初一語(yǔ)文(統(tǒng)編版)-略讀指導(dǎo)小結(jié)課件

略讀指導(dǎo)小結(jié)

初一年級(jí)語(yǔ)文略讀，就是觀文章大略，粗知文章的大意。我們可以根據(jù)一定的目的和需要，確定閱讀的重點(diǎn)，其他部分就可以快速閱讀了。學(xué)會(huì)略讀，不僅能提高我們閱讀的速度和效率，還能幫助大家觸類旁通，獨(dú)立自主地閱讀豐富多樣的文章或著作。

一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？一、回顧所學(xué)，梳理方法。略讀的方法有哪些？——通過(guò)標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容，根據(jù)文章標(biāo)題提出問(wèn)題，抓住文中的關(guān)鍵要素解決問(wèn)題等等。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

關(guān)注標(biāo)題，能夠幫助我們?yōu)槁宰x文章做好準(zhǔn)備工作?！鶕?jù)標(biāo)題猜測(cè)文章的內(nèi)容?！獜臉?biāo)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測(cè)】文章講述了一個(gè)帶有悲劇色彩的故事，并通過(guò)這個(gè)悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

【合理的猜測(cè)】文章講述了一個(gè)帶有悲劇色彩的故事，并通過(guò)這個(gè)悲劇故事贊頌了某些偉大的精神品質(zhì)。【有價(jià)值的提問(wèn)】這出悲劇發(fā)生在何時(shí)何地？悲劇的結(jié)局是怎樣的？文中寫(xiě)到了哪些悲劇人物？這出悲劇的偉大之處體現(xiàn)在哪里？略讀《偉大的悲劇》（一）關(guān)注文章標(biāo)題

