校本研修記錄表

張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2.17教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題提高口算能力的方法探索主題確立緣由口算能力是小學生一項最根本的素質(zhì)，口算能力差，勢必會影響到筆算的正確率和速度，而小學低年級孩子60%的數(shù)學學習都是計算學習。另外口算的練習過程也能提高孩子的記憶力，特別是三位數(shù)的加減，只有記對數(shù)字才能計算正確；同時也能鍛煉孩子的思維靈活性。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕“說”算理，應(yīng)清楚。每天的第一次口算練習，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的根底，同時也防止了機械的口算練習。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學書或者與老師交流了解其他方法，當孩子學會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習有一定的幫助，也更為方便了。

“讀”口算，求快速。每天的第二次口算練習，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便比照，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓練孩子的反響能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。

“寫”口算，需正確。每天第三次口算練習，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復練習，可以使孩子對根本口算做到算得又對又快。

培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進行。這一點對低年級孩子來說非常重要。如果經(jīng)常采用單一的方式進行口算訓練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會太好。這里介紹幾種方法，家長們可以一試，和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，或者進行隨時隨地的熏陶。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。

研究收獲口算練習不能急于求成，應(yīng)多種方式交替使用，使孩子不斷具有新鮮感，不斷激發(fā)口算的積極性，只有感興趣，才能發(fā)揮天天練的效果，到達脫口而出。我們的思考孩子的口算能力，具有非常大的潛力，如果訓練得法，其口算速度可以比疏于訓練的孩子提高好幾倍。因此培養(yǎng)孩子口算能力，要重在平時，貴在堅持，保證孩子口算練習的時間，最好天天練，每天練習3-5分鐘，效果肯定比三條集中練習10分鐘要好得多。另一方面，每天訓練的內(nèi)容要盡量與當天所學內(nèi)容有機結(jié)合，這樣才會起到很好的穩(wěn)固作用。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2012-3-2教研組：具體內(nèi)容研究主題小學低年級英語語音教學的策略與研究主題確立緣由作為交際工具的語言首先是有聲語言，語音作為語言存在的物質(zhì)根底，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學的根底；語言丟掉了語音，就成了死的語言，因此，在我們英語學科中，語音學習是非常重要的，語音學好了，對于以后的學習語法，記憶單詞，開展口語，提高聽力，都有極大作用，反之，語音學不好，它將嚴重影響學生的語言能力和學習能力的開展，我們廣闊英語教師應(yīng)該加強英語教學，對英語語音的訓練貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕一、課前交流與學生握手：1、Hello.Nicetomeetyou.What’syourname?2、Goodmorning.Gladtomeetyou.What’syourname?3、Howareyou?What’syourname?Today,we’llhaveacompetition.GroupA，B，C，D〔板書〕Ifyouarethewinner,you’llgeta“babycard”.(出示一下)二、課前活動Nw,let’splayagame.Showmeyourhands.(hand粘貼單詞卡)領(lǐng)讀hand.onehand,twohands.Showmeyourhands.Followme,clapyourhandsandcountthenumbers.(邊說邊演示)Doyouunderstand?(老師開頭，一起說。)OK,let’sstop!三、組織教學Let’sbegintheclass.Standup,please.Goodmorning,boysandgirls.(Goodmorning,MissLi.)Sitdown,please.四、Warmingup1、First,let’ssingasong.(Module3Unit2)2、Now,standup,please.Pointtothedoor.(window,blackboard,desk,chair,classroom.)Pointtothehand.(幫學生找)Pointtothe….(Pointtothehand.Pointtothehead.)head(here,hereishead.說并指出)五、TeachingProcess1、hand與head的區(qū)別〔1〕、領(lǐng)讀hand，head區(qū)別讀?！?〕、出示一張圖片，Look,(吸引學生注意力，放慢速度)What’sthis?Thisone?集體答單個提問〔3〕、讀板書hand，head引入Thisishis….(指女生YesorNo)No(指男生跟讀)此處要多用時間，要教會。2、出示face卡片。What’sthis?〔1〕、領(lǐng)讀?！?〕、拍手說face〔升調(diào)〕face(降調(diào))Thisishisface.(粘貼單詞板書)〔3〕、排火車讀。3、出示leg卡片?！?〕、領(lǐng)讀。〔2〕、同為檢查一遍。4、出示eye卡片?！?〕、領(lǐng)讀。〔2〕、拍手說eye〔升調(diào)〕eye(降調(diào))Thisishiseyes(粘貼單詞板書)提問幾個，讓學生自己上來畫星。5、Isaythecolourofthecards,yousay“Thisishis….”舉例：〔指著板書舉例，幫助學生理解?！痴乙粋€男生，女生Comehere,whoisthebest,you’llgivehim(her)a“babycard”.男生找最正確女生，女生找最正確男生。6、Look,here’sapresentforyouAMagicBag.每組一人，摸一個讀出單詞，并造句Thisishis….六、Learingthetext.Openyourbooksandturntopage38.1、聽音。(Listen,pointandsay.)2、Readthetextbyyourself.3、出示Panpan頭飾。Whoishe?(Panpan)WhowantstoplayPanpan?(讓一個學生上來戴上。)Now,heisPanpan.Thisishis….(一起介紹)找同學上來介紹。七、Summary1、Now,let’slookattheblackboard,readtheimportantsentencesagain.2、總結(jié)小組比賽情況。Let’scounttogether.Group…isthewinner.(下課每人領(lǐng)一張babycard.)八、Homework1、Listentothetapethreetimes.2、Drawapeopleorananimal,thendescribeitwith“Thisishis…”.研究收獲英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點進行練習，讓學生掌握。我們在糾正學生的不準確的語音時，要多鼓勵，多表揚其進步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑挖苦和挖苦學生的錯誤。千萬不要讓學生在一開始學習英語語音時就形成英語學習的焦慮感。我們的思考小學英語語音教學可謂是英語教學中的重中之重，因此，我們英語教師應(yīng)當不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行語音教學研究，能創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。我想：只有在實踐中不斷加以完善，我們才能把語音教學落到實處，才能實現(xiàn)英語語音教學的成功。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：3月16日教研組：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題小學語文低年級識字教學研究主題確立緣由小學語文低年級識字教學研究現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標準實驗教科書識字量大，識字難，識字教學也更難了。但識字對低年級來說是一項重要的任務(wù)。因此，在識字教學中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學情趣化。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕在語文課程中，識字教學的資源非常豐富，學生學習漢字具有得天獨厚的條件。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標準實驗教材，識字量大，《語文課程標準》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學重點。對語文教師來說識字教學也成為了一個難點，識字教學本身就很枯燥乏味，再加課時安排又緊，該怎樣解決學生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學任務(wù)等問題就成了老師們必須面對的問題。識字教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣似乎更加重要?！白R字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的識字興趣呢？

