《嘗試創(chuàng)作》公開課教學(xué)課件【部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)】

第一單元任務(wù)三嘗試創(chuàng)作導(dǎo)入新課詩歌是情感的抒發(fā)。生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感。將這種情感用文字分行寫出來，就有詩的模樣了。導(dǎo)入新課親愛的朋友，你的快樂，我們一同分享；你的悲傷，我也愿意，和你一起分擔(dān)。因?yàn)槲覀兪桥笥选ＳH愛的朋友，我們共同擁有的快樂，是記憶中的寶石，歷經(jīng)時(shí)光磨礪，散發(fā)璀璨的光彩；我們相互分擔(dān)的悲傷，是歲月中的松柏，見證冬的寒冷，和春的明媚。這一切的美好和深刻，都因?yàn)槲覀兪桥笥选?/p>

某位同學(xué)初學(xué)寫詩時(shí)，寫的題為《朋友》的詩：修改后的詩借助形象，融入想象，抒發(fā)情感。最好能有些節(jié)奏感和韻律新課講解詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁，但是詩人們一般不會(huì)通篇直抒懷抱，而常常以借景抒情、詠物寄意、托物言志等的方式，通過融入詩人主觀情感的各種形象來抒情言志，所以詩歌具有形象鮮明、富于想象、語言凝練、韻律和諧等特征。詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)是有感而發(fā)、情真意切，切忌為文造情，無病呻吟。有情感表達(dá)的驅(qū)動(dòng)下，還要選擇適于傳情達(dá)意的形象，寫出來才有詩的味道。

我是一條小河

馮至

我流過一座花叢，

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

最后，我終于

流入無情的大海

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳！

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無邊的地方

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣！——1925年名作欣賞我是一條小河，我無心由你的身邊繞過你無心把你彩霞般的影兒投入了我軟軟的柔波。我流過一座森林，柔波便蕩蕩地把那些碧翠的葉影兒裁剪成你的裙裳。名作賞析《我是一條小河》是馮至的一首格調(diào)幽婉、韻味濃烈的抒情詩。它采用以人擬物的手法，把“我”比作柔波蕩漾的“小河”，然后以“我”流過森林、流過花叢和流入大海的途程為抒情線索，委婉地表達(dá)出對(duì)戀人一往情深的憶念和不可改易的情誼，于哀愁中見執(zhí)著。詩歌借“小河”、“影兒”之間自然的聯(lián)系寫出兩心的相印相隨，構(gòu)思十分新穎。而且，作者注意遣詞用字，兩個(gè)“無心”的副詞把“小河”和“影兒”間自然、和諧的感情表現(xiàn)得神味悠然；“蕩蕩地”“粼粼的”和后面無情的厲風(fēng)狂浪構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，極富感情色彩。名作欣賞

一棵開花的樹席慕蓉如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣|佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望|當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心

第一節(jié)抒寫了“我”對(duì)“你”的深切期待。“為這/我已在佛前求了五百年/求它讓我們結(jié)一段塵緣”癡人癡語,癡得讓人感動(dòng)。你能說這不可能嗎?五百年太長(zhǎng),但和巫山上的神女相比,五百年又太短。為愛而期待,千年萬年又何妨。這是一個(gè)美麗的夢(mèng),盡管美麗得有點(diǎn)憂傷。這里詩人運(yùn)用夸張的手法,先聲奪人,把熱烈、誠(chéng)摯的愛涂抹得如此濃重。詩的第二節(jié),“我”以樹的形象出現(xiàn)?！皹洹弊鳛橐粋€(gè)意象承載了“我”的愛的全部?jī)?nèi)涵。五百年的誠(chéng)心終于感動(dòng)了佛,“佛于是將我化作一棵樹,”“長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁,”日日夜夜守望著愛情,堅(jiān)貞不渝,何等的熱烈、執(zhí)著。這種感情非此意象難表達(dá)?！瓣柟庀律髦氐亻_滿了花/朵朵都是我前世的盼望?！被ㄩ_還要“慎重”,可見不是隨意開放,只是為“你”而開放,將“我”“最美麗的時(shí)刻”奉獻(xiàn)給“你”?！岸涠洹?，花開熱烈，正因?yàn)椤拔摇睂?duì)“你”愛得熱烈?！扒笆赖钠谂巍闭諔?yīng)詩的第一節(jié)“求了五百年”，說明愛由來已久，逾久彌堅(jiān)。名作欣賞