高效準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容【讀悲劇故事】1912年1月，英國(guó)的斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。渺小的人類在與廣袤南極的酷寒的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)了偉大的精神品質(zhì)。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素精準(zhǔn)選取略讀的關(guān)鍵要素：人物。針對(duì)文章標(biāo)題所提的問(wèn)題都是圍繞著“悲劇”和“偉大”的，而這兩點(diǎn)都產(chǎn)生于文中的幾個(gè)人物。從第四自然段開(kāi)始進(jìn)行快速的掃讀，在寫(xiě)到人物的地方停下來(lái)，進(jìn)行細(xì)讀和思考。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】最強(qiáng)壯的埃文斯最先崩潰死去，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況的嚴(yán)峻和他內(nèi)心的絕望。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，依舊堅(jiān)持科學(xué)觀察，在極度艱難的處境中，仍然拖著16公斤珍貴的巖石樣品。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】在酷寒中傷病虛弱的奧茨，先是要求給他十片嗎啡以圖盡快結(jié)束自己，不拖累他人，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求，于是第二天他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，像一個(gè)英雄似的向死神走去。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】而斯科特海軍上校極其冷靜地克制著自己的恐懼，懷抱著對(duì)祖國(guó)和全人類的深情，在日記中為他所愛(ài)的人寫(xiě)下書(shū)信，并記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素【感人性光輝】探險(xiǎn)隊(duì)員們?cè)谒劳龅耐{面前，仍然愿意為了祖國(guó)的榮譽(yù)，為了全人類的科學(xué)事業(yè)，為了自己的團(tuán)隊(duì)而舍身赴死。這些人物充滿悲劇性的結(jié)局以及他們的英雄之舉，體現(xiàn)了深厚的人文情懷，給我們以深深的觸動(dòng)。略讀《偉大的悲劇》（二）提取關(guān)鍵要素斯科特愿意為阿蒙森作證的高尚之舉，作者茨威格對(duì)探險(xiǎn)隊(duì)員直接強(qiáng)烈的抒情議論的句段，也是文章的關(guān)鍵要素。我們?cè)诼宰x時(shí)，關(guān)注要素的角度可以有所不同，閱讀不同類型的文章，提取的關(guān)鍵要素也會(huì)有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗(yàn)體裁不同的作品在我們略讀時(shí)所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點(diǎn)上也有所不同。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗(yàn)體裁不同的作品在我們略讀時(shí)所聚焦的關(guān)鍵要素在側(cè)重點(diǎn)上也有所不同。1.記敘性作品在略讀時(shí)主要圍繞“人”“事”“情”“理”四個(gè)要點(diǎn)。在閱讀《偉大的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，需緊扣人物和事件，體會(huì)作者的情感態(tài)度，感悟人性的光輝。（三）不同文體的略讀經(jīng)驗(yàn)2.略讀說(shuō)理性的文章時(shí)，則要更多地關(guān)注作者的觀點(diǎn)。如我們學(xué)過(guò)的《紀(jì)念白求恩》一文，一方面要關(guān)注文中對(duì)白求恩大夫事跡的介紹，另一方面更要把握作者的觀點(diǎn)，將文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)理清、讀懂。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題?；仡櫼幌滤膯卧獛灼恼碌臉?biāo)題，你想到了些什么呢？猜測(cè)：《葉圣陶先生二三事》是一篇贊美葉圣陶先生的文章，因?yàn)椤跋壬倍直硎疽环N敬重。提問(wèn)：驛路途中發(fā)生了什么事？二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題。記敘文：從寫(xiě)了什么人、記了什么事、抒了什么情、說(shuō)了什么理四個(gè)角度來(lái)解讀題目。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題。《葉圣陶先生二三事》我們可以猜測(cè)到文章的內(nèi)容主要記述的是關(guān)于葉圣陶先生的幾件典型事件。接著我們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，透過(guò)這些事，會(huì)看到怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)葉圣陶抱有怎樣的情感態(tài)度？葉老所做之事中有怎樣的做人道理？二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題。思考“老王”“阿長(zhǎng)”“鄧稼先”是怎樣的人？關(guān)注“驛路”途中發(fā)生了什么事？“散步”過(guò)程中發(fā)生了什么事？驛路途中的“梨花”觸發(fā)了作者怎樣的情感？“秋天的懷念”里飽含作者怎樣的深情？二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（一）讀標(biāo)題，提問(wèn)題。《最苦與最樂(lè)》一篇可以從論說(shuō)對(duì)象的角度提問(wèn)：“最苦”和“最樂(lè)”的含義是什么？《愛(ài)蓮說(shuō)》一篇可以從寫(xiě)作目的去提問(wèn)：作者談?wù)撟约簩?duì)蓮花的喜愛(ài)，想表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素1：抓人物或?qū)ο螅盐掌涮攸c(diǎn)和含義。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點(diǎn)和含義。記敘文《葉圣陶先生二三事》“待人厚”：葉圣陶先生默默地代呂叔湘描清楚潦草的標(biāo)點(diǎn)，又持謙和的態(tài)度與身為晚輩的“我”共同修潤(rùn)教材，方能看出葉老對(duì)待同事之寬厚，對(duì)待年輕人之謙厚，對(duì)待讀者之誠(chéng)厚，對(duì)事業(yè)情感之深厚。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素1：抓人物或?qū)ο?，把握其特點(diǎn)和含義。論說(shuō)文《最苦與最樂(lè)》在略讀時(shí)首先需要關(guān)注的是論說(shuō)的對(duì)象。應(yīng)采取迅速跳讀的方式，圈畫(huà)出什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”，明確它的含義，探究作者是如何就這個(gè)話題闡述自己的觀點(diǎn)的。