1、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學生主動識字的愿望

①。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！?．1方法一：識記本班同學的姓名。

從幼兒園到小學，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學習的知識，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語拼音的教學學習是一年級上半年的重點，而一味地進行拼音學習，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學的同時，適當?shù)貪B透漢字的識字教學，能提高孩子們對學習拼音的興趣，也循序漸進地培養(yǎng)了孩子的識字意識2方法二：認識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。

在教室里有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如mén門、hēib?n黑板、diànshìjī電視機……這樣在進行拼音教學時，可以引讀，下課時還可以隨機抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學生認識了不少漢字。

在上學期間，孩子們白天大局部時間在學校，再加由老師提醒，孩子們不僅學到了課本中的漢字，還學會與學習環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明顯的。因此我又鼓勵學生把這一方法帶回家，在家長的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如li?npéng臉盆、wèijīng味精、chuāng床……這樣學生不但認識了許多字，使他們有了成就感.1．3方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識字。

要激發(fā)學生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學生展示生活識字的時機，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。[4]現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。比方到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習慣。

研究收獲通過以上的識字教學多樣性，不僅培養(yǎng)學生自動識字的習慣，還激發(fā)了學生的識字興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，活潑了學生的思維，張揚了學生的個性。學生會因為自己的學法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅決自己的學習自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正開展的主體。同時，通過識字教學的多種性，不僅激發(fā)了學生的識字興趣，而且實現(xiàn)了識字教學的情趣化.我們的思考《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好根底?！斑@一理念給低年級識字教學注入了清風活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：3月30教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題淺論數(shù)學教學中學生的自主學習性主題確立緣由面對千變?nèi)f化的信息社會，在新課程理念下，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識就成自己的“學識”，變成自己的“主見”。于是怎樣使學生自主學習教學方式走進數(shù)學課堂，實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相到溝通，提高學生分析、思想問題能力，優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕〔一〕注重學習環(huán)境，努力提高學生的參與質(zhì)量。數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同開展的過程。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系根底，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)心的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。要關(guān)注學生的學習過程，不僅要關(guān)注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的開展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學能力的開展，更要關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的開展；不僅要關(guān)注課堂教學的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學的過程。數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握根本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。學生是數(shù)學教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的根底上得到充分的開展?！捕吵浞至私鈱W生的獨特性提高學生的參與質(zhì)量?！敖虒W課程標準”指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習教學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的根底知識與根本技能，開展應(yīng)用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。關(guān)注學生個性口質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的開展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的開展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一題最愛的心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的開展?！薄踩撑囵B(yǎng)學生的獨立性獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應(yīng)依賴走向獨立。自主學習的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學生接受自己的教導，首先要把學生當作不以自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的開展規(guī)律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分開展自己的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性、充分開展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新研制的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學生終身開展必備的，同時重新界定新時期根底知識和根本技能的概念，并且強調(diào)學生學習與方法。培養(yǎng)學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。“自主學習”確立了：“先學后教”的原那么：先大膽放手讓學生獨立學習，解決現(xiàn)有開展區(qū)的問題；然后根據(jù)自學中存的問題開展有針對性的提高教學，解決最近開展區(qū)的問題。值得強調(diào)的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。〔四〕自主探索，讓學生“再創(chuàng)造”數(shù)學自主學習是主體教育思想在教學領(lǐng)域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構(gòu)建表達學生主體地位的新型教學結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據(jù)。在數(shù)學新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導學生自主學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，以“活動”為主，不“鎖住”學生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生“先看、先想、先說、先練”。充分調(diào)動學生的能動性，讓學生想學、樂學。在傳統(tǒng)教學中，過于強調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的根底上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，到達認知掌握目標、技能達成目標、心理開展目標。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學生人格的開展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有時機接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學生開展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心缺乏為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。數(shù)學知識應(yīng)由學生本人在數(shù)學活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習數(shù)學的過程應(yīng)該是學生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受過程。當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學。經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學知識，他們成功后的喜悅定然也能鼓勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學知識。研究收獲數(shù)學教學的目的，定在“通過知識的教學培養(yǎng)能力，開展和完善學生的素質(zhì)，使學生的聰明日益長進”上，是使數(shù)學教學在整個中學教育中開展更大作用，正是中學教育的需要。通過教授數(shù)學知識，把知識的學習和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過知識的教學，培養(yǎng)學生的能力，在能力提高的根底上，不斷開展和完善學生的素質(zhì)。在這個目標逐步實現(xiàn)的過程里，學生逐步掌握了數(shù)學知識，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學習效果大大改觀。優(yōu)化教學促使學生全面開展，充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，使學生可以全面開展。新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和開展。我們的思考數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。在新的數(shù)學課程標準中明確規(guī)定：“數(shù)學課程其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和開展?！毙吕砟顝娬{(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，開展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，尊重學生的個體差異，倡導自主性學習。張村學校校本研修日記錄表教研備課記錄時間：4月13日教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅具體內(nèi)容教材探微本單元是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開始學習有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的根底。質(zhì)量的知識比擬抽象，特別是克與噸這兩個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。本單元教學的主要內(nèi)容是：克、千克、噸的認識，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應(yīng)用。教學重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計，教學難點是：初步建立質(zhì)量觀念。課題視點1、加強了學科間的聯(lián)系，注重學科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍鯨……將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學與生物知識有機地結(jié)合起來，開闊了學生視野。2、注重學習方法的滲透。教材以幾個孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學生在情感感染中學到查閱資料的學習方法。3、讓學生經(jīng)歷猜測、體驗、驗證的學習過程。教材重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。4、素材選取廣泛，練習形式多樣。選用素材，有學生熟悉的生活用品，有學生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象，有動物的體重……練習的形式多樣，讓學生通過多種渠道積累動經(jīng)驗，建立質(zhì)量觀念。案例分析1噸的重量是非?；\統(tǒng)的。如何讓同學準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活經(jīng)驗和已有知識動身學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。在教學中我首先讓同學回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展互相背一背的實踐活動，讓同學根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了同學籠統(tǒng)概括的能力。在上述“噸的認識”教學片斷中，當同學主動感悟出1噸有多重時，我讓同學展開想象：假設(shè)讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？絕大局部同學均答復“不可能搬得動”。但有一個男孩說：“我想我能”，面對這件預先沒有料到的“意外事件”。我讓那個“固執(zhí)已見”的同學來背班上最重的同學并說感受，進一步引導，假設(shè)20個這樣身材的同學大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的答復是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說：“老師，1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動的，太重了”。這男孩在體驗中被說服了。

