《山海經(jīng)》教案設(shè)計

《山海經(jīng)》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.掌握課文圍繞中心精心選取和組織材料，以及合理安排詳略的寫作技巧。2.識別并理解課文的敘事線索。3.深入分析人物形象，準(zhǔn)確把握文章核心，深刻領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：-剖析人物形象，精準(zhǔn)捕捉文章中心，深刻理解文章所傳達(dá)的思想情感；-理解課文如何圍繞中心精選材料、巧妙安排材料，以及如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓斅躁P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：-深刻理解文章所表達(dá)的思想情感；-掌握課文圍繞中心精選材料、巧妙安排材料，以及如何恰當(dāng)?shù)靥幚碓斅躁P(guān)系。教學(xué)方法：鑒于本文篇幅較長，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作脈絡(luò)，確保學(xué)生能全面把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討長媽媽為“我”購買《山海經(jīng)》的事件，深入分析，避免泛泛而談，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，條理清晰。課時安排：共三課時。第一課時一、回顧舊知，引出新課。二、檢查預(yù)習(xí)情況。三、仔細(xì)閱讀課文，梳理文章圍繞長媽媽敘述了哪些事件，其中哪些是重點(diǎn)敘述的。文章首先介紹了人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來以及她的外貌特征，同時也提到了她的一些不良習(xí)慣。例如，她喜歡“切切察察”、愛告狀、睡覺時喜歡擺出“大”字的姿勢等；接著，文章敘述了她所知道的一些“我”聽起來不耐煩的規(guī)矩，如元旦、除夕吃福橘，人去世要說“老掉了”等；最后，詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”購買《山海經(jīng)》的事情，這也是課文的重點(diǎn)敘述部分。思考：文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的描寫？哪些內(nèi)容則相對簡略？這樣的安排有何深意？明確：文章簡略敘述了長媽媽的稱呼由來、她的“切切察察”習(xí)慣、睡覺時的“大”字姿勢、令人厭煩的各種規(guī)矩以及“長毛”的往事，而詳細(xì)敘述了為“我”購買《山海經(jīng)》的事件。簡略敘述的內(nèi)容讓人對長媽媽有了初步的了解，真實(shí)地反映了她的某些缺點(diǎn)，但這些并不減少對她的尊敬。而詳盡敘述的購買《山海經(jīng)》事件，則讓人對長媽媽刮目相看。在作者看來，“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以感受到幼年魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。第二課時一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（邀請學(xué)生回答）長媽媽喜歡多言多語、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具備哪些性格特征呢？二、學(xué)習(xí)新課。（一）分角色朗讀第6至17自然段。思考：長媽媽知道哪些“我”不耐煩的規(guī)矩？通過這些規(guī)矩的描寫，我們可以看出長媽媽具有怎樣的性格特點(diǎn)？1.元旦除夕吃福橘，據(jù)說吃了它，一年都會順順利利……文章描寫了長媽媽給“我”塞福橘的往事，是如何描寫的？她的這一行為寄托了什么樣的愿望？明確：文中描述她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频模瑩u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說出“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓橐缬谘员怼Ｗ髡唠m然認(rèn)為這是“元旦的開頭磨難”，但正是這“磨難”中，寄托了長媽媽何等善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順利利”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?.說人去世必須說“老掉了”；去世的人，生了孩子的屋子，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子的竹竿底下，是萬萬不可鉆過去的……。從這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。3.作者還用幽默的筆墨敘述長媽媽講述“長毛”的故事，令人發(fā)笑的同時，也展現(xiàn)了長媽媽的無知和淳樸。在一個孩子的眼中，她有著“偉大的神力”，從此對她產(chǎn)生了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第18至28自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”購買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。邀請學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過和結(jié)果。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房叔祖那里看到過，后來一直渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》。但遠(yuǎn)房叔祖那里已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”詢問《山海經(jīng)》的事情，她告假回家后的四五天，她將《山海經(jīng)》買來給了我。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”描繪了“我”十分震驚的心理，也反映了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的喜悅之情躍然紙上。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文章中哪些地方抒發(fā)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)體現(xiàn)。請你評價：長媽媽是個怎樣的人？（三）小結(jié)1.本文的敘事線索是什么？本文以作者的思想變化為線索。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、作業(yè)板書設(shè)計：阿長的由來地位低下切切察