初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式研究

初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式研究標題：初中語文教學中古詩詞賞析教學新模式研究摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華之一，也是中小學語文教學不可或缺的重要內(nèi)容。然而，在實際教學中，古詩詞賞析常常被認為是教學中的難點和痛點。本研究旨在探索一種新的古詩詞賞析教學模式，以提高初中語文教學中古詩詞賞析的效果和學生的學習興趣。本文通過文獻綜述和實證研究的方法，對傳統(tǒng)古詩詞賞析教學模式進行分析，并提出以學習者為中心的情景化教學的新模式，具體包括培養(yǎng)學生的興趣、引導學生思考、激活學生的情感體驗和開展跨學科融合等方面的策略。研究結(jié)果表明，新模式能夠有效提升學生的古詩詞賞析能力，提高學生的學習動機與積極性，對于推進初中語文教學中古詩詞賞析的教學改革具有一定的參考價值。關鍵詞：古詩詞，賞析教學，初中語文，新模式一、引言古詩詞是中國古代文學的瑰寶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達。在初中語文教學中，古詩詞的學習與賞析是培養(yǎng)學生審美情趣、提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于學生缺乏文化背景知識、詞句理解的困難等問題，傳統(tǒng)的古詩詞賞析教學往往難以引起學生的興趣，限制了其效果。二、古詩詞賞析教學的挑戰(zhàn)與問題1.學生缺乏文化背景知識，難以理解古詩詞的內(nèi)涵。2.學生缺乏深入思考的能力，對于詞句的含義和修辭手法難以準確把握。3.學生對于古詩詞的情感體驗欠缺，難以獲取真實的審美體驗。4.古詩詞賞析教學與其他學科知識融合不足，難以達到跨學科的綜合能力培養(yǎng)。三、新模式的設計與策略為了解決傳統(tǒng)古詩詞賞析教學中的問題，本研究提出一種以學習者為中心的情景化教學新模式，具體包括以下策略：1.培養(yǎng)學生的興趣：通過引入有趣的教材和多媒體技術，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。2.引導學生思考：通過提問、討論等方式，引導學生主動思考古詩詞的意義和修辭手法，培養(yǎng)其獨立思考的能力。3.激活學生的情感體驗：通過真實情感的體驗和情緒共鳴，使學生能夠深入地體驗古詩詞的意境和情感。4.開展跨學科融合：將古詩詞賞析與其他學科知識結(jié)合，提升學生的綜合能力，讓學生在賞析中獲取其他知識的啟迪和提升。四、新模式的實證分析本研究通過實證研究的方法，對新模式進行了實證分析。選取某初中的兩個語文班級為研究對象，一個班級作為實驗組，采用新模式進行古詩詞賞析教學；另一個班級作為對照組，采用傳統(tǒng)模式進行教學。通過教學實施后的問卷調(diào)查、學生成績比較和學生表現(xiàn)觀察等方式，對兩個班級的學生進行評估與對比。研究結(jié)果表明，采用新模式進行古詩詞賞析教學的實驗組學生在文化背景知識、思考能力、情感體驗和綜合能力等方面均顯著優(yōu)于對照組學生。這表明新模式能夠有效提升學生的古詩詞賞析能力，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。五、結(jié)論與啟示本研究通過探索一種新的古詩詞賞析教學模式，旨在提高初中語文教學中古詩詞賞析的效果和學生的學習興趣。研究結(jié)果表明，以學習者為中心的情景化教學模式能夠有效提升學生的古詩詞賞析能力，提高學生的學習動機與積極性。因此，在語文教學中引入新模式，培養(yǎng)學生對于中國傳統(tǒng)文化的熱愛與認同，有助于促進文化傳承與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，本研究仍然存在一定的局限性，樣本選擇范圍較小，需要進一步擴大樣本規(guī)模進行研究。同時，具體的教學實施和策略還需要進一步的探索與完善。六、參考文獻[1]王小明.(2020).古詩詞在初中語文教學中的應用研究[J].語文教育研究,2020(2):89-95.[2]李大偉.(2019).初中語文教學中古詩詞賞析的策略[J].教育教學研究,2019(8):