小學(xué)語文六年級下冊備課材料

小學(xué)語文六年級下冊備課材料船營區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姜百雙接下來,我要講一講關(guān)于六年級語文學(xué)科畢業(yè)復(fù)習(xí)的一些思考和做法，希望能對在坐的各位有一些幫助。六年級作為小學(xué)的重要階段，承載著為上一級學(xué)校輸送畢業(yè)生的重要任務(wù)，而且再過兩個月就要面臨家長和學(xué)生都很關(guān)注的中學(xué)的招生考試。應(yīng)該說作為六年級的任課教師我們肩上的擔(dān)子是非常重的,也必將很辛苦。要想在短短的幾個多月里更好的讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步和提升,老師的引領(lǐng)作用是非常重要的,行之有效的去復(fù)習(xí)才會事半功倍。畢業(yè)班復(fù)習(xí)時，不能走進(jìn)一個誤區(qū):把復(fù)習(xí)課簡單當(dāng)作練習(xí)課來上，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。這樣既容易使讓學(xué)生感到疲倦乏味，又對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利.是否可以嘗試這樣去做。

首先,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生和家長的重視。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,教師也應(yīng)該要明晰這樣兩個復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，更應(yīng)是整理；二是復(fù)習(xí)不只是溫故，更應(yīng)是知新?；谶@樣的理解，復(fù)習(xí)就不應(yīng)急功近利，而應(yīng)著眼于學(xué)生語文能力的形成.對于字.詞.句.標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和聽.說.讀.寫能力的培養(yǎng)要踏踏實實,嚴(yán)格訓(xùn)練不走過場。從今年初一新生的入學(xué)答卷反饋來看,初中老師的一致呼聲是我們小學(xué)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育仍需提高重視,畢業(yè)生卷面書寫潦草、亂勾亂抹、卷面上隨意使用改正帶和涂改液大有人在,好好的一張卷就像貼了野廣告一樣,試卷字跡難以辨認(rèn)。學(xué)好語文的標(biāo)準(zhǔn)有三個一:一手好字、一副好口才、一篇好文章。(例子:考試命題)萬丈高樓平地起,老師有義務(wù)和責(zé)任去監(jiān)督孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此，在復(fù)習(xí)階段仍要強(qiáng)化認(rèn)真書寫的意識。學(xué)生到了六年級下學(xué)期難免會有一些思想上的波動,家長與老師經(jīng)常聯(lián)系共同去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不斷的明確學(xué)習(xí)目的，由為重要，比如要求學(xué)生每天的家庭作業(yè)家長簽字，老師利用多種形式檢查學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生、家長從心理上重視起來。

其次,教師雙線并行(新授與復(fù)習(xí)相機(jī)進(jìn)行)

