創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)成長的幼兒園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)成長的幼兒園環(huán)境營造促進教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園氛圍構(gòu)筑教師專業(yè)成長的沃土一、幼兒園應(yīng)提供每位教師展示才華的廣闊舞臺。人非圣賢，孰能無過。教師之間亦存在個性差異，有的性格外向，能歌善舞；有的內(nèi)斂沉穩(wěn)，善于文墨；有的技藝平平，卻勤勉盡責(zé)，腳踏實地；有的經(jīng)驗豐富，學(xué)識淵博，教學(xué)技藝高超。因此，教師們渴望園領(lǐng)導(dǎo)能夠慧眼識才，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢。我們希望園領(lǐng)導(dǎo)能夠樹立“天生我才必有用”的信念，為我們搭建一個充分展示才華的平臺，讓每個人都能找到屬于自己的舞臺。正如電視廣告所言：“心有多寬，舞臺就有多大?！睂τ谟變簣@管理者而言，提供的平臺越廣闊，教師的主觀能動性發(fā)揮得就越充分。展示的機會增多了，專業(yè)技能的提升也隨之加速。二、幼兒園應(yīng)構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的反思機制。反思作為教師自我發(fā)現(xiàn)與提升的重要策略，對教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。目前，各幼兒園普遍推崇“反思文化”。然而，我常聽同行抱怨，園領(lǐng)導(dǎo)要求教師進行各種反思，從日常工作到游戲活動，讓教師們感到壓力重重，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。實際上，反思應(yīng)是教師自發(fā)自愿的行為，不應(yīng)受外界強制。反思需要教師具備自我發(fā)展的意識和能力，它不是一套簡單的方法，而是需要情感、知識和科學(xué)方法的綜合。目前，許多教師與“反思型教師”的標(biāo)準(zhǔn)還有差距。因此，幼兒園應(yīng)建立一個促進教師專業(yè)成長的反思平臺，例如成立“反思小組”，通過教研活動，組織教師分享教學(xué)經(jīng)驗，共同評價和探討。通過集體交流，可以拓寬思路，深化思考，營造良好的反思氛圍。此外，園領(lǐng)導(dǎo)對教師教育筆記的重視和反饋，也能增強教師的信心，提升反思水平，促進教師綜合素質(zhì)的提高。三、幼兒園應(yīng)使教師真正成為科研的主導(dǎo)者。當(dāng)然，促進教師專業(yè)成長的環(huán)境遠不止這些。園領(lǐng)導(dǎo)和上級部門應(yīng)真正從教師的角度出發(fā)，樹立“以教師為本”的教育理念，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，相信這將起到積極的推動作用。教師將提高對實踐的自覺意識，認識到自己是專業(yè)發(fā)展的主體，只有不斷學(xué)習(xí)的動機和需求，并在實踐中進行自我反