課堂是學習的平臺，也是同學展示的平臺，在教學中，同學將課堂變成展示自身風采的舞臺。教師在教給同學知識的同時，更重要的是給同學帶來學習的快樂。學法指導

教學時，要充分利用教材提供的“動物趣聞”這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質(zhì)量問題的探究。讓學生在興趣中主動提出問題，進行交流2、重視估計、驗證、調(diào)查，讓學生充分感知的根底上，形成對克、千克、噸的初步認識。教學時組織學生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。還可以充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。3、教學要結(jié)合學生的生活實際，提高學生的應(yīng)用能力。我的疑問學生對于課堂上的各項活動都很感興趣，可是在練習時選擇適宜的單位時仍然有問題，該怎樣拉近課堂熱鬧學習和課后小錯不斷的距離。張村學校校本研修日記錄表教研備課記錄時間：2012、4.27教研組：英語學科組長：趙彥肖具體內(nèi)容教材探微新標準教材第一冊，Module5Unit1Thisisourteacher.大明帶著媽媽在參觀自己的教室。他向媽媽介紹了自己的課桌和椅子以及自己的老師。句型的學習和使用：重難點：1.Thisisourteacher.2.Thatisacat.課題視點介紹近處和遠處的人或物。This\Thatis(a)…結(jié)構(gòu)，主要句型結(jié)構(gòu)是：Thisismy\our…This\Thatisa…能夠聽、說的單詞和短語：thisourandthat能夠聽、說、認讀的單詞和短語：classroomdeskseatteachercatdog能夠聽、說、認讀的語句：1.Thisismyteacher.2.Thatisacat.案例分析Step1.WarmingupandRevision1.Greeting.2.Organizepupilstosingasong“standup”.3.Playagame.Step2.Presentationofnewmaterials.1.Nowclass，pointtoyourseatplease！“Thisismyseat.”Readafterme！同樣的方式教“chair”一詞。2.Pointtomyseatandtranslatetheword“my”。注意my與I’m的讀音區(qū)別。3.Writedownthetitle：Thisismyteacher.Step3.Keeponpracticing.Listening、reading&activities1.Listen，point，andfind“classroom，desk，seat，teacher”2.Oncemore.3.Translate.4.Listenandread.要求學生模仿正確的語音、語調(diào)來朗讀。5.Newwords：classroom，desk，seat，teacherthis.(強調(diào)th發(fā)音)6.Pleasedtomeetyou！7.Askthestudentstomakeupsentenceusingthesewords.8.Playagame.Step4.FurtherDevelopment1.SBActivitypractice3inpairsandactitout.2.Takeoutyouractivitybooks，let’sdosomeexercises.學法指導1.通過cd-rom，讓學生直觀感知課文。2.采用小組討論，談?wù)撟约旱闹袑W打算。張村學校校本研修日記錄表經(jīng)典課例品評記錄時間：2012.5.11教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅課題名稱圓的面積執(zhí)教人鄒琳課堂實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：〔出示課件〕師：請同學們看大屏幕，這是誰？〔楊利偉〕對，在2003年10月15日那天中國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船進入太空，實現(xiàn)了中華民族千年飛天夢想。師：今天，老師也給同學了帶來了一組有關(guān)“神舟”五號方面的資料。請同學們看大屏幕?！渤鍪菊n件〕〔二〕揭示課題：師：1、通過這組資料你獲取哪些數(shù)學信息？2、老師這兒有一個問題，請同學們想一想：〔出示課件〕“神舟五號”預先設(shè)定的降落范圍有多大？這里的預先設(shè)定的降落范圍是指什么？〔半徑是10千米的圓的面積〕3、也就是說這個預先設(shè)定的降落范圍就是以設(shè)定的降落點為？〔圓心〕以10千米為？〔半徑〕的這個圓的？〔面積〕4、今天這節(jié)課我們就一起來研究圓的面積?！舶鍟n題：圓的面積〕5、同學們我們已經(jīng)認識了圓，學習了圓的周長。圓的面積怎么求？〔可能有學生通過預習知道，可能不知道〕圓面積的計算方法我們還沒有學過，大家回想一下，我們以前學過的一些平面圖形比方：平行四邊形、三角形、梯形等等，這些圖形的面積計算公式是怎么推導出來的？生：平行四邊形的面積是：把平行四邊形沿著高剪開，通過平移，轉(zhuǎn)化成長方形推導出平行四邊的面積。三角形的面積是：把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)，平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導出三角形的面積。梯形的面積是：把兩個完全一樣的梯形拼成〔轉(zhuǎn)化〕平行四邊形推導出梯形的面積。教師小結(jié)：看來我們以前在學習新圖形面積計算時，都是運用到了轉(zhuǎn)化的方法，〔板書：轉(zhuǎn)化〕都是把要研究的新知識〔板書：新知識〕轉(zhuǎn)化成學過的舊知識，〔板書：舊知識〕解決問題的?？梢?，轉(zhuǎn)化對我們學習數(shù)學幫助很大。二、探究圓面積計算公式：〔一〕經(jīng)歷圓面積計算公式推導過程：1、第一次探究，確定方法師：計算圓的面積，我們能不能也運用轉(zhuǎn)化的方法呢？請同學們小組合作，運用手中的圓形紙片學具討論交流一下可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？2．學生匯報：師：哪個小組的同學來回報一下你們的轉(zhuǎn)化方法？方法一：折一折生：我們把圓平均折成4份，一份就是一個扇形，求出4個扇形的面積就是這個圓的面積。教師小結(jié)：這組同學想通過折一折〔板帖〕的方法把圓轉(zhuǎn)化成扇形求出圓的面積。為了讓大家看的更清楚，老師課前也做了這樣的一份〔板貼：4份的一份〕，同學們你們認為這個組的想法怎樣？