統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教案教學(xué)內(nèi)容：《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩。此詩寫的是第二天早晨作者在江邊送別辛漸的情景。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字，理解生詞，了解作者。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。3.理解古詩所描繪的景色，體會(huì)朋友間深厚的情誼。4.體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解古詩所描繪的景色，體會(huì)朋友間深厚的情誼。2.體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆、筆記本。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們在生活中有沒有送別過親人或朋友？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？2.學(xué)生分享，教師總結(jié)：送別是一種特殊的情感體驗(yàn)，古代詩人也常常通過詩歌來表達(dá)送別之情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫送別的古詩——《芙蓉樓送辛漸》。二、初讀古詩，整體感知1.學(xué)生自讀古詩，注意讀音，理解詩意。2.教師指名學(xué)生朗讀古詩，檢查學(xué)生自讀情況。3.教師講解古詩的背景及作者簡介。三、細(xì)讀古詩，深入理解1.學(xué)生自讀古詩，邊讀邊思考：古詩描繪了怎樣的景色？表達(dá)了怎樣的情感？2.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解古詩所描繪的景色和表達(dá)的情感。3.學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。四、品讀古詩，體會(huì)情感1.學(xué)生有感情地朗讀古詩，體會(huì)朋友間深厚的情誼。2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)古詩的理解和感悟。3.學(xué)生分享，教師總結(jié)。五、鞏固拓展1.學(xué)生自選一首自己喜歡的送別詩，朗讀并分享給大家。2.教師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。六、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)收獲。板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦并默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于送別的短文。課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，使學(xué)生了解了送別詩的特點(diǎn)，感受到了朋友間深厚的情誼。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、討論，提高了學(xué)生的閱讀和理解能力。同時(shí)，通過課堂小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。但在教學(xué)過程中，對(duì)古詩的賞析部分講解不夠深入，今后需要加強(qiáng)對(duì)古詩的賞析教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難或障礙，需要教師重點(diǎn)講解和指導(dǎo)的部分。對(duì)于《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教學(xué)難點(diǎn)主要包括理解古詩所描繪的景色，體會(huì)朋友間深厚的情誼，以及體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。一、理解古詩所描繪的景色《芙蓉樓送辛漸》這首古詩通過描繪江雨、孤山等自然景觀，營造了一種凄涼的送別氛圍。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味古詩中的自然景觀描寫，如“寒雨連江夜入?yún)恰薄ⅰ捌矫魉涂统焦隆钡?，幫助學(xué)生理解這些自然景觀的特點(diǎn)和寓意。同時(shí)，教師還可以借助多媒體課件或圖片，展示相關(guān)的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。二、體會(huì)朋友間深厚的情誼《芙蓉樓送辛漸》這首古詩表達(dá)了詩人對(duì)朋友深厚的情誼和依依不舍的離別之情。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的情感表達(dá)，如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”等，幫助學(xué)生理解詩人對(duì)朋友的真摯情感。同時(shí)，教師還可以通過講述相關(guān)的故事或背景，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感。三、體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情《芙蓉樓送辛漸》這首古詩不僅描繪了自然景觀和表達(dá)了情感，還蘊(yùn)含了詩人對(duì)人生、友情等問題的思考和感悟。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩所表達(dá)的思想感情，如離別、友情、人生等，幫助學(xué)生理解詩人的情感和思考。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)古詩的理解和感悟。針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味古詩中的自然景觀描寫，理解其特點(diǎn)和寓意。2.借助多媒體課件或圖片，展示相關(guān)的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。3.講述相關(guān)的故事或背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的情感表達(dá)，理解詩人對(duì)朋友的真摯情感。5.深入思考古詩所表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生理解詩人的情感和思考。6.結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們談?wù)剬?duì)古詩的理解和感悟。通過以上教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更好地理解《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。四、教學(xué)過程的細(xì)化在細(xì)讀古詩環(huán)節(jié)，教師可以采取以下步驟來幫助學(xué)生深入理解古詩：1.詞語解析：對(duì)古詩中的生僻字詞進(jìn)行講解，如“寒雨”、“連江”、“楚山”等，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解每個(gè)詞語的含義。2.詩句解析：逐句解析古詩，講解詩句中的意象和修辭手法，如“寒雨連江夜入?yún)恰敝械摹昂辍焙汀斑B江”兩個(gè)意象，以及“夜入?yún)恰彼凳镜男谐讨h(yuǎn)。3.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象詩人在送別時(shí)的情感，如孤獨(dú)、惋惜、期待等，通過角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的心情。4.文化背景：介紹古代送別的文化背景，如古代交通不便，送別往往意味著長時(shí)間的分離，甚至可能是永別，這增加了送別詩的情感厚度。5.討論與分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)詩句的理解和感受，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，形成對(duì)古詩全面而深入的理解。五、板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也要有美感，能夠吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于《芙蓉樓送辛漸》的板書設(shè)計(jì)，可以采用以下方式：1.古詩全文：在黑板上書寫古詩的全文，以便學(xué)生在聽講過程中隨時(shí)參考。2.關(guān)鍵詞匯：在全文旁邊列出關(guān)鍵詞匯，如“寒雨”、“楚山”、“冰心”、“玉壺”等，并簡要注明其含義。3.情感線索：用不同顏色的粉筆標(biāo)出古詩中的情感線索，如“寒”字旁邊可以用藍(lán)色粉筆標(biāo)注，表示凄涼的氛圍；“冰心”和“玉壺”可以用紅色粉筆標(biāo)注，表示純潔和堅(jiān)固的友誼。4.結(jié)構(gòu)分析：用箭頭或線條連接古詩中的各個(gè)意象，展示它們之間的邏輯關(guān)系和情感流動(dòng)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造，不僅僅是記憶和重復(fù)，而是要激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。對(duì)于《芙蓉樓送辛漸》的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以采用以下方式：1.創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，創(chuàng)作一首自己的送別詩，可以是現(xiàn)代詩，也可以是仿古體詩。2.情感日記：讓學(xué)生寫一篇日記，描述自己的一次送別經(jīng)歷，或想象中的送別場景，要求表達(dá)出深情的感受。3.藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、音樂或其他藝術(shù)形式