淺談新課程改革下的音樂課堂教學

淺談新課程改革下的音樂課堂教學新的教育理念著眼于學習興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的鼓勵。那么營造一種和諧活潑的課堂氣氛，讓學生在寬松自由、沒有壓力的環(huán)境中自主學習，應該是實現(xiàn)新課程改革目標的一個極重要條件。而這恰恰又是我長期教學實踐中的一個薄弱環(huán)節(jié)和追求目標。為此，近年來我一直很重視在做這方面的探索。覺得課堂氛圍的問題，不是僅僅著眼于課堂上采取一些措施，多搞幾個活動就能解決的。它涉及到教學過程的各個方面和眾多環(huán)節(jié)。需要對新教學理念的深入理解，并在教師自身的觀念上發(fā)生根本的轉變。在此，就以下幾點談點體會。教師要從可敬的老師變成可親的朋友，讓學生放松情緒“師之道，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是古訓。長久以來，教師也總是用這種“布道式”的方法傳授著知識。我們從小就知道，上課的時候應該要安分守己的“聆聽”老師的講課。當了老師以后，承襲的也是“我來教，你來聽”的那一套教學模式。絲毫也不敢忘記自己的“主導”地位。平時在學生面前總覺得應該保持一份老師的“尊嚴”；對于學生提出的“怪”問題，一般都要掩飾自己的“無知”。老師總是扮演著“永遠正確”的角色。在課堂上，教學的過程是小心翼翼地被控制在事先設定的思路中進行的。為了順利的完成教學進度、達到教學目的，還會對學生的行為提出許多的規(guī)范和要求。這樣課堂的紀律一般是可以確保秩序井然、順利的完成教學任務了。當時倒也并不覺得這樣做限制了學生個性的發(fā)展，壓抑了課堂的氣氛。在新課程改革的實踐中，我覺察到了從根本上講，正是由于老師總是站在居高臨下的這樣一種權威地位，處處地方學生只能“聽從”老師的教導，才種下了師生隔閡的種子。即使是低年級的學生，對于老師也已經知道在無比的尊敬中保留著一份戒備的心理。對于老師，學生總是寧可“敬而遠之”也不敢太過親密無間。其實，隔閡不僅存在于師生之間，即使在學生中，也被無形的分出了層次。那些學習有一定困難，跟不上隊的學生，不但絕無可能享受到教師投來贊許的一瞥，卻常常要與同學們的嘲笑為伴。在他們的心里會經常感受到一種壓力。他們需要小心謹慎的保證自己不再“出丑”。因而總是畏畏縮縮，不大合群。在課堂上也不敢大聲回答老師的提問。而思維敏捷的學生，多數(shù)也僅僅表現(xiàn)在與老師的配合默契，“演”好了每一堂課。由于老師不敢突破事先設定的思路，學生學習的主體性、積極性常常受到限制。課堂的氣氛也就不可能真正的活躍起來。新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師站在學生的對立面上講個不休的狀況。例如低年級的音樂課，都是在“聽聽”、“唱唱”、“玩玩”、“創(chuàng)創(chuàng)”中輕松愉快的進行的。在大多數(shù)的課堂上做到帶著同學們專心的體驗著音樂的情感；根據(jù)不同的音樂，會自發(fā)的表演出各種不同的動作，或組織進行各種游戲。在這些活動中師生之間已無拘束。沒有一個人會置身局外，人人都沉浸在特定的情景中，忘情的表現(xiàn)著自己。在這種新的教學方式中，課堂已不再是老師一個人表演的舞臺。老師需要費神的地方是在上課前精心的設計、組織課堂上的活動。到了課堂上，教師也只是活動中的普通一員，只是一群小朋友中的一個大朋友。在師生的交往、互動中，老師只是起著引導游戲正常進行，讓學生從游戲中得到收獲的作用。但是，我覺得這個轉變是非同小可的。因為這種轉變并不僅僅是在形式上用活動與游戲代替了講授。它需要老師從根本上放棄自己權威性的“主導”地位。