生：扇形的面積我們沒有學過。師：扇形像我們學過的什么圖形？生：三角形師：如果是三角形就能求出這個圓的面積。還有哪個組的同學也想到了這樣的方法？我們再聽聽其他小組研究的結(jié)果。方法二：剪拼的方法生：我們先把圓平均剪成4份然后拼成近似的平行四邊形。教師小結(jié)：這個組的同學是想通過剪一剪，拼一拼的方法〔板帖〕把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形，來求出圓的面積，我也把他們的想法貼在黑板上〔板貼：4份拼成的近似的平行四邊形〕這個組的想法你認為怎樣？生：平行四邊形的面積我們會計算，但是這個圖形不是標準的平行四邊形。師：如果把它變成標準的平行四邊形就能求出這個圓的面積。教師小結(jié)：剛剛我們運用了轉(zhuǎn)化的方法把圓轉(zhuǎn)化成了近似的三角形和平行四邊形，不過都不太標準，那么我們能不能再想想方法，讓剪拼折疊后的圖形更接近于三角形或平行四邊呢？〔分的份數(shù)越多越接近〕是這樣嗎？〔是〕那咱們就再來繼續(xù)試一試看看。2、第二次探究，明確方法師：你們嘗試的結(jié)果怎么樣？哪個組的同學愿意來展示一下？方法一：生：折成8份、16份、32份師：我把這個組的想法貼在黑板上看來真像我們想的那樣，折的份數(shù)多了，就更接近三角形了。方法二：師：那轉(zhuǎn)化成近似平行四邊的小組研究的怎樣？生：剪拼成8份、16份師：我把他們的想法也貼在黑板上。由于時間的關(guān)系，剪拼成16份，甚至更多份的小組沒有完成，老師這里提前做了課件，我們一起來看一下?！舱n件演示〕〔由8份16份32份〕教師引導學生無限想象：看來分的份數(shù)越多就越接近我們學習過的三角形或平行四邊形，如果條件允許，我們可以把圓平均分成64份？128份？1280份？甚至于無數(shù)份時，那么同學們閉上眼睛想象一下，當我們平均分成無數(shù)份時，〔板書：省略號〕那其中的一份就是〔三角形〕，剪拼的圖形就是〔長方形了〕。3、第三次探究，推導公式教師小結(jié)：剛剛同學們小組合作借助學具找到了解決問題的方法，一種是通過折一折的方法把圓轉(zhuǎn)化〔手指：轉(zhuǎn)化〕成我們學過的三角形，，另一種是通過剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化〔手指：轉(zhuǎn)化〕成我們學過的長方形，現(xiàn)在我們只要求出長方形或三角形的面積就能求出圓的面積了？〔手指課題〕，但是數(shù)學學習不僅需要動手操作，更需要借助數(shù)字，符號，字母進行思考和推理，老師想給大家提一個更高的要求，我們就以把一個圓平均分成32份為例，小組合作推導出圓的面積計算公式，注意在推導的過程中要找準新舊圖形各局部間的對應(yīng)關(guān)系，老師這兒有標準的示意圖可以幫助同學們思考，大家把推導的過程寫在紙上?！怖蠋煱l(fā)給小組范例圖〕〔1〕小組匯報推導的過程。轉(zhuǎn)化成三角形的：學生口述，教師課件演示講解轉(zhuǎn)化成長方形的：學生口述，教師邊課件演示邊講解推導過程。教師小結(jié)：〔手指兩種推導過程〕我們不管用了哪種方法都推導出了圓面積的計算公式是：〔板書〕S=∏r24、介紹劉徽創(chuàng)立的割圓術(shù)：談話：剛剛同學們經(jīng)過自己動手折一折，剪一剪、拼一拼，小組合作推導出圓的面積計算公式，你們知道嗎我國古代的大數(shù)學家劉薇早在兩千多年前就創(chuàng)立了“割圓術(shù)”研究出了圓的面積計算公式，〔出示課件〕劉徽是這樣研究的：他先在圓的外面畫一個正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積不正方形面積小一些；他又在圓內(nèi)畫一個正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積比正方形大一些。然后從圓內(nèi)切正四邊形，正八邊形、正十六邊形……，他發(fā)現(xiàn)割得越細，正多邊形的面積與圓的面積之差就越小。于是他總結(jié)出：“割之彌細，所失彌少，割之又割以至于不可割，那么與圓州合體而無所失矣?！弊詈笠餐茖С鰣A的面積計算公式：S=∏r2〔手指黑板公式〕看來咱們同學也和大數(shù)學家劉薇一樣的很了不起，都是運用轉(zhuǎn)化的思想，化圓為方〔板書：化圓為方〕的方法推導出圓的面積。三、穩(wěn)固練習：1、師：要求圓的面積必須知道什么條件？〔半徑〕〔出示課件〕現(xiàn)在我們再次的返回“神舟“五號飛船預先設(shè)定的降落范圍到底有多大？這個問題上，現(xiàn)在同學們可以自己解決出來了吧？〔可以〕全班解答，指名板演計算過程。2、〔出示課件〕自主練習第一題。四、全課總結(jié)：師：今天我們學習了圓的面積，大家有什么收獲？教師小結(jié)：同學們不僅學會了怎樣計算圓的面積，更重要的時大家運用轉(zhuǎn)化的方法把圓這個新的圖形轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學過的圖形從而求出圓的面積，以后大家在遇到新的問題時，都可以嘗試這種學習方法。3、師：老師留給同學們一個問題：“神舟”五號飛船實際降落的范圍比預定范圍小了多少平方千米？請同學們課下研究。評課議課引導學生主動參與知識形成的過程。本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜測后，組織學生分兩次動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經(jīng)過推理，認識到“分的份數(shù)越多，……拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數(shù)學方法，進一步開展了初步的空間觀念。教學反思學生是數(shù)學學習的主人，這節(jié)課從引導學生由到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的根底上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜測、實驗等從事數(shù)學活動的時機，使學生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，開展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養(yǎng)了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2012.5.25教研組：體育組學科組長：楊偉娟具體內(nèi)容研究主題耐久跑教學主題確立緣由根據(jù)學生實際情況，結(jié)合學生年齡段的心理、生理特點制定耐久跑教學方案