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評(píng)價(jià)性的句子二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評(píng)價(jià)性的句子《葉圣陶先生二三事》“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！币约啊霸谖艺J(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說(shuō)是第一位?！倍?、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。1.關(guān)注評(píng)價(jià)性的句子《驛路梨花》“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！”梨花不僅花朵美，也把我們的心情變美了。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，給人帶來(lái)希望和溫暖。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。2.關(guān)注抒情性的句子《驛路梨花》“多好的梨花??！”這一句直接贊美了樂(lè)于助人，熱情無(wú)私的哈尼族小姑娘。植物“梨花”和人物“梨花”二者相映成輝，表達(dá)了小姑娘助人為樂(lè)的精神就如芬芳的花香一樣傳播，廣受贊揚(yáng)。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。3.關(guān)注含象征意的句子《驛路梨花》“驛路梨花處處開(kāi)。”驛路上美麗的梨樹(shù)，西南邊陲可愛(ài)可敬的梨花女孩，那份美麗與淳樸，也象征著人生驛旅中的美好與溫暖，并代代傳承。（二）抓要素，解問(wèn)題。要素2：抓重點(diǎn)句段，把握作者情感態(tài)度。4.關(guān)注表達(dá)觀點(diǎn)的句子《最苦與最樂(lè)》的第三段和第六段中，對(duì)責(zé)任認(rèn)識(shí)的句段表現(xiàn)出了深遠(yuǎn)的價(jià)值取向：人生在世必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂(lè)。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（二）抓要素，解問(wèn)題。議論文：關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證。說(shuō)明文：明確說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)。在初步的略讀后，結(jié)合精讀、跳讀、逆讀等方式再次、三次地進(jìn)行略讀，深入全面地理解文章。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路過(guò)渡句《葉圣陶先生二三事》第六自然段開(kāi)頭是一個(gè)典型的過(guò)渡句，從前文的“待人寬”，過(guò)渡到后文的“律己嚴(yán)”中去。文中事件雖然細(xì)小相似，但都圍繞著作者清晰的思路鋪展開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了散文的“形散神聚”。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。1.從關(guān)鍵句子理作者的思路概括句“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人厚而深受感動(dòng)?！币约暗?段“在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視‘簡(jiǎn)潔’。”二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《葉圣陶先生二三事》文章的首尾都談葉老的故去。首尾的呼應(yīng)，形成從“人已往”的悲傷到“德將傳”的厚重的升華。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。2.從首尾呼應(yīng)品情感的升華《最苦與最樂(lè)》文章開(kāi)頭寫(xiě)人生至苦是承擔(dān)責(zé)任，文尾寫(xiě)責(zé)任只可解除而不可推卸。承擔(dān)責(zé)任之苦和推卸責(zé)任之苦首尾遙相照應(yīng)，體現(xiàn)了作者崇高的情操境界。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。3.從標(biāo)志、線索覽全篇的構(gòu)思傳記類作品《偉大的悲劇》《太空一日》《鄧稼先》關(guān)注文中的時(shí)間點(diǎn)或者小標(biāo)題，就能清晰、迅速地把握全篇的框架脈絡(luò)。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。4.從寫(xiě)作手法探文章落點(diǎn)二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。4.從寫(xiě)作手法探文章落點(diǎn)《驛路梨花》設(shè)計(jì)誤會(huì)、設(shè)置懸念，增強(qiáng)了小說(shuō)的波折，刻畫(huà)人物，揭示主題。二、結(jié)合課文，細(xì)致解讀。（三）看寫(xiě)法，巧突破。4.從寫(xiě)作手法探文章落點(diǎn)《驛路梨花》設(shè)計(jì)誤會(huì)、設(shè)置懸念，增強(qiáng)了小說(shuō)的波折，刻畫(huà)人物，揭示主題。《帶上她的眼睛》埋設(shè)伏筆。在揭示了“她”深處地心的處境之后，就會(huì)有恍然大悟之感，在深深的回味中，對(duì)角色的悲劇性有更大的感觸。三、小結(jié)本課讀標(biāo)題，提問(wèn)題——快速感知抓要素，解問(wèn)題——精準(zhǔn)品讀看寫(xiě)法，巧突破——深化整合四、拓展課外，實(shí)踐演練。名著閱讀《海底兩萬(wàn)里》第二十一章陸地上的兩天（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目（一）快速梳理情節(jié)1.關(guān)注題目為什么走出“鸚鵡螺”號(hào)潛艇來(lái)到陸地？哪些人到了陸地上？看到什么了？做了些什么？后來(lái)回潛艇上繼續(xù)旅行了嗎？（一）快速梳理情節(jié)略讀全章，提取關(guān)鍵信息?！胞W鵡螺”號(hào)暫時(shí)擱淺，阿龍納斯博士、他的助手康賽爾和捕鯨手尼德·蘭來(lái)到陸地。他們?cè)趰u上的兩天里，品嘗了可食的植物、觀察了各種鳥(niǎo)類、捕捉美味的獵物。正在他們不打算回去時(shí)，遭受到土人的襲擊。（一）快速梳理情節(jié)2.線索輔助“我一腳踩在地上”——“到了下午五點(diǎn)的時(shí)候”——“第二天1月6日”——“十一點(diǎn)左右”——“下午六點(diǎn)”——“一塊石頭落在我們腳邊”（二）細(xì)致品讀重點(diǎn)小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說(shuō)的主題。（二）細(xì)致品讀重點(diǎn)小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，它們共同表現(xiàn)小說(shuō)的主題。1.主要人物的形象博士溫和博學(xué)，康賽爾忠誠(chéng)正直，尼德·蘭經(jīng)驗(yàn)豐富，在陸地上大顯身手，非常興奮——他們?cè)趰u上的言行，與他們的人物設(shè)定是一以貫之的。（二）細(xì)致品讀重點(diǎn)2.島上有趣的事物本章節(jié)沒(méi)有介紹海底的瑰麗世界，但對(duì)島上的動(dòng)植物的描寫(xiě)也是趣味橫生。除了這些有趣的自然科學(xué)知識(shí)，作者還介紹了如何使用獵槍，當(dāng)時(shí)的國(guó)際貿(mào)易等等，這些也是這本書(shū)的時(shí)代特色。（二）細(xì)致品讀重點(diǎn)3.張弛有度的劇情本章承接前面潛艇擱淺的