3-2所示)。對照連通器概念分析儀器，驗(yàn)證該儀器確實(shí)是連通器。針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；兩邊針筒等高時(shí)，學(xué)生觀察到兩邊水面相平。問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會變化嗎?怎樣變?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行討論。兩邊不等高時(shí)，學(xué)生對水面情況的猜想可能不一樣。緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不連通器里的同一種液體不流動時(shí)3利用液體壓強(qiáng)知識解釋連通器原理(選講)針對教師的問題，學(xué)生展開討出示“假想液片”的掛圖對照圖示，帶領(lǐng)學(xué)生建立起假想液片的模型。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論4.應(yīng)用，討論學(xué)生在教師帶領(lǐng)下積極思考，解釋各種連通器的工作原理。出示船由上游駛向下游過程船閘的工作原理圖(1)大家在圖中看到船閘由哪些部分組成?(2)其中有沒有連通器?(3)有沒有同學(xué)愿意為我們講解一下船閘的工作原理?根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu)，在教師問題的指導(dǎo)下努力結(jié)合連通器在教師的總結(jié)下，完整、科學(xué)1.壓強(qiáng)在液體中的傳遞通過分析船閘閥門的工作，指出開啟和關(guān)閉閥門顯出明顯的好奇心，展開小范圍的生活中能見到很多“四兩撥千斤”裝置。比如修這類裝置背后有什么物理規(guī)律嗎?出示圖10-3-7實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察。指出這這個(gè)裝置是連通器嗎?為什么不是?大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)裝置與連通器的差別(密閉性)。在教師指導(dǎo)下最終都認(rèn)識到該儀器密閉的特演示實(shí)驗(yàn)，先放大砝碼，再放小砝碼，最后兩邊讓學(xué)生描述現(xiàn)象后講解。注意強(qiáng)調(diào)兩邊條件的對在教師帶領(lǐng)下，邏輯清晰地比較相關(guān)因素。推導(dǎo)出兩邊壓強(qiáng)相等得出結(jié)論：密閉液體中的壓強(qiáng)能夠大小不變地向在教師總結(jié)的提示下，明確壓2液壓技術(shù)及應(yīng)用千斤頂，推土機(jī)、挖掘機(jī)中用到的操作桿，汽車的液積極思考，舉出生活中可能用以圖10-3-8(c)汽車液壓剎車系統(tǒng)為例簡(1)圖中哪部分相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的小針筒?(2)哪部分等效于大針筒部分?(3)系統(tǒng)是怎樣實(shí)現(xiàn)制動的?觀察圖示，大部分人能對比實(shí)驗(yàn)原理圖分析液壓剎車系統(tǒng)的制動(1)連通器的定義、原理。(2)生活中常見的連通器。(3)知道液壓技術(shù)和壓強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律,知道一些利用液壓技術(shù)的裝置及工作原【實(shí)踐活動】【教學(xué)反饋】瓶【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】提出問題：放手后，會看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)②:將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。問：放手后，會看到什么現(xiàn)象?教師放開手，硬紙片沒有掉下來。學(xué)生觀察，臉上露出驚訝的表情。實(shí)驗(yàn)③:在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，實(shí)驗(yàn)④:用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，杯子被氣球吸住。提出問題：硬紙片為什么不會掉下來呢?塑料瓶怎么會被壓扁?杯子為什么會牢牢地吸在氣球上呢?①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；③杯子被氣球粘住了。學(xué)生觀看圖片，聽教師分析大教師：誰能解釋一下我們剛做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呢?①這些現(xiàn)象都是由大氣壓引②硬紙片受到向上的大氣壓；③瓶子被壓扁，說明大氣壓向教師：生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢?①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻②用吸管吸汽水的測定教師投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的圖片，講解馬德堡提出問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?大氣壓強(qiáng)究竟有多大?①說明了大氣壓強(qiáng)的存在；②大氣壓強(qiáng)很大，把兩個(gè)半球緊緊壓在一起，學(xué)生紛紛猜測大氣壓強(qiáng)的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多教師指導(dǎo)學(xué)生用塑料掛鉤的吸盤來模仿馬德堡開)。用測力計(jì)測出拉開吸盤時(shí)大何?學(xué)生回答：受到水杯內(nèi)水的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)大于水的壓強(qiáng)，因?yàn)楸讓λ灿袎簭?qiáng)，這樣的?