一棵開花的樹席慕蓉如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣|佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望|當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心詩的第三節(jié)寫“我”的心靈低語?！邦澏兜娜~”發(fā)出的微響是來自我心底對(duì)愛的聲聲呼喚，因此，“顫抖”的不再是葉，而是“我”熱切期盼的心，可“你”卻沒有停留地走過去，“我”的傾訴付諸東流。無論何種原因,這種結(jié)局對(duì)“我”來說都是殘酷的、令人心碎的。既然花只為“你”開放,而“你”卻“無視地走過,”那花還為誰榮呢?“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/那是我凋零的心?！憋h零的分明是花瓣，卻又不是花瓣，看似矛盾，實(shí)則是物化的情感?；ㄗ燥h零，人自惆悵，令人回味無窮。名作欣賞

一棵開花的樹席慕蓉如何讓你遇見我在我最美麗的時(shí)刻為這我已在佛前求了五百年求它讓我們結(jié)一段塵緣|佛于是把我化作一棵樹長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望|當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽顫抖的葉是我等待的熱情而你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心1.這兩首詩在寫法上有哪些相似之處？

2.表達(dá)效果如何？1.想象獨(dú)特，運(yùn)用擬人寫法，采用第一人稱。2.表現(xiàn)形式活潑新穎，形象鮮明生動(dòng)，情感含蓄而豐富。分析鑒賞

云云像一個(gè)忙碌的畫家在天空中畫出一幅又一幅的圖畫云像一個(gè)貪玩的小搗蛋常常忘了回家簡(jiǎn)單介紹幾種詩的寫法1．明喻法──描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。寫法指導(dǎo)

媽媽媽媽是一個(gè)鬧鐘每天早晨叫我起床媽媽的手媽媽的手可以把白凈的米變成香噴噴的飯2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。寫法指導(dǎo)

樹

春天的樹

是花兒們選美的舞臺(tái)

夏天的樹

是蟬兒們唱歌的教室

秋天的樹

是水果們睡覺的搖籃

冬天的樹

是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。寫法指導(dǎo)風(fēng)

風(fēng)兒微笑

在樹上蕩秋千

在草原上賽跑

在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。寫法指導(dǎo)汽水

跟你握握手

你就冒氣

請(qǐng)你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣5．?dāng)M人法──活潑可愛、有趣。寫法指導(dǎo)

風(fēng)

風(fēng)最討厭了

每次都偷偷地撩起我的頭發(fā)

然后在旁邊大笑

哈！哈！哈！

真是氣死我了6．摹聲法──增加趣味。

寫法指導(dǎo)

交通警察世界上力氣最大的人就是交通警察因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了7．夸張法──制造特別效果、加深印象。寫法指導(dǎo)皺紋老人的臉上，有一條一條的皺紋；大海的臉上，也有一波一波的皺紋；大海是不是也老了呢？8．疑問法──引起興趣，深入思考。寫法指導(dǎo)葡萄架葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。紫葡萄，大又圓，個(gè)頂個(gè)兒，香又甜。狐貍看見往上跳，跳了半天夠不到。夠不到，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。9．故事詩──將故事寫成詩。寫法指導(dǎo)10.圖象詩──借圖增添趣味，加深印象

湖畔之夢(mèng)

我是山我才是山

你有我的倒影你是我的幻影

綠樹是我的秀發(fā)綠樹是我的羅裙

白云從我頭上飄過白云從我腳下掠過

鳥兒在我身上跳躍鳥兒在我身上倒立

我是雄偉的山我是神奇的山

你是騙子你才是騙子

寫法指導(dǎo)11.呼告法──不論是否面對(duì)面相見，直接呼叫對(duì)方，使內(nèi)容更深刻、生動(dòng)。

換新裝

媽！

花園更換了

彩色鮮美的春裝；

樹木也換了

淡綠色的新衣裳；

遠(yuǎn)山脫去灰色的外套，

穿上淺綠色的襯衫；小草也穿著新的綠裙子，

在春風(fēng)里擺動(dòng)著呢！

媽！您看看，

都換了新裝啦！

媽！人家都換了新裝啦！

寫法指導(dǎo)