對耐久跑教材進行分析⑴耐久跑是一項較長持續(xù)時間，既要求有一定速度，又要求能持久跑的運動。⑵它能提高學生機體機能，提高有氧代謝能力。⑶耐久跑內(nèi)容：包括跑走交替、彎道跑、途中跑、400米跑研究過程〔搜集相關(guān)學習資料〕

指導思想：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長，以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力為目標。從認知、體育能力、情感、行為等方面，關(guān)注學生健康意識，鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

教學過程：⑴為目標實施局部充分做好準備，如常規(guī)活動、隊列反響、徒手操等。⑵采用游戲：游戲教學有利于提高耐久跑興趣，學生在玩中學，學中玩，相互合作，共同探究，讓學生在活動中產(chǎn)生興趣。教師要積極參與學生的活動，并啟發(fā)、鼓勵學生。⑶教學方法：講解示范方法、游戲法、練習法、比賽法⑷教師要及時小結(jié)，并引導學生進行自我評價，以鼓勵學生進一步提高。研究收獲1：耐久跑只有多練，才能提高學生耐力水平。2：將游戲運用于耐久跑教學之中，提高學生興趣，從而提高訓練效果。3：注意發(fā)現(xiàn)學生耐力方面的特長，并加以表揚鼓勵，激發(fā)學生競爭力。4：常抓不懈。5：培養(yǎng)學生耐挫力6：耐久跑與短跑相結(jié)合進行訓練。7：在教學中教會學生呼吸方法和步頻節(jié)奏。我們的思考本次教研活動，提高了教師對耐久跑的認識，有利于提高耐久跑水張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題總體把握小學中年級寫話，提高學生的能力主題確立緣由我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕根據(jù)認識是作文的核心這一原那么，圍繞這個開展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：〔一〕、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實根底?！捕?、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的?！踩?、段的訓練。結(jié)合八種段式：以事物開展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、開展規(guī)律。不管哪種段式，都是記敘事物的開展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的表達，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻?！菜摹?、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。〔五〕、生活現(xiàn)場訓練。采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。

研究收獲把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。我們的思考實行“互評互改”，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改良意見。在此根底上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：6.22教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題算理與算法的關(guān)系主題確立緣由計算是人們最根本的數(shù)學素養(yǎng)，我認為算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算法就是計算的方法，主要是指計算的法那么，就是簡約了復雜的思維過程、添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，主要是解決算得方便、算得快速、算得準確的問題。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕怎樣處理好算理與算法教學統(tǒng)一，使學生既理解算理，又能牢固掌握算法、提高計算的速度和正確率呢？下面就以兩位數(shù)乘一位數(shù)為例，說說如實現(xiàn)理算理與算法的的教學統(tǒng)一。1、引導研究，理解算理學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理。首先引導學生思考：為什么可以用14×2計算？使學生明白14×2表示求2個14是多少；其次，讓學生思考：你打算怎么計算14×2？使學生明白14是由1個十和4個一組成的，可以把14×2轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的乘法計算：先算2個10是多少，再算2個4是多少，最后把兩次算的得數(shù)合并，計算的過程有三個算式：4×2＝8，10×2＝20，20＋8＝28。通過這樣的研究學生就理解兩位數(shù)乘一位數(shù)計算的道理，學生就能應(yīng)用這樣的道理解決其他兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算問題。2、及時練習，穩(wěn)固內(nèi)化通過上面的計算研究，學生雖然理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的道理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和穩(wěn)固，此時及時組織學生進行相應(yīng)的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后，應(yīng)當及時組織學生用三個算式進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的根底。3、應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。算理是計算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法那么。計算法那么是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當學生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導學生對計算過程進行反思，啟發(fā)學生再思考：計算14×2要寫出三個算式，你的感覺怎樣？可以簡化一下嗎？怎么簡化？學生通過獨立思考、同伴交流創(chuàng)造方便、快捷的計算方法：可以像計算加減法那樣用豎式計算，根據(jù)算理：先算4×2＝8，在個位上寫上8，再算10×2＝20，在十位上寫2、個位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。接著再啟發(fā)學生思考：還能再簡化嗎？通過師生共同研究，最終得出：加號可以省略，還可以把8個一與2個十直接合并，優(yōu)化成簡化豎式。4、觀察比擬，歸納方法當學生比擬熟練地繼續(xù)豎式計算后，再引導學生對豎式計算過程進行觀察反思：這些乘法的豎式計算都是怎么算的？分幾個步驟？從而歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算法那么：先用一位乘數(shù)乘兩位數(shù)的個位數(shù)，積的末尾寫在個位上，再用一位乘數(shù)乘兩位的十位數(shù)，積的末尾寫在十位上。這時的計算就不再思考每一步的計算道理，只要按照這樣的操作步驟進行演算就能得到計算的結(jié)果，由于避開了復雜的思維過程，縮短計算的思維路徑，把計算演變成一種機械的、程式化的操作方法，所以計算的速度大大加快，計算的效率大大提高。研究收獲這樣的教學模式是以思維為主線、以算理為先導、以創(chuàng)造為契機，學生不但理解了算理，而且創(chuàng)造出了簡便的計算方法，并發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，歸納出計算的法那么，實現(xiàn)了算理與算法的統(tǒng)一。我們的思考從上面的分析可以看出算理與算法有這些關(guān)系：算理是客觀存在的規(guī)律，算法卻是人為規(guī)定的操作方法；算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和正確性，算法為計算提供了快捷的操作方法，提高了計算的速度；算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，算法必須以算理為前提，算理必須經(jīng)過算法實現(xiàn)優(yōu)化，它們是相輔相成的。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：9.7教研組：數(shù)學學科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力主題確立緣由素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要陣地。因此，在小學數(shù)學教學中，以知識學習過程為載體，強化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，是必要而且可能的。

研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕一．注重遷移

遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導學生對學習內(nèi)容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學生學會學習為例，探求圓的面積公式時，學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。