教師：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢?大家教師演示實(shí)驗(yàn)：換用比杯子長的各種不同長度的試管(或容學(xué)生觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大氣壓能支持很高的水柱。教師利用圖片向?qū)W生講解，大氣壓可以支持的教師提出問題：①這個(gè)實(shí)驗(yàn)測大氣壓的原理是什么?②怎樣能使液柱高度降低?學(xué)生討論：①大氣壓強(qiáng)等于水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。即P?=p水gh以在大氣壓不變的情況下，如果換用密度較大的液體，液體的高度將會低一些。教師：什么液體的密度比較大呢?用多媒體播放托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像(課件),教學(xué)生觀看錄像，了解實(shí)驗(yàn)的過程步驟，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測定大教師：根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理，計(jì)算大氣壓①托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的②如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽?與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落教師利用水銀氣壓計(jì)的實(shí)物，向?qū)W生解釋其工教師用多媒體展示大氣壓隨高度的變化情況圖(課本上的圖10-4-8),向?qū)W生講解：離地面越高(1)大氣壓產(chǎn)生的原因；五、課堂練習(xí)【實(shí)踐活動】第十章流體的力現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】升力(1)提問：鳥兒能在天空中翱翔，依據(jù)鳥的原理而設(shè)計(jì)的滑翔機(jī)大家聽說過嗎?你知道第一個(gè)設(shè)計(jì)滑翔機(jī)的人是誰嗎?連接滑翔機(jī)圖片。學(xué)生回答問題，若可以回答教師做必要的補(bǔ)充；若不能回答教師在圖片的引導(dǎo)下，介紹奧(2)德國的奧托·李林達(dá)爾，是世界上公認(rèn)的滑學(xué)生了解到滑翔機(jī)之父——(3)今天我們就來動手做一個(gè)鳥翼模型，觀察氣流對鳥翼有什么作用?鳥翼向上運(yùn)動，肯定是有一個(gè)力作用在它上面了做“升力”在教師的帶領(lǐng)下，做一個(gè)鳥翼模型，如教材圖11-1-3在中間插一個(gè)吸管，將模型放在一個(gè)直立的鐵絲上，用吹風(fēng)機(jī)正對著鳥翼模型吹風(fēng)，觀察氣流對鳥翼的作用學(xué)生觀察到鳥翼模型在氣流(1)提問：這個(gè)升力是怎樣產(chǎn)生的呢?讓我們來追溯一下歷史；早在1738年，伯努利就發(fā)現(xiàn)了流體壓學(xué)生了解伯努利的主要成就。(2)流速與壓強(qiáng)有什么關(guān)系呢?紙條吹氣，如圖11-1-4,紙條會怎樣運(yùn)動?學(xué)生動手操作，并回答：紙生活中以為只有吹紙條下方才會將紙條吹起來不同，引起學(xué)生好奇);(以下是一種引導(dǎo)方案供參考)?的流速和壓強(qiáng)；學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)一步一步解決紙條上升，說明紙條上方的壓強(qiáng)比下方?。坏年P(guān)系是什么?(3)讓學(xué)生自己寫出結(jié)論，寫完后讓他們對照書上相應(yīng)的部分；(3)學(xué)生自己寫結(jié)論，然后與書上的內(nèi)容對比；(4)介紹一下“河流流線”的情況；觀察實(shí)驗(yàn)室中模擬鳥翼周圍的氣流的情況(如圖學(xué)生觀察；產(chǎn)生的?學(xué)生思考；樣產(chǎn)生的；·鳥翼上方和下方的壓強(qiáng)差導(dǎo)致了升力的產(chǎn)生；上方??；通過鳥翼時(shí)，下方的流速比上方慢；經(jīng)過鳥翼模型下方的水流要比上方慢。學(xué)生在引導(dǎo)下一步一步解決(5)讓學(xué)生整理自己的思路，寫出升力是怎樣產(chǎn)言闡述自己的結(jié)論，并和書上的結(jié)論對照。機(jī)的設(shè)計(jì)原提問：(1)飛機(jī)和鳥有什么共同的特點(diǎn)?(學(xué)生討論)(2)那飛機(jī)要升入天空，它的機(jī)翼應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣子的?(畫圖)(以下是一種引導(dǎo)方案供參考)學(xué)生自己動手畫圖；●飛機(jī)同樣需要升力；·飛機(jī)的成功是仿生的一個(gè)典型例子；四、生活中的“翼”看教材圖11-1-6、圖11-1-8和圖片，在空中，飛機(jī)、天鵝；你能想像它們的形狀嗎?請你們把自己的猜想畫出學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識畫了出來我們通過圖11-1-9某同學(xué)設(shè)計(jì)的冷熱水混合淋浴六、課堂小1.流速和壓強(qiáng)的關(guān)系：流速越大，壓強(qiáng)越??；流速越小，壓強(qiáng)越大；2.用這個(gè)關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因；3.解釋飛機(jī)和鳥為什么能在天空中飛行?！緦?shí)踐活動】【教學(xué)反饋】二、科學(xué)探究：浮力的大小(一)第68頁【教學(xué)目標(biāo)】2.