一塊奶酪說播課稿

11《一塊奶酪》說播課稿(xiugai)匯報(bào)：xxx-以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力目錄/CONTENTS二、面向?qū)W情說學(xué)法以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力1以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力---11《一塊奶酪》說播課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！我是來自湖南省郴州市六完小的周水英，我執(zhí)教的是部編版語文三年級(jí)上冊(cè)第11課《一塊奶酪》。今天，我說播課的題目是：以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:"引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美的品味；表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品"。根據(jù)課標(biāo)的要求，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述(課件出示)：一、多元解讀說教材；二、面向?qū)W情說學(xué)法；三、素養(yǎng)導(dǎo)向說目標(biāo)；四、智慧導(dǎo)學(xué)說過程一、多元解讀說教材以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力1(一)文本視角2本單元以"童話"為人文主題，語文要素是:感受童話故事的豐富想象，借助閱讀提示梳理故事的內(nèi)容，會(huì)展開合理的想象編故事3《一塊奶酪》是第三單元最后一篇童話故事，而且是一篇略讀課文。是中國(guó)作家辛勤所著，讓孩子們閱讀中國(guó)童話，從而培養(yǎng)中國(guó)文化的自信。課文記敘了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻搬運(yùn)食物，把掉了的一小塊奶酪渣讓給最小的螞蟻吃，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)4童話是講給兒童聽的故事，"聽與說"是童話故事傳遞的基本方式。教師或?qū)W生的講述，將會(huì)營(yíng)造一種特定的心理氛圍，潛移默化地影響著兒童的心靈發(fā)育;當(dāng)一個(gè)人講述童話的時(shí)候傳遞的情感往往超越了童話本身的意義;當(dāng)一個(gè)人扮演童話中的角色時(shí)，他所體驗(yàn)到的意義絕不止于故事本身。從這個(gè)角度看，童話教學(xué)是對(duì)童話價(jià)值意義的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)童話價(jià)值意義的實(shí)現(xiàn)5于是在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊(課件出示)：板塊一：情境創(chuàng)設(shè)，梳理故事內(nèi)容；板塊二：聚焦內(nèi)心，體會(huì)人物形象；板塊三：讀寫結(jié)合，提升想象空間以故事情境為驅(qū)動(dòng)品味童話的魅力(二)學(xué)生視角123456孩子們通過前面兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的字詞基礎(chǔ)已經(jīng)具備自主預(yù)習(xí)能力在教學(xué)本單元之前，我在班級(jí)中進(jìn)行了問卷調(diào)查(課件出示調(diào)查結(jié)果)從調(diào)查結(jié)果可以看出孩子們的閱讀量有所增加，對(duì)童話故事很感興趣學(xué)生對(duì)《一塊奶酪》這篇課文都預(yù)習(xí)了，但還有大部分孩子不會(huì)講故事結(jié)合本班學(xué)生閱讀的情況，在教學(xué)中我主要采用的是情景創(chuàng)設(shè)法、思路引導(dǎo)法等方法，來指導(dǎo)學(xué)生講童話故事和創(chuàng)作童話故事，并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考二、面向?qū)W情說學(xué)法2二、面向?qū)W情說學(xué)法三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已有初步的認(rèn)識(shí)，展開想象并不難，他們可以想象得千奇百怪，非常離奇、離譜，大多數(shù)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。但是想象不是胡思亂想，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫童話中明確什么是奇妙的想象在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)情境、自主朗讀、默讀、合作交流等方式，讓孩子們理解螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛弱小的品質(zhì)三、素養(yǎng)導(dǎo)向說目標(biāo)二、面向?qū)W情說學(xué)法根據(jù)以上分析，我在教學(xué)本課時(shí)，主要扣住三個(gè)方面的目標(biāo)(課件出示)：一是感童話之趣，悟豐富想象力；二是明責(zé)任之重，培養(yǎng)思辨力；三是提示演故事之法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及想象能力。我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示)：教學(xué)重點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)孩子有感情地朗讀課文，并圍繞螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行找出關(guān)鍵信息，中肯地評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，創(chuàng)編故事，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)其以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)二、面向?qū)W情說學(xué)法四、智慧導(dǎo)學(xué)說過程在教學(xué)過程中，我采用"六線并行"的教學(xué)法，讓孩子們感受想象的魅力。