二、發(fā)揚民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氣氛，會讓學生在心理上感到平安，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和開展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔憂別人的笑話和挖苦，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按方案平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務(wù)。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學提出一種獨特的解法：10÷5=2〔棵〕。其他同學看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學“瞎想”。此時，我抓住時機及時引導：這位同學求出的2棵是不是此題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學生們經(jīng)過認真的檢驗思考，漸漸有所認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出這樣解的理由：因為實際比方案少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個同學的任務(wù)10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。

三．倡導求異

求異是創(chuàng)新的根底，人類的創(chuàng)造創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的方法，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學時，有的學生提出意見，認為這樣做費力麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學生思維能力。

四、鼓勵質(zhì)疑

巴甫洛夫說過：“疑心，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！币墒撬季S的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質(zhì)疑氣氛，引導學生在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導，同時不失時機的引導學生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學“一臺磨面機5小時磨小麥250千克。照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？”不少學生列出1750÷(250÷5)。交流評議時，有個學生大膽質(zhì)疑：“為什么要先求每小時磨小麥多少千克？不先求它，行嗎？”我順勢將問題拋給學生：“你們認為呢？”一石激起千層浪，學生創(chuàng)造性思維火花竟相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個250千克，再求需要幾小時，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麥需要幾小時，再求磨1750千克需要幾小時，即5÷250×1750。五、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！苯虒W中要充分挖掘教材中想象的素材，給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象，在此根底上引導、啟發(fā)學生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學“比的根本性質(zhì)”時，引導學生比照、分數(shù)、除法進行比擬分析，理解相互間的聯(lián)系，復習分數(shù)的根本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷(

