人教部編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》教案

/?甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮?教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役；列舉?馬關(guān)條約?的主要內(nèi)容,說(shuō)明?馬關(guān)條約?與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。二、學(xué)情分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一樣,同樣是列強(qiáng)對(duì)舊中國(guó)的侵略,學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是背景、過(guò)程、結(jié)果的學(xué)習(xí),只要提供一些學(xué)生感興趣的材料,有效的引導(dǎo)分析,就能使學(xué)生輕松的掌握本課內(nèi)容。三、教材分析本課分為三局部：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、?馬關(guān)條約?的簽訂、瓜分中國(guó)狂潮。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),但損失之沉重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮,在這以后,中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放。四、教學(xué)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)講解、自主學(xué)習(xí)、課堂探究討論的方式,進(jìn)行問(wèn)題探究教學(xué),以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：①通讀教材,能夠獨(dú)立自主正確完成填空；②能夠發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn),提出問(wèn)題,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；目標(biāo)2：閱讀教材,搜集資料,記住甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間,列舉出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要戰(zhàn)役及主要英雄人物；體會(huì)中國(guó)人民對(duì)抗外來(lái)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。〔重點(diǎn)〕目標(biāo)3：閱讀教材,記住?馬關(guān)條約?簽訂的時(shí)間,列舉出主要內(nèi)容；通過(guò)教師的分析,理解條約各個(gè)局部的影響；小組合作探究：比照?南京條約?與?北京條約?的內(nèi)容,理解?馬關(guān)條約?是如何加深中國(guó)半殖民地化程度的？培養(yǎng)歸納分析問(wèn)題的能力。〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕目標(biāo)4：閱讀教材,記住列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的表現(xiàn)；理解“門(mén)戶(hù)開(kāi)放〞政策及影響；小組探究,分析出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因?！仓攸c(diǎn)〕六、教學(xué)活動(dòng)1.課堂導(dǎo)入師：?jiǎn)枺汗糯毡九c中國(guó)的關(guān)系如何？學(xué)生答復(fù)。教師展示圖片進(jìn)入近代,日本與中國(guó)的關(guān)系如何呢？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。2.講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指引學(xué)生學(xué)習(xí)。〔1〕目錄〔呈現(xiàn)〕本課三個(gè)子目：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、?馬關(guān)條約?的簽訂、瓜分中國(guó)狂潮。〔2〕自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合教材,自主學(xué)習(xí)本課知識(shí),完成自學(xué)檢測(cè)試題,并將疑惑點(diǎn)問(wèn)題記錄反應(yīng)老師。反應(yīng)指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視,處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反應(yīng)問(wèn)題?！?〕合作探究甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)——講授法出示任務(wù)：任務(wù)二：【小組探究】閱讀教材第24—26頁(yè),并根據(jù)自己搜集的材料答復(fù)以下問(wèn)題。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、起止時(shí)間、主要戰(zhàn)役,涌現(xiàn)出的主要人物？出示問(wèn)題：日本發(fā)動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景是什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論。學(xué)生積極思考,答復(fù)。教師補(bǔ)充講解。教師：19世紀(jì)70年代,資本主義向帝國(guó)主義階段過(guò)渡,在對(duì)日本侵略朝鮮和中國(guó)問(wèn)題上,各列強(qiáng)國(guó)家為了各自的利益,默許、縱容、支持的態(tài)度,為日本侵略中國(guó)提供了有利條件。1894年7月25日,日軍在朝鮮半島豐島海面襲擊中國(guó)運(yùn)兵船,標(biāo)志戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1894年是舊歷甲午年,因此,這次戰(zhàn)爭(zhēng)叫做“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)〞。提問(wèn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間是？生：1894年—1895年。主要戰(zhàn)役：閱讀教材24—26頁(yè)正文局部,列舉甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役及涌現(xiàn)出的英雄人物,結(jié)果。教師出示表格,讓學(xué)生答復(fù)完成。教師總結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,由于李鴻章采取避戰(zhàn)自保政策,使得萬(wàn)余名清軍滯留平壤,貽誤戰(zhàn)機(jī)。日軍占領(lǐng)平壤后,戰(zhàn)火燒到了中國(guó)境內(nèi)。1894年9月,雙方在黃海展開(kāi)了一次劇烈的海戰(zhàn),清軍在海戰(zhàn)中損失了5艘戰(zhàn)艦,但主力尚存,其余戰(zhàn)艦奉命退回威海衛(wèi)軍港。黃海大戰(zhàn)后,日本取得了制海權(quán)。接著日軍占領(lǐng)旅順,在旅順對(duì)人民實(shí)行野蠻的大屠殺,1895年初,日軍進(jìn)犯北洋海軍基地——威海衛(wèi),經(jīng)過(guò)屢次激戰(zhàn),日軍占領(lǐng)威海衛(wèi),北洋艦隊(duì)全軍覆滅。