過程與方法3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)過程】-浮力(1)調(diào)查：洗澡時(shí)進(jìn)入浴盆，感覺自己身體變輕的同學(xué)舉手示意一下；(學(xué)生參與)絕大多數(shù)同學(xué)參與并認(rèn)同有這樣的感覺；古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受；(2)將一個(gè)小木塊放進(jìn)水里，它會漂起來；學(xué)生觀察；學(xué)生舉例；浮力的作用；絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有這樣的“浮”起來的概念，所以他們很容易理解浮力的概念；他們知道把物體向上托的力就是浮力；(3)如果我們游泳時(shí)，將自己的身體完全浸沒水開始出現(xiàn)分歧，有的學(xué)生贊中，我們還受到浮力的作用嗎?成、有的學(xué)生反對、開始懷疑；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：“浸沒在液體中的物體受到浮力嗎?”(演示實(shí)驗(yàn)，如圖11-2-2)學(xué)生思考；●浸沒在液體中的物體受到浮力嗎?(以下是一種引導(dǎo)方案供參考)一步一步引導(dǎo)得出結(jié)論·受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)的變化就能知道；·如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值，那么就沒有浮力；·如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值，那么就存在浮力(4)引導(dǎo)學(xué)生陳述自己對這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論；學(xué)生自己得出結(jié)論，寫在筆記本或紙片上；物體受到浮力的大小與F,和F,有什么關(guān)系?浮力的方向是什么?(以下是一種引導(dǎo)方案供參考學(xué)生思考并提出猜想?！の覀兎治鍪芰Φ拇笮『头较蚩梢詮姆治隽Φ氖疽鈭D開始；·對第一個(gè)圖進(jìn)行受力分析時(shí)，注意它受到一個(gè)拉力F?和重力的作用；·對第二個(gè)圖中進(jìn)行受力分析時(shí)，注意它受到一個(gè)一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問拉力F?、浮力和重力的作用；●兩個(gè)圖中，石塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)；●靜止?fàn)顟B(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關(guān)系，列出關(guān)系式，最后的結(jié)果是用F?和F?來表示F浮·平衡導(dǎo)致了浮力必須和重力在一條直線上；·浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么?(6)引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)生整理自己的思路，寫出得到的結(jié)論生的原因(1)復(fù)習(xí)：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了升力，作用在鳥身上的升力是怎樣產(chǎn)生的呢?●浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?(以下是一種引導(dǎo)的方案供參考)浮力與升力有共同的特征“能使物體上升”。學(xué)生類比回答；升力是由壓強(qiáng)差產(chǎn)生的，浮力產(chǎn)生的原因和升力類似，通過類比，我們可以得出浮力產(chǎn)生的原因是什么?(2)讓學(xué)生自己根據(jù)理解，在卡片或筆記本上寫出浮力產(chǎn)生的原因；自己寫出浮力產(chǎn)生的原因；演示實(shí)驗(yàn)：皮膜比上面的凹陷得厲害；們觀察現(xiàn)象；動筆寫自己的理解并與同學(xué)分享和完善自己寫的內(nèi)容；(4)思考：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎?(根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因判斷一下)學(xué)生記錄：沒有。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到，必須要上下表面的壓強(qiáng)同時(shí)具備的時(shí)三、課堂小1.認(rèn)識浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；2.了解浮力產(chǎn)生的原因是由上下表面的壓強(qiáng)差產(chǎn)生的；3.得到一種浮力的計(jì)算方法：F=F?-F?·根據(jù)需要布置作業(yè)【實(shí)踐活動】在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)阿基米德以及死海的資料。授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室【儀器材料】盛有水的水杯、兩端帶有繃緊程度相同的橡膠膜的玻璃圓筒、體積相同的鐵塊、銅塊、較大的鐵塊、食鹽、小塑料袋【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)，知道阿基米德原理，會求出浮力的大小。【教學(xué)過程】么有關(guān)系(1)引導(dǎo)猜想：你認(rèn)為浮力的大小與什么有關(guān)系?學(xué)生猜想：“與浸沒在液體中的深度有關(guān)”、“與物體的形(2)強(qiáng)調(diào)控制變量法在研究一個(gè)物理量與另一個(gè)物理量的關(guān)系時(shí)，我們常常運(yùn)用“控制變量法”,也就是說我們現(xiàn)在要研究浮力與物體浸沒在液體中的深度的關(guān)系，那么我們必須控制其他的實(shí)驗(yàn)條件相同，我們用同一個(gè)物體浸入同一種液體中，那么我們就可以研究浮力與物體浸沒在液體中的深度的關(guān)學(xué)生學(xué)會控制變量進(jìn)行探·也就是浮力不隨著深度的變化而變化?