小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案2

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(一)填空題1.語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。2.識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。3、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作。(二)選擇題(下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在“”上)1.第三學(xué)段(5～6年級(jí))的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于(C)字。A.60萬B.80萬C.100萬D.120萬2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是(C)。A.坐北朝南——康熙王朝B.久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——饑寒交迫D.問長問短——短斤缺兩3.“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”詩句運(yùn)用了(A)修辭手法。A.設(shè)問B.比喻C.擬人D.反問4.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是(A)。A.yinB.yaC.niD.xin6.課程目標(biāo)是根據(jù)(B)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。A.知識(shí)、過程和情感態(tài)度B.知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀D.能力、方法和價(jià)值觀(三)判斷題1.“《西游記》是我國四大古典小說?！边@句話沒有語病。(X)2.小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(X)3.語文教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。(V)二、專業(yè)能力運(yùn)用(一)請(qǐng)給古詩《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語，并說明設(shè)計(jì)意圖。楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的《楓橋夜泊》。(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。)(二)閱讀課文《第八次》，回答問題。第八次古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍。可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。題型D、家長的要求8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和(B)。A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書D、設(shè)計(jì)試題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：(A)。A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會(huì)學(xué)生的提問10、學(xué)生的道德(D)是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為二、判斷題(判斷下列各題正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”,將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。)1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過程。(×)2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。(√)3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。(×)5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。(×)6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。(×)7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。(×)8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。(×)9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。(√)10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。(√)三、簡(jiǎn)答題1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。――教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果怎樣?這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了!坐下!――教師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?――教師丙：(微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的?學(xué)生：(思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：(很興奮)對(duì)呀!看來，你是很棒的!學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中)問：你贊同哪位老師的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程;又有人說，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。四、案例分析題單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你……”竟一時(shí)語塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿……問題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?答：面對(duì)學(xué)生的分心搗蛋，教師應(yīng)進(jìn)行深入的反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體