,擬訂復(fù)習(xí)計劃。教材講授要敢于取舍,更要取舍得當(dāng)(講教材取舍，例子:名著部分沒有講).小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照，老師要對小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)，應(yīng)具備哪些語文學(xué)習(xí)能力，心中有數(shù)。再根據(jù)實際存在的問題合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)計劃。在復(fù)習(xí)中，我們可以分四個階段復(fù)習(xí)：第一階段：以教材為主?？焖俚貫g覽一至六年級,從中篩選有價值的部分,重點(diǎn)關(guān)注五六年級內(nèi)容尤其是詩詞部分(有精力還可以關(guān)注人教版5.6年級的部分內(nèi)容例如2011年畢業(yè)生抽測有人教版的《學(xué)奕》)，歸納知識點(diǎn)、運(yùn)用讀、寫、背誦相結(jié)合的多種方式落實字、詞、句、段的基本要求，把基礎(chǔ)打牢固。不能僅僅是教材的重現(xiàn),這樣除了解一些故事情節(jié)沒有其他的功效。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對每個知識點(diǎn)的過關(guān)，那么在第二階段我們就要根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的知識點(diǎn)建立緊密聯(lián)系的“知識串”。抓住學(xué)生易混淆的知識歸納、比較、練習(xí)。比如,學(xué)生容易將說明方法與修辭手法、描寫方法以及文章的表達(dá)方法、文章的寫作順序等相混淆，我們就把這這幾個方面都寫到黑板上來進(jìn)行比較，如說明事物列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、下定義；修辭方法：比喻、排比、擬人、夸張、反問、設(shè)問；描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫；表達(dá)方法：借物喻人、托物言志、總分總、首尾呼應(yīng)；寫作順序：按事情的發(fā)展順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、時間先后、空間方位順序等。讓學(xué)生比較、理解、記憶，再通過練習(xí)在語文實踐中掌握。再比如,在復(fù)習(xí)“比喻修辭方法”時，如果照本宣科強(qiáng)調(diào)什么是比喻，要注意什么問題，當(dāng)時學(xué)生也許知道是怎么一回事，但過后往往分不清本體和喻體。1.比如“鵝毛般的雪花紛紛落下”這個比喻句時，這樣引導(dǎo)學(xué)生：這句話本來講鵝毛還是雪花？——很明顯是講雪花的，那么就是把雪花比作鵝毛，用鵝毛來比喻雪花，很容易找到本體和喻體。2.在比如:老師像媽媽一樣.”是否帶有比喻詞就是比喻句呢?老師、媽媽是同類，只能是比較，不是比喻。3.“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？是由“像”字引出的例子，說明當(dāng)官、的人都有錢,也不是比喻句。第三階段的復(fù)習(xí)，要側(cè)重對答題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，查漏補(bǔ)缺。如指導(dǎo)學(xué)生的答題中作文審題、閱讀題的閱讀技巧(帶著問題讀短文能節(jié)省時間、不漏掉問題中某些小問題等)。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些題的要領(lǐng)。

再根據(jù)學(xué)生實際情況，由學(xué)生講自己錯題本上的錯題，找出帶有共性的錯題，找準(zhǔn)錯題的方向，分析原因，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)、彌補(bǔ)不足。第三方面、將知識分類,系統(tǒng)復(fù)習(xí)在眾多的復(fù)習(xí)方法中，階段復(fù)習(xí)使用最多的就是歸類法。歸類法便于突破重點(diǎn)，掌握規(guī)律性的東西。從小學(xué)語文知識體系來說可以分成漢語拼音、漢字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、查字典、篇章閱讀、古詩詞和習(xí)作這九個方面。

下面我就漢語拼音、漢字、詞語、句子、古詩詞這幾方面來說說在復(fù)習(xí)中的一些做法。一、漢語拼音（課件出示）說到漢語拼音，對于我們小學(xué)老師不陌生，對于小學(xué)生也不陌生。但是遺忘的自然規(guī)律，使?jié)h語拼音對六年的畢業(yè)生來說反倒是生疏起來。但漢語拼音對于現(xiàn)在的小升初也好，中學(xué)的考試也好甚至是高中的一些考試也或多或少涉及到一些漢語拼音的知識，因此這部分內(nèi)容老師們不能夠忽視。（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容（課件出示）1、按順序背誦、默寫《字母表》《字母表》2、掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的音節(jié)3、普通話的變調(diào)4、拼寫規(guī)則,能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；（二）方法建議（課件出示方法）一.集中講解：①在漢語拼音的拼寫規(guī)則中j.q.x.y和u相拼時u省略兩點(diǎn)的原則；（j.q.x.y小淘氣遇到(ü)兩眼要挖去）三.形義辨析情境運(yùn)用區(qū)別形近字、多音字最好的方法是從字義入手（課件出示）如幕、墓、慕、暮、募。這幾個字都念mu是同音字，也是形近字。那么如果從字意上分析就可以很好的進(jìn)行區(qū)分，（講它們的區(qū)分）就不會出現(xiàn)字形混淆或使用不當(dāng)?shù)膯栴}了。多音字也是一樣，對與多音字，形近字和同音字教師在練習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。（課件出示）喝：武松大喝（hè）一聲：“快拿酒來！我要喝（hē）十二碗?！辈┑帽娛晨鸵魂嚭龋╤è）彩。

