“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，社會(huì)逐漸進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校迫切需要完成的使命。本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，圍繞著互聯(lián)網(wǎng)＋背景展開(kāi)探討，并提出了可行性建議，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的輸出。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；對(duì)策一、前言以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在推動(dòng)社會(huì)從后工業(yè)社會(huì)向智慧社會(huì)或智能社會(huì)轉(zhuǎn)型?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代賦予了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的思路與方法，不僅提供了豐富的資源與渠道，還提供了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。社會(huì)各領(lǐng)域都在關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)思維的結(jié)合。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出行之有效的解決方案，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)更加明確；“互聯(lián)網(wǎng)+”給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資源，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集豐富的素材，借助典型案例，組織學(xué)生探究分析；種種優(yōu)勢(shì)加速了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已處于成熟狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐課程，學(xué)校需要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題1.相關(guān)保障體系不完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)社會(huì)力量的支持，政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著重要作用。雖然政府加大了對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，但支撐保障體系仍然不完善，設(shè)立的基金有限，創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營(yíng)受到限制，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，導(dǎo)致很多實(shí)際項(xiàng)目無(wú)法正常開(kāi)展，一些利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策并沒(méi)有真正得到有效執(zhí)行。缺乏政策的扶持，又或者申請(qǐng)條件苛刻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶持，很多學(xué)生也因此放棄創(chuàng)業(yè)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為匱乏目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，與西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育之間還存在一定的差距，并且現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為匱乏和薄弱，高校教師主要是重點(diǎn)教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力和專業(yè)技術(shù)能力，使學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心不夠了解。在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，不難發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐能力，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)訓(xùn)練，不能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用未能充分發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極雖然當(dāng)前接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性有一定程度的認(rèn)知。但是不排除這部分大學(xué)生本身就是因?yàn)榫哂幸欢ǖ膭?chuàng)業(yè)意愿才會(huì)尋求創(chuàng)業(yè)教育的可能。當(dāng)前學(xué)生總體來(lái)說(shuō)是比較缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的，安于現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有足夠的興趣和積極性。一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不現(xiàn)實(shí)，不想面對(duì)艱巨的挑戰(zhàn)。另外，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中，必然會(huì)存在困難，一些大學(xué)生望而畏怯，不敢嘗試，這加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度。當(dāng)前大學(xué)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)知還有待進(jìn)一步提升。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策1.建立完善的支撐體系政府需要加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，落到實(shí)處，收集互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能會(huì)面臨的問(wèn)題，以需求為前提，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢窗口，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)高校應(yīng)投入資金，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人群。2.大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)高校需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)，聘請(qǐng)和號(hào)召知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者和當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)人參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)之中。教師需要及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展情況，并且引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行中所遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生一定的信心和鼓勵(lì)。3.重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育各高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)氛圍，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識(shí)的宣傳，舉辦相關(guān)宣講會(huì)，在無(wú)形之中讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在未來(lái)的閃光點(diǎn)以及發(fā)展的可能性，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重視。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信心，時(shí)刻保持著敏銳的嗅覺(jué)和對(duì)市場(chǎng)的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例，同時(shí)根據(jù)自己的喜好去選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。五、結(jié)語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。對(duì)于高校而言，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代形式，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題、改善環(huán)境、構(gòu)建合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系才是當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理走向。參考文獻(xiàn)：[1]樊凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（18）：82-83.[2]車力木格.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（17）：165-166.[3]王雁飛.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技風(fēng)，2020（24）：156-157.[4]馬維.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新方式探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：152-153.[5]王海.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].傳播力研究，2020，4（17）：130-131.[6]朱向東，陳超，韓濤，楊傳華，王盼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背