)＝(

)∶(

)＝9∶(

)，促使學生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學生進一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學生在感知理解的根底上，積累比擬豐富的表象，進而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的根本性質(zhì)概念。研究收獲只要教師時時樹立以學生為中心的觀念，積極改良教學方法，創(chuàng)造學習的外部條件，注重聯(lián)系生活實際、社會實踐，以學生的認識規(guī)律為前提，把教會學生學會學習，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。我們的思考數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要意義,創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體,是創(chuàng)造能力的心理根底。作為以培養(yǎng)學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學教學,如何發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,自然成為數(shù)學教師的熱門研究。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：9.21教研組：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題小學高年級課外閱讀指導主題確立緣由五年級上學期是小學高年級的起始階段，《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學期應(yīng)到達25萬字,相當于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成局部。研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕以“強烈的語文意識”為根底，提高閱讀教學的有效性。1、 多管齊下,創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氣氛。適合價值的書。課外閱讀益處很多,的才是最好的，.選擇健康、有但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純潔幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純潔,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強。2、 不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。集中指導,提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物,便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物,并不是一件易事。3、 由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。保證閱讀時間。課外閱讀需要有比擬充裕的時間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。當前的閱讀教學有效性不強，已成為了廣闊教師關(guān)注的焦點。為什么教師把每一篇課文“字、詞、句、段、篇”梳理了個透，結(jié)果到頭來，學生的語文素養(yǎng)卻老是提高不上去。就在教師內(nèi)心對閱讀教學充滿迷茫的當下，著名教育家王尚文教授提出了語文教師應(yīng)該有比擬強的語文意識觀點。他曾對語文意識這樣描述：“所謂語文意識就是語文教師在引導學生聽說讀寫活動過程中，對如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，有一種本能的敏感?！苯又詈Ａ掷蠋熡诌M一步非常簡明的闡述了語文意識的內(nèi)涵：“就是關(guān)注課文寫什么？怎么寫？為什么這么寫？”以“簡約的教學過程”為途徑，提高閱讀教學的有效性。有些老師喜歡把教學過程弄得挺復雜，讓人眼花繚亂的課件，應(yīng)接不暇的大大小小的提問，形形色色的討論或表演活動……課堂看似熱鬧，實那么上學生跟著老師云里霧里走一遭，學得十分急躁淺薄，很難收到實效。因而，有效的課堂教學過程，必須倡簡，以簡御繁。當然，“簡”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對教學規(guī)律和特點的洞察，對教材、對學生的深刻認識和準確把握，從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。因此提倡用整合的思路，整合的問題，將教學設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，表達出教與學的層次研究收獲閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復雜的智力活動，學生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，那么對于他們的智力開展有著十分重要的意義。我們的思考課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且到達了潤澤孩子心靈的效能。張村學校校本研修日記錄表教研備課記錄時間：10.12教研組：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容教材探微細細品讀第四單元的教材，寫作特點一目了然，《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》都圍繞一個主題，那就是一個“愛”字?！兜谝淮伪赣H》通過母親身體的輕和身上擔子的重作比照，突出母親的偉大，加深對母親的崇敬和愛戴之情?！段也皇亲钊跣〉摹氛n文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。課題視點《第一次抱母親》體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答，這是本文的教學重點和難點。在這篇課文的教學中，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學生看到這兩個詞說自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！币簿褪钦f在讀書的時候，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面?！段也皇亲钊跣〉摹方虒W本文，應(yīng)在學生自讀自悟的根底上，質(zhì)疑解疑，以讀促悟，在品讀對話中感悟情感，鼓勵學生說出自己的獨特感受，從而培養(yǎng)學生不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。教學這篇文章時，宜以“我”為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的心理、情感，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學生與文本對話，與心靈溝通，案例分析《第一次抱母親》發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三處“沒想到”，這三處的“沒想到”不正對應(yīng)著重點句中的“竟然”嗎？它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。文中，“我”兩次抱了母親。起先是隨意一抱，發(fā)現(xiàn)母親竟如此的輕，發(fā)現(xiàn)自己竟如此的不了解母親，發(fā)現(xiàn)……這一抱，抱出了萬端感慨。于是便有了后來的一抱，好好的抱，像小時候母親無數(shù)次抱“我”那樣。這一抱，抱出了動人的世間親情。文中像這樣對照鮮明的地方還有很多處。于是教學時，采用抓對照，悟親情的方式來突破難點。本課是對學生進行語言訓練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述，學生無不動容。在此根底上，鼓勵學生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感謝之情。學法指導讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，體驗情感，然后進行片斷練寫、習作仿寫，講述關(guān)愛弱小者的生活故事，開展語言，陶冶情操。