單元整體觀照下的習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐-以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元教學(xué)為例

單元整體觀照下的習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐——以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元教學(xué)為例單元整體觀照下的習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐——以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元教學(xué)為例引言：習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)習(xí)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力，提高學(xué)生的文字寫作水平。習(xí)作單元教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基本形式之一，它以整個(gè)習(xí)作單元為單位，通過(guò)對(duì)習(xí)作的整體觀照，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握習(xí)作的寫作技巧和策略，提高習(xí)作的質(zhì)量。本文將以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元教學(xué)為例，探討習(xí)作教學(xué)在整體觀照下的實(shí)踐。一、整體觀照習(xí)作單元教學(xué)的意義整體觀照習(xí)作單元教學(xué)是在教材的單元之間進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和分析，將習(xí)作教學(xué)整合到整個(gè)單元教學(xué)中，使習(xí)作教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容相互滲透，形成有機(jī)的整體，從而提高習(xí)作教學(xué)效果。首先，整體觀照習(xí)作單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。通過(guò)觀照整個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生需要從整體上把握習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，這要求學(xué)生具備全局思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。其次，整體觀照習(xí)作單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。習(xí)作教學(xué)與其他學(xué)科有一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)整體觀照習(xí)作單元教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與習(xí)作實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的跨學(xué)科能力。最后，整體觀照習(xí)作單元教學(xué)有利于提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)觀照整個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生可以在寫作時(shí)將所學(xué)的知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，提高寫作的效果和質(zhì)量。二、習(xí)作單元教學(xué)的實(shí)施步驟1.教師對(duì)整個(gè)習(xí)作單元進(jìn)行整體觀照，了解習(xí)作單元的目標(biāo)和要求。在教學(xué)開(kāi)始前，教師對(duì)整個(gè)習(xí)作單元進(jìn)行分析和評(píng)估，了解習(xí)作單元的目標(biāo)和要求，為后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備提供依據(jù)。2.教師進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)一些情境設(shè)置、問(wèn)題提出等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作主題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。3.教師分析和講解本單元的習(xí)作任務(wù)要求。教師通過(guò)講解和示范，詳細(xì)說(shuō)明本單元的習(xí)作任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的寫作方式和技巧。4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。教師根據(jù)習(xí)作任務(wù)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，通過(guò)分析學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)出，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高習(xí)作的質(zhì)量。5.教師進(jìn)行整體反思和總結(jié)。在習(xí)作實(shí)踐結(jié)束后，教師進(jìn)行整體反思和總結(jié)，評(píng)估學(xué)生的習(xí)作完成情況，分析教學(xué)效果，提出改進(jìn)意見(jiàn)，為下一次的習(xí)作教學(xué)做好準(zhǔn)備。三、實(shí)踐案例分析以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《爬山花》為例。這個(gè)單元的習(xí)作任務(wù)是學(xué)生模仿教材中的《爬山花》一文，寫一篇以“登山”為主題的習(xí)作。在整體觀照習(xí)作單元教學(xué)的過(guò)程中，我制定了以下教學(xué)方案：1.教師在開(kāi)始教學(xué)前，對(duì)整個(gè)習(xí)作單元進(jìn)行整體觀照，了解習(xí)作單元的目標(biāo)和要求。2.教師通過(guò)導(dǎo)入形式引起學(xué)生對(duì)“登山”主題的興趣，比如播放登山視頻、展示登山圖片等。3.教師分析和講解習(xí)作任務(wù)要求，重點(diǎn)講解習(xí)作的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，例如如何用語(yǔ)言描寫登山的場(chǎng)景、如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)習(xí)作的效果等。4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，通過(guò)分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)。5.教師展示學(xué)生的習(xí)作作品，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和反思，針對(duì)學(xué)生的不足之處給予改進(jìn)意見(jiàn)，為進(jìn)一步的習(xí)作教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過(guò)以上教學(xué)方案的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯提高。學(xué)生能夠根據(jù)習(xí)作任務(wù)要求，合理安排習(xí)作的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言和修辭手法。同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)習(xí)作實(shí)踐，加深了對(duì)登山主題的理解和體驗(yàn)，提高了整體的文學(xué)素養(yǎng)。結(jié)論：整體觀照習(xí)作單元教學(xué)能夠使習(xí)作教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和跨學(xué)科能力，提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐中，教