部編版語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》（教學設計）

/部編版語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》（教學設計）教學內容：《為中華之崛起而讀書》是部編版語文四年級上冊的一篇課文，講述了周恩來總理在少年時期，立下“為中華之崛起而讀書”的宏愿，并為之努力奮斗的故事。本課旨在引導學生理解周恩來總理的崇高理想，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的情感，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F民族復興而努力學習的信念。教學目標：1.知識與技能：理解課文內容，把握文章主題；學會生字詞，并能正確書寫；能用普通話流利地朗讀課文，提高朗讀技巧。2.過程與方法：通過自主學習、合作探究、分享交流等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)他們樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的信念。教學難點：1.理解周恩來總理少年時期的崇高理想，以及為實現這一理想所付出的努力。2.引導學生聯(lián)系實際，思考自己為何讀書，如何為實現民族復興貢獻自己的力量。教具學具準備：1.課文插圖、PPT課件。2.學生準備：預習課文，查閱周恩來總理的相關資料。教學過程：一、導入新課1.談話導入：同學們，你們聽說過周恩來總理嗎？他是一位偉大的政治家、外交家，他的一生都在為中華民族的崛起而奮斗。今天，我們就來學習一篇關于周恩來總理少年時期的課文——《為中華之崛起而讀書》。2.出示課題，板書課題。二、初讀課文，整體感知1.學生自讀課文，注意讀音，圈畫生字詞。2.指名學生分段朗讀課文，檢查字詞掌握情況。3.教師講解生字詞，引導學生理解詞語含義。4.學生再次朗讀課文，整體感知課文內容。三、細讀課文，深入理解1.學生自主選擇感興趣的部分進行深入學習，可從內容、情感、表達等方面進行品味。2.小組合作，交流分享學習心得。3.全班交流，教師點評、總結。四、品讀課文，感悟情感1.學生有感情地朗讀課文，體會周恩來總理的崇高理想和為實現理想所付出的努力。2.學生聯(lián)系實際，談談自己為何讀書，如何為實現民族復興貢獻自己的力量。3.教師總結，強調讀書的重要性，激發(fā)學生的愛國情懷。五、總結全文，升華主題1.教師引導學生回顧課文內容，總結文章主題。2.學生談收獲，感悟周恩來總理的崇高精神。3.教師總結，強調為實現中華民族偉大復興而努力學習的重要性。板書設計：為中華之崛起而讀書少年周恩來周恩來讀書——立志——奮斗作業(yè)設計：1.抄寫生字詞，并用生字詞造句。2.結合課文內容，寫一篇讀后感，字數不限。3.搜集關于周恩來總理的其他故事，與同學分享。課后反思：本節(jié)課通過引導學生深入學習課文，使他們對周恩來總理的崇高理想有了更深刻的理解，激發(fā)了學生的愛國情懷。在教學中，注重啟發(fā)學生思考，聯(lián)系實際，使他們在感悟周恩來總理精神的同時，也能反思自己的讀書目的，明確為實現民族復興而努力學習的重要性。在今后的教學中，要繼續(xù)關注學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中需要特別關注和解決的關鍵問題，它直接關系到學生對課文內容的理解和掌握，以及對課文背后深層含義的挖掘和領悟。在《為中華之崛起而讀書》這篇課文中，教學難點主要集中在對周恩來總理少年時期的崇高理想的理解，以及如何引導學生聯(lián)系實際，思考自己為何讀書，如何為實現民族復興貢獻自己的力量。對于第一個教學難點，即理解周恩來總理少年時期的崇高理想，我們需要從以下幾個方面進行詳細補充和說明：1.背景知識介紹：周恩來總理出生于一個書香世家，從小就接受了良好的教育。他的父親是一位愛國人士，對他的成長產生了深遠的影響。在這樣的家庭背景下，周恩來總理從小就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏愿。2.課文內容分析：課文詳細描述了周恩來總理在少年時期，如何立下讀書的宏愿，并為之努力奮斗的過程。在教學過程中，要引導學生仔細閱讀課文，理解周恩來總理的崇高理想，以及他為實現這一理想所付出的努力。3.情感體驗：通過朗讀、討論等方式，讓學生深入體會周恩來總理的崇高理想，激發(fā)他們的愛國情懷。同時，要引導學生認識到，實現民族復興需要每個人的共同努力，他們也應該像周恩來總理一樣，立下自己的讀書宏愿，為實現民族復興貢獻自己的力量。對于第二個教學難點，即如何引導學生聯(lián)系實際，思考自己為何讀書，如何為實現民族復興貢獻自己的力量，我們需要從以下幾個方面進行詳細補充和說明：1.情境創(chuàng)設：在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一些情境，讓學生思考自己為何讀書。例如，可以讓學生回憶自己小時候的夢想，以及他們是如何為實現這些夢想而努力學習的。2.問題引導：教師可以提出一些問題，引導學生思考如何為實現民族復興貢獻自己的力量。例如，“你認為一個人的力量能否改變一個國家？為什么？”“你打算如何為實現民族復興貢獻自己的力量？”3.實踐活動：教師可以組織一些實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際中。例如，可以讓學生開展一次社會調查，了解身邊的人對民族復興的認識和期望，然后撰寫一份調查報告，提出自己的建議和想法。4.成果展示：教師可以讓學生將自己的思考和實踐成果進行展示，以此激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，也可以讓其他學生從中受到啟發(fā)，共同為實現民族復興而努力。總之，在解決教學難點的過程中，教師要以學生為中心，關注他們的情感體驗和實際需求，創(chuàng)設情境，提出問題，引導他們深入思考，將所學知識與實際相結合，從而真正理解和掌握課文內容，激發(fā)他們的愛國情懷，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F民族復興而努力學習的信念。在解決教學難點的過程中，教師還需要采取多種教學策略和方法，以確保學生能夠充分理解和吸收課文內容，同時能夠將這種理解轉化為實際的行動和長遠的志向。首先，教師可以通過故事講述的方式來介紹周恩來總理的生平和他在不同階段為國家和民族做出的貢獻。這種方式可以讓學生更加直觀地感受到周恩來總理的偉大和他崇高理想的實踐過程，從而更好地理解“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。其次，教師可以設計一些角色扮演活動，讓學生模擬周恩來總理在不同歷史時期的重要決策和行動。通過這種方式，學生可以更加深入地體會到周恩來總理在面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，以及他對于國家和民族復興的執(zhí)著追求。再次，教師可以引導學生進行一些小組討論，讓他們就如何將個人理想與國家和民族的發(fā)展緊密結合在一起展開深入交流。這種討論可以讓學生從多個角度和層面思考問題，從而更好地認識到個人與國家、民族之間的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以設計一些寫作活動，讓學生就自己在學習課文過程中的感受和體會進行書面表達。這種方式不僅可以提高學生的寫作能力，還可以讓他們更加深入地思考和消化課文內容，從而更好地將其內化為自己的行動指南。最后，教師還需要對學生的學習效果進行評估和反饋，以確保他們真正理解和掌握了課文內容。這種評估和反饋可以采取多種形式，如口頭提問、書面測試、小組討論等，以