(3)在探究結(jié)束后，總結(jié)出以上各個(gè)猜想的正誤，(4)啟發(fā)學(xué)生明白“浸入液體的體積”就是“排開液體的體積”,“浸入液體的密度”就是“排開液體的密度”,那么我們可以猜想一下浮力的大小是否與排開液學(xué)生表決，引發(fā)思考(1)演示實(shí)驗(yàn)基米德原理；步驟：·先測出小桶在空氣中的重力G?·再測量出小石塊在空氣中的重力G?然后將小桶放在溢水杯的溢水口處；(1)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系；的重力G?.實(shí)驗(yàn)記錄表格見“備注”;學(xué)生自己比較實(shí)驗(yàn)數(shù)阿基米德陳述，與書上內(nèi)容對(2)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)吊起一只裝滿水的小塑料袋(袋內(nèi)不留空氣),觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)然后把這袋水逐漸浸入水中，彈簧測力計(jì)示數(shù)怎樣變化?當(dāng)完全浸沒以后，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是多少?學(xué)生自己描述阿基米德原理，并且與書上對照。究的過程，如果你生活在2019多年以前，你就是阿激發(fā)成就感。浮力。舉出在生活中物體受到浮力的例子。輪船受到浮力熱氣球、飛艇受到浮力；水里的魚受到浮力。小結(jié)一下：(1)實(shí)驗(yàn)室測量浮力的方法可以計(jì)算浮力(2)浮力產(chǎn)生的原因可以計(jì)算浮力；(3)阿基米德原理可以計(jì)算浮力；例子：書上的例題“橡皮泥塊”。(3)F浮=G排；學(xué)生解答。五、發(fā)展空間1.分析密度計(jì)原理：注意密度計(jì)的刻度是從上到下逐漸增大的。學(xué)生了解密度計(jì)根據(jù)情況布置作業(yè)?！緦?shí)踐活動】1.自制密度計(jì)；【教學(xué)反饋】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)過程】(1)演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球把它們分別浸沒在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢?(2)今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問題取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動?如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象?b)加鹽輕輕攪拌的目的是什么?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考(a)學(xué)生觀察回答(b)教師引導(dǎo)得出攪拌的目的一步一步讓學(xué)生建立起加鹽水(c)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，雞蛋上浮了(d)學(xué)生思考，第76頁·鹽水溶于水后，變成鹽水，密度比水的密度大·加鹽會導(dǎo)致液體的密度的增大；c)隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?d)為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考)·可以對雞蛋做受力分析；個(gè)是雞蛋上浮的狀態(tài)；·雞蛋只受到浮力和重力，重力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起它下沉和上浮；·不斷加鹽，導(dǎo)致液體的密度增大，雞蛋所受浮力逐漸增大；·當(dāng)浮力小于重力時(shí)，雞蛋下沉；當(dāng)浮力大于重一步一步引導(dǎo)學(xué)生讓他們分析出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原(3)整理自己的思路，用”=>”符號描述下沉：浮力<重力上?。焊×?gt;重力懸浮：浮力=重力(平衡)三、生活中(1)對于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的(2)我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮的?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考)·魚同上面的雞蛋一樣，重力沒有發(fā)生變化；·魚也只受到重力和浮力的作用；·重力沒有變化，而浮力變化了；·魚是通過魚鰾改變自己的體積來改變浮力的·魚鰾較小時(shí)，魚所受的浮力小于重力，魚下沉；·魚鰾較大時(shí)，魚所受的浮力大于重力，魚上?。弧~所受的浮力等于重力時(shí)，魚將可以在水中任意的深度游動。一步一步讓學(xué)生自己解決問題。(3)整理自己的思路，用“=>”符號描述你種狀態(tài)；讓學(xué)生寫出自己的思維過程。四、潛艇與(1)最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深?？疾?，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。連接到凡爾納，加潛艇圖片；另一個(gè)仿生學(xué)的例子——潛水艇(潛水艇的水艙相當(dāng)于魚鰾).(2)潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的?