實(shí)驗(yàn)助力四化 論文

實(shí)驗(yàn)助力四化——淺談初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，生物實(shí)驗(yàn)和生物學(xué)科考總分，大家對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高驗(yàn)教學(xué)可以使生物知識(shí)內(nèi)容趣味化、使學(xué)生學(xué)習(xí)生物方學(xué)生生物思維脈絡(luò)化、使學(xué)生對(duì)生物理論理解簡(jiǎn)單化。教學(xué)使生物課堂高效化，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化探究化脈絡(luò)化簡(jiǎn)單化正文：生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生是自然科學(xué)的一個(gè)部分，其課堂教學(xué)主要應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為抽象的生物學(xué)理論，使許多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感到不知道怎樣去學(xué)，覺(jué)得生物知識(shí)不易理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物生理解生物內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生生物思維以及學(xué)生生物科學(xué)面都發(fā)揮著巨大的作用。然而受以往陳舊的教學(xué)觀念影村學(xué)校的條件不足，本來(lái)很正常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不能正常開(kāi)展?！辈皇抢蠋熝菔緦?shí)驗(yàn)，而是老師講述實(shí)驗(yàn)；不是學(xué)生做實(shí)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)”這是鄉(xiāng)村學(xué)校生物課堂的常態(tài)。學(xué)生對(duì)生物趣，就源于這種課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味。課程大都只是老師讓學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解根本無(wú)從談起。若要改變這種現(xiàn)狀，利用好必行。一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使生物知識(shí)內(nèi)容興趣是最好的老師”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)。對(duì)課程興趣盎然會(huì)有熱愛(ài)生物學(xué)科的意識(shí)傾向，才會(huì)產(chǎn)生努力學(xué)好生物力。興趣是影響學(xué)習(xí)效果的因素中最值得關(guān)注的。學(xué)生習(xí)感興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中自覺(jué)參與、主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)們的課堂在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行?！爸庇^精彩的實(shí)驗(yàn)奇的實(shí)驗(yàn)原理，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)”這就是為什么學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣的原因！課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)趣味化，果自然而然地提高許多。學(xué)習(xí)理解食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)成師只是一味地讓學(xué)生記憶哪些營(yíng)養(yǎng)成分，一定不會(huì)引起識(shí)來(lái)源于生活，老師和學(xué)生一起列舉一些生活常見(jiàn)的食些食品的外觀，然后啟發(fā)學(xué)生思考并討論這些食物中可養(yǎng)成分；學(xué)生思考、討論之后，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一驗(yàn)證，學(xué)生一定很感興趣。通過(guò)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)物課堂更有趣，得出的結(jié)論理解更深刻。比如干燥的玉管中加熱，在試管內(nèi)壁有水霧，理解了水也是食物中的?；ㄉ旁诎准埳夏胲垼瑫?huì)在白紙上留下油脂痕跡，懂的營(yíng)養(yǎng)成分有油脂。學(xué)生對(duì)食物中的各種營(yíng)養(yǎng)成分的理解更透徹。生物課堂教學(xué)中如果老師不做實(shí)驗(yàn)而只是講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感興趣，如果沒(méi)有生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂也就少了趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物熱情。可以使生物知識(shí)內(nèi)容趣味化。二、利用實(shí)驗(yàn)可以使生物學(xué)習(xí)方式初中生物的核心素養(yǎng)之一是倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的教與學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，課堂效式學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如何以學(xué)生為中心，探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)？教學(xué)過(guò)程中做到寓教于趣、寓教于做快的氛圍中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。在和同展洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生分組，帶著學(xué)品；鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后合讓學(xué)生去做，體會(huì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，鍛煉學(xué)養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。怎樣讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。和學(xué)生一起探究魚(yú)鰭在游泳中的作用時(shí)，先讓學(xué)生流，然后思考設(shè)計(jì)什么樣對(duì)比實(shí)驗(yàn)。鯽魚(yú)的背鰭作用是計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察鰭完好的鯽魚(yú)在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和剪掉背鰭的鯽魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；學(xué)生們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：鯽魚(yú)沒(méi)平衡而側(cè)翻。鯽魚(yú)的胸鰭作用是改變方向，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)的鯽魚(yú)在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和剪掉胸鰭的鯽魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；學(xué)生們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：鯽魚(yú)沒(méi)有胸鰭只能向前游動(dòng)而不的尾鰭作用是控制速度，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察鰭完好的鯽動(dòng)狀態(tài)和剪掉尾鰭的鯽魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化；鯽魚(yú)速度明顯減慢身體搖擺不定。