教師：這些戰(zhàn)役雖然都失敗了,但是一些英雄人物的英雄事跡,值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)。比方黃海戰(zhàn)役中的鄧世昌。教師：出示鄧世昌、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖、海戰(zhàn)場(chǎng)景圖。提問(wèn)：閱讀教材及觀看甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖且根據(jù)搜集的資料,講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)及鄧世昌的事跡。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,加深學(xué)生對(duì)這位民族英雄的印象,有利于提升愛(ài)國(guó)主義情感。教師：日軍占領(lǐng)旅順后,進(jìn)行了野蠻的大屠殺,閱讀材料研讀,答復(fù)以下問(wèn)題。多媒體出示：美國(guó)紐約?世界報(bào)?刊登了下面這段話(huà)：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具,暴露了野蠻的真面目。〞請(qǐng)結(jié)合旅順屠城的史實(shí),分析這段話(huà)的含義。學(xué)生答復(fù)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中,日軍占領(lǐng)旅順后,連續(xù)進(jìn)行了四天大屠殺,殺害了兩萬(wàn)多中國(guó)人,犯下了令人發(fā)指的罪行,充分表達(dá)了日本的野蠻殘暴。過(guò)渡：1895年,北洋艦隊(duì)全軍覆滅后,已沒(méi)有實(shí)力與日軍對(duì)抗,清政府派李鴻章作為議和大臣,前往日本馬關(guān)議和,簽訂?馬關(guān)條約?,甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。?馬關(guān)條約?的簽訂〔講授法〕出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】閱讀教材第26頁(yè)?馬關(guān)條約?的簽訂正文局部,答復(fù)：?馬關(guān)條約?簽訂的時(shí)間、中方代表、地點(diǎn)、內(nèi)容、影響？反應(yīng)指導(dǎo)：學(xué)生積極討論,并形成小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。教師：出示李鴻章、伊藤博文、?馬關(guān)條約?簽訂場(chǎng)景圖片。并出示：時(shí)間：1895年春；地點(diǎn)：日本馬關(guān)設(shè)計(jì)意圖：展示圖片讓學(xué)生加深對(duì)中、日雙方代表的記憶,感受簽約現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。內(nèi)容、影響：教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生答復(fù)內(nèi)容：割三地、賠兩億、開(kāi)工廠、增口岸。學(xué)生邊答復(fù),教師邊展示。影響：?馬關(guān)條約?使外國(guó)侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國(guó)腹地,大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。小組合作探究：比照?南京條約?與?北京條約?的內(nèi)容,分析?馬關(guān)條約?是如何加深中國(guó)半殖民地化程度的？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比照分析,使學(xué)生更容易理解中國(guó)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響,中國(guó)的半殖民地化程度是怎么一步步加深的。教師：簽訂馬關(guān)條約后,臺(tái)灣被割讓給日本,但是臺(tái)灣人民卻不甘作亡國(guó)奴。閱讀教材27頁(yè)知識(shí)拓展,及以下材料,體會(huì)中國(guó)人民對(duì)抗外來(lái)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。臺(tái)灣人民誓死保衛(wèi)臺(tái)灣的壯烈誓言“朝廷無(wú)力以衛(wèi)吾臺(tái),能衛(wèi)吾臺(tái)者,吾民耳？眾志成城,山可移,?？筛?原吾血隨吾臺(tái)俱盡,吾頭與吾臺(tái)俱碎,安知終不可有為耳？——徐驤愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái),決不愿拱手而讓臺(tái)?！?臺(tái)民布告?過(guò)渡：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中日本的勝利暴露了清政府的腐朽,刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心。哪些列強(qiáng)參與瓜分中國(guó),瓜分中國(guó)表現(xiàn)有哪些,接著我們就能學(xué)習(xí)到。瓜分中國(guó)狂潮出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】閱讀教材26—27頁(yè)“瓜分中國(guó)狂潮〞正文局部,答復(fù)以下問(wèn)題：1.列強(qiáng)瓜分狂潮的表現(xiàn)？2.美國(guó)門(mén)戶(hù)開(kāi)放政策的時(shí)間、內(nèi)容？學(xué)生答復(fù),教師補(bǔ)充總結(jié)。教師：?馬關(guān)條約?簽訂后,俄國(guó)、法國(guó)、德國(guó)出于自身利益,聯(lián)合迫使日本放棄遼東半島,以此為契機(jī),列強(qiáng)掀起了瓜分中國(guó)的狂潮?！步處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)此幻燈片圖示的理解〕提問(wèn)：列強(qiáng)瓜分中國(guó)的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生答復(fù)：瓜分中國(guó)狂潮表現(xiàn)：搶奪利權(quán)；強(qiáng)租海港；劃分“勢(shì)力范圍〞。教師：列強(qiáng)在中國(guó)掀起瓜分狂潮時(shí),美國(guó)正忙于和西班牙爭(zhēng)奪殖民地,無(wú)暇東顧,那么美國(guó)會(huì)放棄中國(guó)這塊“肥肉〞嗎,美國(guó)是怎么做的？學(xué)生答復(fù)：門(mén)戶(hù)開(kāi)放政策：時(shí)間：內(nèi)容：1899年美國(guó)成認(rèn)各國(guó)在中國(guó)的“勢(shì)力范圍〞和既得特權(quán),同時(shí)要求在各國(guó)租借地和“勢(shì)力范圍〞內(nèi)享有均等貿(mào)易時(shí)機(jī)。影響：這個(gè)照會(huì)得到各國(guó)的同意。教師展示：講述熊代表沙皇俄國(guó),斗牛犬代表英國(guó),青蛙代表法國(guó),鷹代表美國(guó),太陽(yáng)代表日本,腸代表德國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察時(shí)局圖,一目了然地看到帝國(guó)主義瓜分中國(guó)、中華民族面臨及其嚴(yán)重的生存危機(jī)的形勢(shì)。教師：本節(jié)課講完了,同學(xué)們是不是會(huì)問(wèn),甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)怎么又失敗了？小組合作探究：閱讀以下材料,結(jié)合教材,歸納出中國(guó)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生從清政府方面與日本方面分析。學(xué)生討論后,答復(fù),教師補(bǔ)充總結(jié)?！?〕知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)五：【動(dòng)動(dòng)手】