(以下是一種引導(dǎo)方案以供參考)·潛水艇只受到兩個(gè)力的作用，重力和浮力；·注意潛水艇的水艙的體積是不變的(這一點(diǎn)與魚鰾排開液體的重力相等),那么浮力是不變的；上浮和懸浮；·潛艇有兩個(gè)水艙，可以用人工的方法向水艙中壓入和排出水；·潛艇通過向水艙中壓入和排出水能改變潛艇的重·人工向水艙中壓入水，直到重力大于浮力的時(shí)候，潛艇下沉；·人工從水艙中排出水，直到重力小于浮力的時(shí)候，潛艇上?。灰饘W(xué)生思考。一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，(3)整理自己的思路，用自己的語言來描述一下潛水艇下沉、上浮和懸浮的狀態(tài)，你可以用”=>”來表較較上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎?雞蛋:是由于雞蛋浸沒的液體的密度發(fā)生了變化引起浮力變化；生了變化，引起浮力變化；潛水艇,是通過它的自身重力的改變引起了下沉和上(2)同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；學(xué)生自己思考；(3)介紹熱氣球，加圖片；的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法?(3)引起學(xué)生興趣；六、打撈中介紹我國古代用浮船打撈沉落江中的萬斤大鐵牛的故七、課堂小1.了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。下沉：重力大于浮力；上?。褐亓π∮诟×Γ?.用學(xué)過的知識解釋魚、潛艇和熱氣球的沉浮原理?！緦?shí)踐活動】制作自制潛水艇(如圖11-3-5),制作熱氣球(如圖11-3-8)【教學(xué)反饋】第十一章功與機(jī)械【教學(xué)目標(biāo)】(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時(shí)，該力不做功；(4)知道功率的概念，會進(jìn)行簡單計(jì)算。2.過程與方法：【教學(xué)過程】提問：力的三要素是指哪些?提問：重力的方向是怎樣的?提問：力作用在物體上會怎樣(產(chǎn)生什么效果)?回答問題?；卮饐栴}。回答問題。會改變物推桌子：小明和小聰分別用力推動桌子，小區(qū)分不同含義我們常說的功是有“成效”的意思，但在物理學(xué)中它還有特殊的含義。當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下通過了一段距離，我們就說這個(gè)力的作用有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功拉力的作用下，沿拉力方向向上移動了一段距離，我們就說飛機(jī)否做功(1)火箭升空，燃燒的氣體對火箭有沒有做功?學(xué)生答：做了，因?yàn)槿紵臍怏w對火箭有一個(gè)向上的推力，火箭在這個(gè)推力作用下向上通(2)同學(xué)們將自行車推進(jìn)校門，對車有沒有做功?了，因?yàn)槿藢囉幸粋€(gè)向前的推力，車在這個(gè)推力作用下前做功?(4)推講臺沒推動，(5)手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有沒有對桶做功?學(xué)生答：不(1)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零，(3)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。3.功的計(jì)算我們知道了力做功的兩個(gè)條件，那怎樣來計(jì)算功呢?功的計(jì)算公式：功=力×距離即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的在國際單位制中，力的單位是牛頓(N),距離的單位是米(m)功的單位是牛頓·米,它有一個(gè)專用名稱叫焦耳簡稱焦(J1焦=1?！っ?。①使用W=Fs,要注意單位的統(tǒng)一。②做功的多少只由W=Fs決定,跟物體是做勻速直線運(yùn)動還是做變速運(yùn)動無關(guān)。例題：(書上例題)用20N的水平推力，使重為100N的物體在水平桌面上移動0.5m,試求推力和重力對物體做了多少功?由一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。要求解題規(guī)范化。追問：此題中物體受到幾個(gè)力的作用?哪個(gè)力做了功?對什么物體做功?重力做了功沒有?為什么?學(xué)生回答，教師小結(jié)。學(xué)生回答。4.功率物體在力F作用下經(jīng)過時(shí)間t運(yùn)動了距離S,求①力對物體做的功②物體運(yùn)動的快慢。(類比)那么力做功的快慢呢?就是力在單位時(shí)間里做的功。我們把它叫做功率。定義：功率P=W/t單位：W學(xué)生理解。算公式W=F·s,知道了功的單位是焦耳。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解功的意義，學(xué)會功的計(jì)算?！緦?shí)踐活動】(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t?,快速跑上去所需時(shí)間t?。2.計(jì)算：(1)上樓所做的功；(2)兩次登樓過程的功率。【板書】第一節(jié)功1.功的定義：2.功的計(jì)算：【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道什么是杠桿；【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)過程】有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動地球。”置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題1.認(rèn)識杠桿要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)?！