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了的作用。學(xué)生通過(guò)探究方式學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱情，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)和方法探索未知成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。三、利用實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生生物思維思維能力的培養(yǎng)是新課程改革下生物教學(xué)的重要目標(biāo)和核心要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果最明顯，利用生生物思維脈絡(luò)化。1.問(wèn)題引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)，激活思維不能為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，要帶著問(wèn)題來(lái)做實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，如不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考察，也許熱鬧之后什么收獲也沒(méi)有。可以提出針對(duì)性的學(xué)生的思維；找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，由淺入深分解知識(shí)點(diǎn)，的思維。帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察更仔細(xì)，思考由表象思維發(fā)展到本質(zhì)思維，學(xué)生生物思維脈絡(luò)更加清起研究顯微鏡構(gòu)造時(shí)，實(shí)驗(yàn)中利用顯微鏡實(shí)物，學(xué)生很各部分的結(jié)構(gòu)和其功能加以認(rèn)識(shí)。但是要學(xué)生對(duì)顯微鏡脈絡(luò)，必須讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中一邊認(rèn)真觀察，一邊深鏡的作用是什么？顯微鏡有哪些構(gòu)件組成，各有什么作持顯微鏡時(shí)必須用右手握鏡臂、左手托著底座？單手提什么后果？如何保持顯微鏡各種構(gòu)件清潔干凈？利用顯微鏡觀察時(shí)兩眼同時(shí)睜開(kāi)觀察在實(shí)驗(yàn)操作中有什么好處等等？問(wèn)題考的層層深入，思維發(fā)展越來(lái)越清晰。學(xué)生對(duì)顯微鏡各和顯微鏡的正確使用要求了然于胸。有問(wèn)題，有實(shí)驗(yàn)；發(fā)，學(xué)生的思維自然而然被引向深處。2.分組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維兒童的思維發(fā)展是從動(dòng)手操作開(kāi)始”是著名心理學(xué)家皮亞”杰理論。初中學(xué)生的生物思維培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課驗(yàn)可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)動(dòng)手操作，學(xué)生的動(dòng)合，形成科學(xué)的思維脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)研究種子發(fā)芽的條件用分組合作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分成若干小組內(nèi)容時(shí)去思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，合作討論出要驗(yàn)證種子發(fā)芽的條件與陽(yáng)光、空氣、水分和溫度等因進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中就要控制好變量。先做一個(gè)基本種子發(fā)芽條件環(huán)境：充足的陽(yáng)光、通風(fēng)透氣、潮濕且溫下放入一粒玉米種子，然后在其它條件不變的情況下分件中的一個(gè)條件，分別放入相同狀態(tài)的玉米種子，培育其發(fā)芽現(xiàn)象觀察，并進(jìn)行比較分析。通過(guò)這樣的方式，把相應(yīng)的生物知識(shí)記憶清楚，同時(shí)教會(huì)學(xué)生探究問(wèn)題的比實(shí)驗(yàn)（控制變量法），培養(yǎng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引領(lǐng)是讓學(xué)生積極去想，分組合作實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生主動(dòng)去做，體會(huì)研究的方法，改變過(guò)去在教師所設(shè)定的條條框框內(nèi)堂氛圍，將學(xué)生的動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更加能力的提升，使學(xué)生的思維脈絡(luò)更加清晰。四、利用實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生理解生物理論生物學(xué)的概念與理論來(lái)自與生產(chǎn)實(shí)踐，是生命科學(xué)的高度概括?？茖W(xué)家通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證生物科學(xué)理論。要地理解理論，就要在教學(xué)中再現(xiàn)理論知識(shí)形成過(guò)程（即知識(shí)來(lái)自實(shí)踐，知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的深切體驗(yàn)），從而使學(xué)概念與理論更加容易理解與掌握。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中按照課本的內(nèi)容講解，這些課本上現(xiàn)成的理論知識(shí)像是學(xué)生去想象、去記憶、去背誦。往往學(xué)生是越記越繁，記越煩，失去興趣。還是以種子發(fā)芽的條件直接讓學(xué)生背記種子萌發(fā)概念和理論，學(xué)生大都不感興趣且不易理解。我采用分組實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。每組同學(xué)流、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后合作完成了對(duì)比實(shí)課堂上和老師同學(xué)交流總結(jié)的氣氛非常活躍，達(dá)到了非常好的效果。體會(huì)了生物學(xué)理論發(fā)現(xiàn)直觀過(guò)程，使得生物理論的理解而形成系統(tǒng)的理論。師生合作交流，生生小組合作實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中主地發(fā)現(xiàn)，材，使生物理論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)初中生物教學(xué)中極其重要。有效的驗(yàn)教學(xué)，可以使生物課堂更有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科發(fā)學(xué)生探索生物理論的動(dòng)機(jī)；可以?xún)?yōu)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)的夠主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；可以提升學(xué)生的生物思維能力考、會(huì)探究、會(huì)交流；可以使繁難不解的生最終達(dá)到學(xué)生的身心和生物學(xué)