(課件出示)一條素養(yǎng)線，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)做人；一條情景線，我要完成任務(wù)，參觀螞蟻部落；三條任務(wù)線，故事內(nèi)容我會(huì)說；故事人物，我會(huì)評(píng)；故事對(duì)白我會(huì)演；一條作業(yè)線，我會(huì)續(xù)寫故事。我將這六條線在課堂中實(shí)施，呈現(xiàn)了本課的三大亮點(diǎn)第一、創(chuàng)設(shè)情境貫穿課堂始終，展現(xiàn)童話故事的奇妙。童話故事需要用童話的方式來教。學(xué)生在朗讀、講述、創(chuàng)編與表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷賞玩童話，體驗(yàn)以故事為主體的童話趣味，領(lǐng)悟童話中想象的神奇，品味童話中母語的魅力，在饒有情趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)言語素養(yǎng)與心靈的和諧共生二、面向?qū)W情說學(xué)法我以情境：螞蟻女王宣布參觀螞蟻部落需要通行證，讓孩子們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)才能拿到通行證情景的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性孩子們順利完成了三項(xiàng)任務(wù)拿到了通行證后，螞蟻女王又帶領(lǐng)"螞蟻"們?nèi)⒂^螞蟻家園課文的結(jié)尾又與文本相結(jié)合，激發(fā)孩子們創(chuàng)編故事的興趣二、面向?qū)W情說學(xué)法1整個(gè)課堂就是一個(gè)故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們輕松地進(jìn)入角色，去體會(huì)故事主人公的內(nèi)心2我們一起來看教學(xué)片段3(課件出示上課前、上課后等相關(guān)視頻)4第二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)群，培養(yǎng)孩子們閱讀的思辨性。"語言建構(gòu)與運(yùn)用"是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基石。我讓學(xué)生在聽、說、讀、講、演、議等真實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)而形成以言語能力為核心的語言素養(yǎng)。我將本課的閱讀提示巧妙地滲透融匯到教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)任務(wù)，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求5任務(wù)一是故事內(nèi)容，我會(huì)說。借助情節(jié)圖和板書說說故事的內(nèi)容，第一項(xiàng)任務(wù)的完成我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀一讀(孩子們自由讀)做到讀準(zhǔn)字音；二是根據(jù)提煉關(guān)鍵句子，完成故事情節(jié)階梯圖；三是根據(jù)關(guān)鍵詞語串講故事。(出示上課視頻)二、面向?qū)W情說學(xué)法任務(wù)二故事人物，我會(huì)評(píng)。借助提示語來點(diǎn)評(píng)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中我又分兩部分進(jìn)行：先讓孩子們默讀課文，用橫線畫出有關(guān)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)表現(xiàn)的句子來，在相應(yīng)的句子中簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是笑臉還是哭臉。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，勾畫相關(guān)語句并加以思考，做好相應(yīng)的批注，培孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。孩子同桌交流，并借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，試著完成任務(wù)二任務(wù)三故事對(duì)白，我會(huì)演。借助老師提供的故事劇本把故事對(duì)白演好，更進(jìn)一步的感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心是如何戰(zhàn)勝偷嘴的念頭，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)以身作則的好長(zhǎng)官。在訓(xùn)練孩子的演故事時(shí)，先留出足夠的時(shí)間讓孩子們同桌交流，并在臺(tái)下演一演，這樣照顧到了不同學(xué)情的學(xué)生，從而落實(shí)單元要素。但因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促，學(xué)生在對(duì)白演講故事只進(jìn)行了一組練習(xí)，要是多一組學(xué)生來表演課堂的效果就會(huì)更好些第三、始終聚焦單元主題"想象"由課內(nèi)延伸到課外二、面向?qū)W情說學(xué)法課堂的最后，我向?qū)W生推薦閱讀童話故事：辛勤筆下的《一塊奶酪》，由課堂走向課外，指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提升同時(shí)布置課后作業(yè)(出示上