坝矖U”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的舉出生活中其他杠學(xué)生出它們的共同也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。要求學(xué)生再舉其他例子，例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松，訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。找到圖中所示工具的固定點(diǎn)。的概念首先認(rèn)識杠桿的幾個(gè)概念動力(F?):使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力(F?):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(L?):支點(diǎn)到動力作用線的距離。阻力臂(L?):支點(diǎn)到阻力作用線的距離力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準(zhǔn)支點(diǎn)；(2)沿力的方向作出力的作用線；(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線；支點(diǎn)O動力臂衛(wèi)B阻力臂L生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。學(xué)生理解。4名學(xué)生畫到黑板上,其余自己畫。有能力的學(xué)生選作。桿在動力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動,其中O點(diǎn)是不動的,所以O(shè)點(diǎn)就是支如圖所示，動力的作用線是從A點(diǎn)起沿F?方向的直線。從支點(diǎn)O向動力F?的作用線所畫的垂線就是動力臂L?,從支點(diǎn)O向阻力F?的作用線所畫的垂線就是阻力臂L,了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。認(rèn)識杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會分析生活中的杠【實(shí)踐活動】【板書】第二節(jié)杠桿阻力臂(L?):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道杠桿平衡的條件；(2)能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。2.過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)過程】你為什么要這樣稱?因?yàn)橐垢軛U達(dá)到平砣或更換秤鈕。杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?與水果及秤砣重量,還有他們與杠桿提手之間的每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡?若學(xué)生回(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛記錄的是杠桿上的格數(shù)，如果不在水平位置平(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件),可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是學(xué)生分組認(rèn)真探究將結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)好的表格中,同時(shí)對得到的結(jié)論進(jìn)行分析、討論。學(xué)生：動力×動力臂=阻力×阻力臂。對公式進(jìn)行變形可以得到比例式它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一?！菊n堂練習(xí)】1.畫出下圖中F'和F”的力臂，并比較杠桿平衡時(shí)FQ2.下圖所示杠桿，OA長20cm,AB長60cm,現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?跟隨教師分析出杠桿類型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿力臂的大小關(guān)系力的大小關(guān)系F?=F?力的作用點(diǎn)移動距離的大小關(guān)系2費(fèi)距離2省距離分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?所謂省距離或費(fèi)距離指的是動力作用點(diǎn)移動距離s1,相對于阻力作用點(diǎn)移動距離s,而言的。杠桿平衡條用點(diǎn)移動S?距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動s?距離，且S?>S?,于△圖5舉例，分類。四、課堂小結(jié)杠桿的平衡條件F?L?=F?L?杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿?！緦?shí)踐活動】【板書】動力×動力臂=阻力×阻力臂【教學(xué)目標(biāo)】體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而領(lǐng)悟科學(xué)的【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)過程】1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說明。2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。母母?甲：剪鐵用剪才乙：鑷子教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)。