著：你這著（zhāo名詞）真絕，讓他干著（zháo動詞）急，又無法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。

這樣把單純的字還原到生活和情境之中,既避免了枯燥的講解，又將知識與使用結(jié)合起來,防止了知識與實際生活脫節(jié)。三、詞語（課件出示）（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容（課件出示）①

積累詞匯

②

理解詞語,要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，辨析詞語的感情色彩；③

辨析詞義（二）方法建議（課件出示）一.課內(nèi)知識、加強(qiáng)鞏固關(guān)于詞語方面的內(nèi)容有很多，每課后的“寫一寫,積累”最為集中。這些內(nèi)容一般都是本課的一些重點(diǎn)詞語，因此要求這樣的詞語達(dá)到會寫，會用。到了六年級教師不能僅僅停留在本冊的書上,應(yīng)當(dāng)把知識加以整合，系統(tǒng)化。應(yīng)當(dāng)把一些舊知識也集中起來整合復(fù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生（也可以教師親自）將4—6年級每個板塊“積累,背誦”的內(nèi)容總結(jié)到一起，打印出來發(fā)給每個學(xué)生一份。而每版塊涉及到的成語、諺語、格言以及詩詞的內(nèi)容也盡量隨課落實，定時抽查，加強(qiáng)鞏固。另外建議當(dāng)接觸某一集中主題時教師可以適當(dāng)?shù)木瓦@方面的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生適當(dāng)?shù)亩嘣黾觾删洹Ｒ栽黾訉W(xué)生的知識儲備。這樣日積月累、積少成多。比如六年上冊的《正氣歌》板塊，教師可以順勢積累同樣能體現(xiàn)信念堅定,堅貞不屈的詞語、詩句，積累之后教師完全可以見縫插針，利用課前時間讀一讀，背一背，這樣做到溫故知新，分散復(fù)習(xí)二.課外拓展、分類復(fù)習(xí)有關(guān)成語、諺語、歇后語、格言等這方面的課外知識可以說太多了。因此教師完全可以根據(jù)本班學(xué)生情況適當(dāng)拓展。在拓展時我們可以采用分類復(fù)習(xí)的方法。即可以把成語系統(tǒng)分類。(描寫動作、描寫語言、描寫外貌、出自歷史的、出自寓言的、出自神話的等；以及按字?jǐn)?shù)分類的：三字的、四字的、五字的……）如格言中寫惜時的、寫愛國的……）每一種類型可以讓學(xué)生記四-六個（句），不必要求太多。也不必要求每個人都能全背下來，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同程度的要求?，F(xiàn)在很多老師和學(xué)生使用的《知識大集結(jié)》中都有很細(xì)化的分類，教師每天可以給學(xué)生留這方面的彈性作業(yè)讓學(xué)生積累。三.形式多樣、活學(xué)活用背誦、積累本身就是很枯燥的，更何況馬上面臨畢業(yè)的孩子學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重。教師著急，學(xué)生也有一些焦躁的情緒。如果復(fù)習(xí)形式單一，學(xué)生必將厭倦，復(fù)習(xí)的效果也不好。運(yùn)用靈活多樣的復(fù)習(xí)形式以調(diào)動學(xué)生的積極性，變枯燥為豐富。因此在復(fù)習(xí)中教師可采用靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。（課件出示）如：①每日一句。這樣起到潛移默化的效果。②變換一些檢查形式——幸運(yùn)“52”(抽簽口頭檢查和書面檢查相結(jié)合)；③小組pk賽等方法。四、句子（課件出示）（一）

復(fù)習(xí)內(nèi)容（課件出示）1.

句子的基本類型及特殊句式的轉(zhuǎn)換方式；陳述句疑問句祈使句感嘆句2.