游戲小弟弟我們來游戲姊姊當(dāng)老師你當(dāng)學(xué)生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不會(huì)做我看──讓她當(dāng)校長(zhǎng)算了12．對(duì)話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。寫法指導(dǎo)

路燈白天路燈是一棵棵的樹晚上就變成一朵朵的花13．對(duì)比法──凸顯內(nèi)容、性質(zhì)（包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比……）寫法指導(dǎo)嘗試創(chuàng)作

1.從親朋師友中選擇一位，你能想起關(guān)于他的哪些細(xì)節(jié)？你對(duì)他的感覺是怎樣的？2.在校園學(xué)習(xí)和日常生活中，你有沒有聯(lián)想或想象過什么事？你的感觸是什么？確定所要表達(dá)的情感和形象，按照“寫作實(shí)踐二”的要求和提示，寫一首小詩。學(xué)生例文自由我是一只風(fēng)箏，能飛上萬米高空，可我卻不能掙脫那根牽引的長(zhǎng)線。我渴望張開翅膀，在風(fēng)中自由地飛翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我只能在電網(wǎng)四周的籠舍中無聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪風(fēng)霜中自由地奔跑。我是一只慵懶的金魚，從來沒有遭遇過天敵，可我的一生只能在小小的魚缸中消磨。我渴望傳說中的小溪、瀑布、江河，我想在激流與波濤中自由地探險(xiǎn)。自由，自由，我，渴望自由！學(xué)生例文點(diǎn)評(píng)：感覺自己長(zhǎng)大了，不愿接受各種管束，渴望得到更多的自由，是進(jìn)入青春期的少男少女普遍的想法，而這首詩的小作者，對(duì)自由的渴望似乎更為強(qiáng)烈。于是，他把自己想象成為牽紅色的風(fēng)箏、籠中聽小虎、魚缸里的金魚，用擬人化的寫法，表達(dá)掙脫束縛，自由“飛翔”“奔跑”“探險(xiǎn)”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊點(diǎn)題。這首詩的優(yōu)點(diǎn)是將“自由”這一抽象概念，化作為具體可感的形象，情感表達(dá)真實(shí)鮮明。學(xué)生例文學(xué)生例文我疊了一千只小紙鶴，它們?cè)诓ＡЧ蘩锊煌５負(fù)頂D。透明的籬笆擋不住生命的律動(dòng)，它們終于飛進(jìn)我的夢(mèng)里。一只小紙鶴對(duì)我說：“騎上我的背吧，你給我生命，我還你一個(gè)驚喜！千紙鶴·夢(mèng)點(diǎn)評(píng)：想象奇特，形象豐富，意境明朗開闊，表達(dá)了一個(gè)讀書少年強(qiáng)烈的行旅夢(mèng)。我要帶你去看看外面的世界！”小紙鶴變成了巨鳥，我騎在它的背上騰空而起。耳邊一路風(fēng)聲，一路鳥鳴；心里半是害怕，半是驚喜?？矗嵌赐?、鄱陽、太湖似粒粒珍珠，看，那泰山、黃山、峨嵋像件件翠玉。內(nèi)蒙古草原是鋪展在大地上的綠絲巾，珠穆朗瑪峰似女神莊嚴(yán)挺立。西陲還是皚皚白雪，東海的碧波正傳送春天的消息。北國(guó)的麥苗正在返青，南疆的稻田已入收獲之季。借助形象，融入想象從折千紙鶴這件事寫起，借千紙鶴“飛進(jìn)我的夢(mèng)里”展開想象，運(yùn)用比喻描繪夢(mèng)中的具體形象，將一個(gè)個(gè)地理名詞化作生動(dòng)可感的實(shí)景：這段以自然景觀為主例文講評(píng)一個(gè)孩子的旅游夢(mèng)