提問它們的特點(diǎn)是什么,由此給出定義：滑輪是一個(gè)滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動的物體一起(2)提問：使用定滑輪有什么特點(diǎn)?觀察定滑輪工作的狀①稱量鉤碼的重力；②演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動彈簧測力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G=作方便的目的。VFVF提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?學(xué)生思考8888動的距離S與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。①動力作用點(diǎn)移動的距離S與物體上升高度h演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)?學(xué)生討論。(2)提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)說明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過動滑輪的兩條繩要F420實(shí)驗(yàn)：兩人一組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及表格記觀測彈簧測力計(jì)的示數(shù)F?和F?及鉤碼升高的高度H和手拉彈簧測力計(jì)拉學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之。兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤(1)使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一(2)動力作用點(diǎn)移動的的2倍。而使用動滑輪雖不動力作用點(diǎn)移動的距離S是物體上升高度H的2倍。使用動滑輪不能省功。能改變力的方向，但可以省認(rèn)識定滑輪、動滑輪。【實(shí)踐活動】【板書】第三節(jié)滑輪2.不省力，可以改變力的方向。(I)常識性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。(2)會應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡單的計(jì)算。(3)1.做功的兩個(gè)必要因素是什么?舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么?(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U(或滑輪)提升重物時(shí)能不能省功?即手對杠桿(或滑輪)做的功與杠桿(或滑輪)對重物做的功是否相等。(2)明確實(shí)驗(yàn)中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。圖14—4,實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對動滑輪的拉力由鉤碼重G=mg。(3)測量砝碼提升的高度和手移動的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿(或動滑輪)提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h(米)和手移動的距離s(米)。(4)實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想(5)按課文實(shí)驗(yàn)1、2,并參照圖13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等，即使用杠桿不2.功的原理對任何機(jī)械都適用?！?.提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢?(課文后“想想議議”)4.例題：課本章后習(xí)題5。2.課本習(xí)題6?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)理解有用功、額外功和總功的含義；(2)理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；(3)知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法?！窘虒W(xué)過程】功和總起重機(jī)提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、什么?引出機(jī)械效率學(xué)校二樓的墻壞了一個(gè)洞，修補(bǔ)的話需要40Kg的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40Kg的水泥從一樓搬到二樓。現(xiàn)在你手上有重5Kg的鐵桶，重2Kg的塑料桶，都能裝下40Kg水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當(dāng)然也可以自己提上去。提問：你愿意采取哪種方法?提問：為什么?回答：叫樓上的同事用塑料桶把水泥提上去?；卮穑菏×蜃龅墓ι?。提問：“做的功少”指的是什么功少?有用功、額外功、還是總功?提問：三個(gè)方法做的總功不同，有用功相同嗎?機(jī)械效率的符號是η,讀作：yita,常用百分?jǐn)?shù)表示，回答：a=1W用(V有用+W外)J*200%示為什么?素的存在，額外功W額是一定存在的，即W>0,可見η<100%;只有在理想機(jī)械中，機(jī)械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時(shí)如圖利用一個(gè)動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m,所用的拉力F是250N,求總功、有用功、額外功和動滑輪的機(jī)械效率。教師板演。力作用下繩