關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。并列關(guān)系承接關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系因果關(guān)系選擇關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系假設(shè)關(guān)系條件關(guān)系3.認(rèn)識句子中所運(yùn)用的基本修辭手法，要能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些修辭手法；4.擴(kuò)句和縮句。5.修改病句。（二）方法建議（課件出示）一.抓住課堂、隨遇隨講。講《大孔雀蛾的晚會》一文時，講到“這些夜蛾有多少？大約二十只”這句話運(yùn)用了設(shè)問這種修辭手法，因此，在講到這句話時我便將設(shè)問這種修辭手法的作用，以及相關(guān)的——設(shè)問與反問的區(qū)別，也在課堂中講了。這樣很多知識隨課落實，不但節(jié)省時間，而且學(xué)生印象深刻。本學(xué)期留給我們大塊兒的復(fù)習(xí)時間并不多，有關(guān)“句子”的復(fù)習(xí)，我們可以隨著課文的講解。二.集中時間、單項落實隨堂講可以把難點(diǎn)分散，但是它的弊端就是容易漏掉知識點(diǎn)。因此，對于“句子”這方面的復(fù)習(xí)，要想全面，不漏項，不落點(diǎn)，還應(yīng)該抽出集中的時間（2-3課時），進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。在集中復(fù)習(xí)時，教師可分單項講解邊講邊舉例。每個單項復(fù)習(xí)結(jié)束后練習(xí)要緊跟上，以便從卷子中發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏。這樣單項落實避免了知識的缺漏，復(fù)習(xí)就很全面了。三.提煉方法、授之以魚方法的引領(lǐng)是最重要的，有方法學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變。因此，教師要善于提煉各種方法，讓學(xué)生有法可依。下面，我將一些方法介紹給大家：（1）肯定句和否定句的互改：（課件出示）有一些教師對于肯定句與否定句的互改有誤區(qū)，認(rèn)為肯定句改成否定句就是加入否定詞就可以了。其實這是完全錯誤的?？隙ň涓臑榉穸ň洳荒苤辉诰渥又屑尤敕穸ㄔ~，關(guān)鍵是要在理解句意的基礎(chǔ)上加否定詞，但重要的是不能改變句子的意思。（課件出示）如：“張名學(xué)習(xí)認(rèn)真。”（改為否定句）“張名學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不馬虎。”(Ⅴ)“張名學(xué)習(xí)不認(rèn)真?！保ā粒?）肯定句與雙重否定句的互改（課件出示）雙重否定句就是有兩個否定詞,來表示肯定的意思。一般在動詞前加上“不得不”或“不能不”如：“學(xué)好語文必須要加強(qiáng)課外閱讀。”改為雙重否定句“學(xué)好語文不能不加強(qiáng)課外閱讀。”但是改成了“學(xué)好語文不得不加強(qiáng)課外閱讀?！本筒环线壿嬃耍安坏貌弧甭犐先ビ小安磺樵浮钡囊馑?。我們的復(fù)習(xí)也要“三維并進(jìn)”，學(xué)生僅僅明白句子的轉(zhuǎn)化的知識和方法外，還要考慮到情感態(tài)度和價值觀的問題。（3）陳述句和反問句的互改（課件出示）（陳述句語氣平和。反問句語氣強(qiáng)烈，起到強(qiáng)調(diào)作用）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活這是真理。不勞動，連棵花葉養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？陳述句與反問句的互改應(yīng)注意：陳述句改為反問句時除了要求學(xué)生加上反問詞“難道、怎么、豈能、“句末要加上“嗎、呢”等語氣詞，句號改為問號外。（4）直接敘述改為間接敘述：（課件出示）需要注意直接敘述改為間接敘述要做到①三改一不改：（課件出示）三改：1.改換人稱（第一或第二人如我、我們改換為第三人稱他、他們）2.改動標(biāo)點(diǎn)（冒號改為逗號雙引號去掉）3.可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)換詞語是語句通順。一不改：不改變句子意思。②句子中代詞（你、我、她）太多出現(xiàn)了代詞指代不清時，要把部分代詞還原成人名幫助我們理解句意。另外，介紹一種比較方便的方法——那就是可以運(yùn)用角度的轉(zhuǎn)換來思考。我們可以讓學(xué)生站在第三者，或者第四者的角度去問。什么意思呢？就比如兩個人a和b他們倆在說話。你想知道他們在說什么，你就問b,a和你說什么了？b回答a說什么什么了，這就是站在第三者角度去問。還可以站在第四者角度去問，那么久假設(shè)旁邊還有一個人，你問這個人：“唉，a和b說什么了啊。她回答a和b說什么什么了。如：老班長說：“我沒有完成任務(wù),沒把你們照顧好?！保ǜ臑殚g接敘述）學(xué)生在第三者角度問“老班長對你說什么了?”——老班長說,他沒有完成任務(wù),沒把我們照顧好。”學(xué)生在第四者角度問“老班長對他說什么了?！?---老班長說,他沒有完成任務(wù),沒把(他們)同志們照顧好。（5）縮句在小學(xué)中，縮句是一種常見的語文基礎(chǔ)題，也是句子練習(xí)的一個難點(diǎn)。尤其是縮句：縮到什么程度，哪些成分不能去掉，特殊句子的縮句方法等老師還比較困惑。下面我就這個問題說一說?？s句：要掌握縮句的方法，縮句就是去掉次要成分，保留主要成分，仍能構(gòu)成一個完整的句子。我們縮句首先要讀懂原句，明白句子所表達(dá)的句意上縮句。1.語氣不變，句式不變：如“森林里的鳥為什么消失了呢？”縮為鳥為什么消失了呢？2.縮句不能改變原句的謂語：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚?？s句：A:老人們釣魚。B:老人們愛到樹陰下釣魚。分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語,原句是說“夏天”怎么樣，“老人們”愛好干什么，“愛好釣魚”不等于“釣魚”，A句把主語“夏天”改成了“老人們”；把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什么，并不是說他們干什么。B句把“到樹陰下”誤認(rèn)為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“到樹陰下”和“釣魚”是兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。B句是正確的。3、縮句不能改變原句的句型：如：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。