從“教導”、“監(jiān)督”的角色轉變成為活動和游戲中的“合作伙伴”，為學生自主的學習和成長提供服務。整個的教學過程也完全擺脫了強制與被動的枷鎖，從而創(chuàng)造出了一個寬松、自主的學習環(huán)境。走出嚴謹?shù)囊魳防碚摵蜋C械的技巧訓練，讓音樂課“活”起來動，使學生的體驗不斷升華。在這樣的音樂課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會脫離主題，失去控制。五、善于從偶然的意外事件中發(fā)現(xiàn)思想的火花，讓老師把課堂駕馭得更靈活課堂上的形勢是瞬息萬變的，盡管備課時一般都進行過周密的思考，但是，教學中總還是經常會發(fā)生一些意想不到的事情，這些意外的突發(fā)事件往往令人措手不及，打亂了整體的思路，使教學過程無法正常進行下去。所以，老師一般都害怕這類事情發(fā)生。面對這種情況也就只能靠老師駕馭課堂的調控能力了。然而，這種能力又是在長期的工作中沉積起來的，非一朝一夕所能練就。不過有一點非常重要：要上課，當然必須事先認真的備課，要備教材、備學生、備思路，從各方面作周密的思考。因而，老師一般都十分珍愛自己的教案。但是，到了課堂上卻又千萬不能囿于教案，僵硬、機械的被教案束縛了自己，禁錮了學生。應該承認學生的思維方式與老師有著很大的差異。當學生遇到困難時，老師要學會站在學生的立場上，換一種方式思考問題。課堂上冒出來的某些啼笑皆非的問題和行為舉止，也并非都是學生淺陋無知的反映。有些時候倒是學生思想火花的閃躍。對此，我們不能夠對它們簡單的付之一笑，也不應該因擔心原設計的教學思路被打亂而回避，更不能粗暴的用一盆冷水將它澆滅。我聽過一堂生動的語文課。原意是欣賞分析一段課文的景物描寫。有個學生突然嘀咕了一句“古畫配古詩，那才有意境”。對于這個小小的插曲，老師不是把它當成妨礙教學計劃正常進行的障礙而避開，倒是把它當成一個閃亮的契機立即抓往，引導學生深入探究。請了一個學生根據(jù)文章的意境在黑板上畫了一幅簡筆畫，又引導全班對著畫面集體創(chuàng)作了一首新詩，同學們的詩興大發(fā)，課后還在意猶未盡的探討，吟誦。聽說還在班上引起了一連串的連鎖反應，掀起了一股小小的文學風。這件事情是由一個同學的隨口之言引起的。它使課堂上教學的走向“偏離”了原先的目標，但老師引導得法，借題發(fā)揮，卻激活了同學們的積極思維，無疑更加有利于學生整體語文水平的提高。這位老師的做法使我認識到認真?zhèn)湔n是必須的，但教案只是一個粗線條的教學思路和導向，不能把它當作生硬的教條。對于課堂上發(fā)生的每一個細微的變化，老師都應細心去解讀它，從而作出相應合理的反應。老師應該運用自己的教學經驗，提高駕馭課堂的能力。六、重視信息反饋，加強反思，讓音樂課的質量不斷得到提升對于一個青年教師，應該說學海無涯，攀登也是永無止境的。在我們的頭腦中，陳舊的觀念需要清掃，新的理論又層出不窮，需要我們不失時機的去學習、去吸收；在我們的身旁又有著那么多志同道合的朋友在和我們一起努力實踐。他們創(chuàng)造出了豐富的經驗，給了我們以借鑒，我們應該虛心地去學習。這些都是不言而喻的。但是，我覺得更應該強調的一點是“路應該在自己的腳下延伸”。我們可不能忽略了去總結、認識自己一步一步艱難的闖過來的路，去仔細的審視自己在前進的道路上踩出來的每下個腳印。這里面包含著失敗的酸楚、成功的喜悅和今后騰飛的基礎。也切不可忘卻了與我們朝夕相處，共同戰(zhàn)斗的，不時給我們添加著麻煩，又時時讓我們牽掛不斷的學生?？梢哉f每一點滴的經驗，每一個細微的成功和進步都是由老師和同學共同創(chuàng)造出來的。因此，第一，與課前的備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結。通過小結可以檢查預期的目標是否已經達到，哪些做法是