初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)探究

初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)探究初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)探究摘要：語(yǔ)法是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)存在一些問(wèn)題，如單純的機(jī)械記憶、缺乏實(shí)際運(yùn)用、重視形式而忽視意義等。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的探究，提出了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，旨在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；機(jī)械記憶；理解和應(yīng)用能力導(dǎo)論語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而語(yǔ)法則是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。語(yǔ)法不僅是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力的重要途徑。然而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)械記憶，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力，對(duì)語(yǔ)法的理解也比較淺薄等。因此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探究，提出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。一、問(wèn)題分析1.機(jī)械記憶問(wèn)題在當(dāng)前的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，很多學(xué)生只是停留在對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行機(jī)械記憶的階段，缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。這種機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，而且容易忘記和混淆語(yǔ)法規(guī)則。2.缺乏實(shí)際運(yùn)用能力另外，當(dāng)前初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)紙上談兵，缺乏實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)。學(xué)生只是單純地記憶語(yǔ)法規(guī)則，而不能將其運(yùn)用到實(shí)際情景中，無(wú)法真正理解和掌握語(yǔ)法的實(shí)際用法。3.形而上學(xué)和意義脫離問(wèn)題部分教師在語(yǔ)法教學(xué)中，過(guò)于關(guān)注形式而忽視意義。他們只重視句子結(jié)構(gòu)、詞性、詞序等形式特征的講解，而忽視了語(yǔ)法在交際中的實(shí)際應(yīng)用和意義。二、教學(xué)方法和策略1.以教師為主導(dǎo)，輔之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)雖然學(xué)生在初中階段還缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但在語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用。2.理解為主，機(jī)械記憶為輔語(yǔ)法知識(shí)的理解是學(xué)生掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生從邏輯和語(yǔ)境中去理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械記憶。3.實(shí)際運(yùn)用為重，紙上談兵為輔實(shí)際運(yùn)用是學(xué)生掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)情景模擬、游戲活動(dòng)等形式，使學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交際中。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解和掌握語(yǔ)法的實(shí)際用法。4.強(qiáng)調(diào)形與義的統(tǒng)一語(yǔ)法教學(xué)不能忽視形與義的統(tǒng)一，即形式特點(diǎn)和意義的結(jié)合。教師可以通過(guò)分析例句、句型轉(zhuǎn)換等形式，讓學(xué)生在理解形式特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)形式在意義上的變化和作用。結(jié)論初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問(wèn)題，如機(jī)械記憶、缺乏實(shí)際運(yùn)用和形而上學(xué)與意義脫離等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略來(lái)提高語(yǔ)法教學(xué)的效果，如以教師為主導(dǎo)，輔之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)；理解為主，機(jī)械記憶為輔；實(shí)際運(yùn)用為重，紙上談兵為輔；強(qiáng)調(diào)形與義的統(tǒng)一等。通過(guò)這些探究和嘗試，相信初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)能夠取得更好的效果，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：1.楊善華.新課標(biāo)語(yǔ)文教育標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)法教材編寫[J].學(xué)科教育的理