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文檔簡介

淺談小學語文教學中如何提高讀寫結合能力結合多年教學經驗，我認為提高學生讀寫結合能力應做到以下幾方面：1.閱讀要到位閱讀是寫作的基礎。閱讀不到位，寫作就會成為無源之水，無本之木。1.1閱讀教學中重視語言品味，更好地運用語言。領悟語言在特定語境中是怎樣被具體運用，品味和領悟語言運用的精妙所在，有助于深化理解文本的內容、思想和情感。所以品味語言能將理解語言形式和語言內容融為一體，一箭雙雕，實質是“工具”與“人文”共舞，“語文形式”與“語文內容”兼得。1.2閱讀教學中啟發(fā)指導學生通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫”是指導學生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。指導學生仿寫的途徑和方法主要有：一是通過仿寫范句鍛煉學生運用語言的基本功。二是通過仿寫好段提高學生構段的能力。1.3閱讀教學中引導體會文本的表達方法，學以致用。閱讀過程中注重引導學生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內容的理解和感悟。提高學生的寫作能力，雖然主要要靠增加讀寫實踐，但教學實踐也充分證明，在閱讀課，適時巧妙地滲透作文常識教學，能夠使學生的習作少走彎路。根據(jù)新課標精神和新教材特征，從中年級開始應該結合閱讀教學讓學生逐步領悟掌握的作文常識有：先總寫后分寫、先概括后具體、先具體后歸納等常見的構段方式；按時間順序寫、按事情發(fā)展順序寫、按觀察順序寫等常見的文章結構方式；順敘、倒敘、插斜等常用的敘事順序；記事要從時間、地點、事件、經過、結果等方面交待清楚；表現(xiàn)人物品質要通過行動、語言、外貌、心理活動的描寫；寫景、狀物應該抓住特點，按一定順序進行靜態(tài)、動態(tài)描寫；文章常見的開頭、結尾、過渡和照應等。同時還應結合閱讀和習作實踐，使學生感悟、掌握作文的一般過程和方法，如習作前如何搜集、整理材料；如何確定要表達的意思；如何選擇材料、組織材料和擬定習作提綱；如何對自己的習作進行修改等。2.課堂練筆要有實效讀與寫的結合，要有機結合，切不可分割開來。讀是寫的基礎，而寫則是為了更好地理解課文內容，領悟表達方法。這樣，我們在閱讀過程中，必須有效地設計寫的訓練

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