小學(xué)分?jǐn)?shù)的教案

小學(xué)分?jǐn)?shù)的教案作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)分?jǐn)?shù)的教案，歡迎大家分享。一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動參與，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。二．教學(xué)分析1．教學(xué)內(nèi)容的分析（1）《課標(biāo)》的要求：理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。（2）考試說明中的要求：理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，會進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算包括加水稀釋的計算，）了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。（3）在本學(xué)科中的地位、作用：《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》是九年級《化學(xué)》（人教版）第九單元，課題3，第一課時內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)是的計算、化學(xué)方程式的計算的又一重要的化學(xué)計算。學(xué)生對化學(xué)計算已有一定的經(jīng)驗，本部分知識所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在第四單元根據(jù)化學(xué)式的計算中，學(xué)過化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算；在第八單元含雜計算中，學(xué)過混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算與前面學(xué)過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。（4）內(nèi)容特色：本課知識的得出與“前概念”有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實驗展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計算式，再運(yùn)用反例、練習(xí)、概括解題方法等對獲取信息進(jìn)行加工，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力，同時又為以后學(xué)習(xí)綜合計算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。2．學(xué)情分析（1）從學(xué)生的知識儲備上來看：學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑；還會確定分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成。（2）從學(xué)生的心理特征上來看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動手欲望強(qiáng)烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動欲望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）從學(xué)生的認(rèn)識水平上來看：學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計算和根據(jù)化學(xué)方程式的計算式，已經(jīng)初步認(rèn)識到解化學(xué)計算題，從已知入手找可知，通過所求找需求的解題思路。本節(jié)課突出在溶液的知識范圍內(nèi)找對關(guān)系量。有了前期的知識準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動學(xué)生的知識遷移能力。本節(jié)課的目的不在意知識本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。三．教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。2．過程與方法：通過動手實驗、思考問題、習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀：通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。四．教學(xué)重點難點1．教學(xué)重點：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立及其簡單計算；2．教學(xué)難點：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系五．教學(xué)策略1．“建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略：在根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計算中，學(xué)生對已知量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗，具備了一定的“前概念”基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，逐層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，總結(jié)方法。2．由感性到理性的策略：讓學(xué)生充分感受糖水的甜度上升到理性的過程，進(jìn)而解決實際問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。3．制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。本節(jié)課用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵的評價語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)。六．教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學(xué)生自配的紅糖水[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學(xué)生自配的紅糖水。[設(shè)問]你觀察到了什么？由此你將作出哪些猜測？[設(shè)問]對如何驗證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？[教師充分張揚(yáng)學(xué)生個性化回答，給予肯定，鼓勵性評價][過渡]對于某某學(xué)生的方案4，我們一起來探究，是否可行？[學(xué)生觀察、思考][學(xué)生發(fā)言]1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小[學(xué)生討論交流，并相互質(zhì)疑][學(xué)生總結(jié)發(fā)言]1、將三瓶糖水蒸干，比較得到糖質(zhì)量的多少2、沒有必要將整瓶糖水全部蒸干，只須取一部分等量的三種糖水蒸干，比較即可3、顏色深。4、可以在等質(zhì)量的水中，加入不同質(zhì)量的糖，制得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。將書本上的藥品CuSO4溶液改成紅糖水，使學(xué)生更易和生活聯(lián)系，親近化學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高自我解決問題能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力[活動探究]（投影展示）在三支試管中各加入10mL（1mL水的質(zhì)量大致為1g）水，然后分別加入約0.5g,1g,1.5g固體紅糖，振蕩靜置比較三種紅糖水的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么？試管編號溶劑質(zhì)量/g溶液紅色比較溶質(zhì)質(zhì)量/g溶液質(zhì)量/g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)123[小結(jié)過渡]對于有色溶液來說，根據(jù)顏色的深淺可以區(qū)分溶液是濃還是稀。但這種方法比較粗略，不能