A:鸕鶿站，像士兵等待命令。B:鸕鶿站在船舷上。原句是一個復(fù)句縮句后不能變?yōu)閱尉淞耍懊娴姆志湔f鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么，應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個分句。正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站，像士兵等待命令。

4.縮句時要保留必要的否定詞：原句：生活在海洋中的鯨不是魚類?？s句：A:鯨是魚類。B:鯨不是魚類。5.句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋水面漾起了波紋昨天晚上下的大雨是一場及時雨啊！這場大雨是及時雨??！6、以不改變原意為原則：如果定語、狀語、補(bǔ)語的去掉會改變句意那么這樣的內(nèi)容就要保留。

比如：孩子在橫木上差點(diǎn)跌到甲板上。孩子跌到甲板上"孩子差點(diǎn)跌到甲板上

比如：今天的文藝晚會開得非常成功。晚會開晚會開得成功。”7、“把”字句和“被”字句的縮句：“把”字句和“被”字句縮句時要注意，句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語不能去掉。如“粗心的小明把新買的水杯打破了”應(yīng)縮為“小明把水杯打破了。五、詩詞（課件出示）小升初考試詩詞是必考內(nèi)容。這部分內(nèi)容含蓋的面太廣，考點(diǎn)也太多了。那么，對于這部分內(nèi)容如何整理復(fù)習(xí)呢？教師必須有一定的計劃，也要設(shè)計不同的方法。方法一：分散落實法首先，《課標(biāo)》中要求的小學(xué)必背古詩詞70首，是必會內(nèi)容，既要會背，也要會寫。這部分內(nèi)容教師可以分散處理：每天