從真正意義上促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成和開展。我的疑問如何通過一些練習，加強對學生的語言文字訓練和大語文教育。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2012.10.26教研組：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題四年級閱讀教學中加強“讀寫結(jié)合”訓練主題確立緣由語文老師要在課堂上下功夫，引導學生把讀和寫結(jié)合起來，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，讓學生愛讀“樂”寫，提高學生的語文素養(yǎng)研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕一、通過模仿，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。朱熹曾說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作文之?！眱和Z言學習的根本途徑之一是模仿，心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經(jīng)驗缺乏，模仿是他們的天性。我認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己效勞,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。課文為學生們提供了很多仿寫的資源，教師可以依托文本并超越文本，指導學生仿句子、仿段落、仿思路，只要找準訓練點，將閱讀寫作更為直接、更為密切的融合起來，從而促進學生讀寫能力的同步開展。二、情動筆動，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀的過程是情感的碰撞過程。只有充分調(diào)動主體體驗和情感參與的積極性，才能使學生在閱讀中獲得生命的啟迪。在學生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達特點之后，引領(lǐng)學生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學習所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學生批評性閱讀習慣，更有利于提升學生的表達思維和思想認識水平。四下第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的文章，《永遠的白衣戰(zhàn)士》中葉欣面對高風險臨危不懼、拒絕接聽家人、搶救病人生命、保護同事健康，卻疏忽里自己的身體，最終感染了非典病毒，永遠離開了我們；《第一次抱母親》令我們感動于母親背負的“重擔”與母親體重的強烈比照中“偉大的母愛”。這一篇篇課文，引領(lǐng)著學生去辨證地看待生命。通過設(shè)計與人物對話、寫讀后感等形式，使學生“情于衷而形于言”，學生的理解、感悟如涓涓細流不斷地傾瀉于筆端。第五組那么是關(guān)于對生命的思考，這組課文我覺得也非常適宜寫讀后感。研究收獲閱讀與習作是語文學習的重頭戲，而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最正確途徑之一，它根植于語文教學的傳統(tǒng)精華，符合語文教學規(guī)律，而且實踐也證明它對于提高語文教學質(zhì)量顯示出強大的生命力。我們的思考語文包括閱讀和寫作兩個方面?！x寫結(jié)合是提高語文閱讀能力和寫作能力的根本方法。讀是學好語文的根底，就如同造房子一樣，根底打得越深越堅實，房子才能蓋得又高又大。寫是學習語文的關(guān)鍵。寫就是練習的過程。讀和寫是學好語文的兩個方面。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才能逐步得到提高。張村學校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2012.11.9教研組：語文學科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學主題確立緣由由于學生情況、教師素質(zhì)、教學條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學生各種能力的開展和綜合素質(zhì)的提高研究過程〔搜集相關(guān)的學習資料〕一、仔細揣摩教材，理解編者意圖教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學中的作用。二、找出教材的缺乏，主動駕馭教材備課時，教師應(yīng)反復研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補調(diào)整教學內(nèi)容，使學生知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學生的實際，適應(yīng)教學的需要。比方，可以對應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當?shù)恼{(diào)整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代教材中的例題。三、正確區(qū)分教學內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學方案的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值的。因為教學內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學內(nèi)容的的重要組成局部。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學法加工，以到達優(yōu)化教學內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學要求，自己編制教材。四、深入了解學生，找準教學的起點教學設(shè)計的對象是學生，教學設(shè)計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學設(shè)計，那么課堂中的學生情況就是自變量，教學內(nèi)容的組織，教學方案的選擇、教學環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學生這一自變量的變化而變化。數(shù)學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學教學活動五、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學的重點、難點和關(guān)鍵當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的根本的內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。教學的重點是對教材來講的，而教學的難點是對學生來講的。六、展示知識的發(fā)生過程，讓學生在參與中學習現(xiàn)代教育認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的開展過程；首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。從數(shù)學學科的特點看，學生所學的數(shù)學知識是前人思維的結(jié)果。學習這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個轉(zhuǎn)化，認知學派稱之為“建構(gòu)”，國際著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾稱之為“再創(chuàng)造”。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學生。“建構(gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實質(zhì)就是充分展示知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價，從而有效地實現(xiàn)知識訓練智力的價值。研究收獲由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過屢次的反復思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。就小學數(shù)學課堂教學而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運