信息技術(shù)支持下的中學(xué)班級(jí)管理途徑探索

【摘要】中學(xué)班級(jí)管理是促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展及成長(zhǎng)成才的重要途徑。教育信息化已是現(xiàn)代教育的標(biāo)志，將信息技術(shù)合理運(yùn)用于班級(jí)管理，是對(duì)班主任的要求，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。本文從規(guī)范班級(jí)管理信息化制度，建立學(xué)生電子學(xué)檔，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化信息交流平臺(tái)，建設(shè)校外管理微課程等四個(gè)方面闡述，以期為信息技術(shù)支持下班級(jí)管理的發(fā)展提供參考。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué);班級(jí)管理互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了教育模式，為傳統(tǒng)的班級(jí)管理注入了新的活力。新時(shí)代的學(xué)生從小生活在數(shù)字化環(huán)境中，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。將信息技術(shù)融入班級(jí)管理是新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是凝聚集體力量的最佳途徑。規(guī)范班級(jí)管理信息化制度，制定有效的管理方案目前，部分中學(xué)缺乏規(guī)范化的制度來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理信息化進(jìn)程。制度是集體有序運(yùn)行必須遵守的規(guī)章。有了規(guī)范的制度，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師能夠明確自身職責(zé)，避免將班級(jí)所有工作都?jí)涸诎嘀魅紊砩?，減輕班主任負(fù)擔(dān)，提高班主任的工作效率。再加上獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠帶動(dòng)各科教師參與學(xué)生管理，與班主任保持密切溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)向班主任反映，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境。具體可從建立學(xué)生信息庫(kù)、通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行溝通交流、通過(guò)媒介關(guān)心學(xué)生內(nèi)心真正的聲音、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等方面入手。班主任與任課教師在日常班級(jí)管理中可將信息技術(shù)生活化，學(xué)校應(yīng)為班級(jí)管理提供相應(yīng)的設(shè)備，如安裝電子墻，通過(guò)連接信息設(shè)備，在課余時(shí)間播放學(xué)生的作品或與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展、德育規(guī)范等內(nèi)容，既豐富了學(xué)生課余生活，又補(bǔ)充了學(xué)科知識(shí)。建立學(xué)生電子學(xué)檔，提高班級(jí)日常管理效率互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使各行各業(yè)信息化步伐逐步加快，班級(jí)管理也逐步趨于信息化。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理工作復(fù)雜、任務(wù)繁重，檔案利用率不高，無(wú)法滿足學(xué)校智能化與便捷性的要求，亟須建立一套現(xiàn)代信息技術(shù)支持下高效、便捷且符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的個(gè)性化學(xué)生電子學(xué)檔。電子學(xué)檔是運(yùn)用信息技術(shù)記錄和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目的、活動(dòng)、成果、付出、進(jìn)步等的一種集合體，可調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，以便學(xué)生及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。電子學(xué)檔的建立滿足了班主任與各科教師的班級(jí)管理需求，也解決了信息技術(shù)與班級(jí)管理融合困難這一大難題。中學(xué)生電子學(xué)檔的建立可以依托電子學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括管理員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)部分[1]，每個(gè)部分有相應(yīng)的功能。其中，管理員模塊主要包括教師、學(xué)生及班級(jí)等的基礎(chǔ)信息，管理員負(fù)責(zé)為教師和學(xué)生分配賬號(hào)等。教師模塊的主要功能是收集班級(jí)信息、管理班級(jí)學(xué)生，包含學(xué)生的基本信息、課堂與課外活動(dòng)情況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)生健康狀況等。教師在使用該系統(tǒng)的過(guò)程中可創(chuàng)建任務(wù)、開展討論，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)與健康狀況，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)后進(jìn)行查看、評(píng)閱等。學(xué)生模塊主要包括學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)習(xí)過(guò)程管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、日常表現(xiàn)等。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)自動(dòng)生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)，教師和家長(zhǎng)登錄系統(tǒng)后可進(jìn)行查看;學(xué)生還可參與同伴討論，評(píng)閱其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。家長(zhǎng)模塊包括學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)?；顒?dòng)情況、課外學(xué)習(xí)狀況、健康狀況及交流互動(dòng)等內(nèi)容。在學(xué)生電子學(xué)檔投入使用后，學(xué)生會(huì)定期收到學(xué)習(xí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)好的學(xué)生可成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，評(píng)價(jià)一般的學(xué)生可向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的成就感及深入探究的動(dòng)力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。在電子學(xué)檔的支持下，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)，取得更優(yōu)異的成績(jī)，在不斷完善自我的同時(shí)，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)自身責(zé)任感。教師可根據(jù)預(yù)先設(shè)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，并自動(dòng)將評(píng)價(jià)報(bào)告發(fā)送給家長(zhǎng)和學(xué)生，這樣既節(jié)省了教師的時(shí)間，又方便了班級(jí)管理，家長(zhǎng)也可在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與教師溝通，以督促學(xué)生不斷進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化信息交流平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生自我管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師可根據(jù)學(xué)校和班級(jí)特點(diǎn)，并結(jié)合所處地域的區(qū)域特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生尋找班級(jí)文化特色，強(qiáng)化班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便班級(jí)之間形成積極對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比意識(shí)，既強(qiáng)化了學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升了學(xué)校的整體校風(fēng)。利用信息技術(shù)推廣班級(jí)文化信息交流平臺(tái)，定期舉行相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，由班主任確定活動(dòng)主題，然后將活動(dòng)的策劃及安排交由學(xué)生討論決定，由學(xué)生分工合作，分別負(fù)責(zé)資料收集、整理匯報(bào)、表演等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與交流能力的提升，提高學(xué)生的自身管理能力與班級(jí)凝聚力。在學(xué)生積極參與活動(dòng)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)心得體會(huì)，分享學(xué)習(xí)成果。在活動(dòng)過(guò)程中，班主任可為學(xué)生錄制活動(dòng)視頻，活動(dòng)之后進(jìn)行回放并發(fā)送到信息交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這不僅有助于提升學(xué)生的自信心，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，應(yīng)主動(dòng)參與班級(jí)管理[2]，為同伴和自己建設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班級(jí)管理效率。建設(shè)校外管理微課程，規(guī)范學(xué)生行為班級(jí)管理的成效不僅體現(xiàn)在學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)上，而且體現(xiàn)在學(xué)生的校外表現(xiàn)上。甚至可以說(shuō)，校外表現(xiàn)一定程度上更能代表班級(jí)管理成效，因?yàn)樵跊](méi)有教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生的行為表現(xiàn)更能直觀地體現(xiàn)班級(jí)管理效果。學(xué)生通過(guò)校外管理微課程的學(xué)習(xí)提升自身的道德水平，進(jìn)一步規(guī)范自身在課堂外的言行舉止。校外管理微課程建設(shè)，首先要確定課程內(nèi)容。中學(xué)生德育內(nèi)容可從文明舉止規(guī)范著手，包括交通守則、環(huán)境衛(wèi)生、公共秩序、人際交往及如何與家長(zhǎng)相處等。其次，在確定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)教材、編排課程。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活案例，注意將真實(shí)案例與理論知識(shí)相聯(lián)系，按照“案例示范、行為反思、正確指引”的模式分塊編排，確保清晰明了，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正。最后，根據(jù)教材制作微課程課件、音頻等資源。制作形式上，班主任和任課教師可以結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的主角，制作成視頻、漫畫等中學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，激發(fā)中學(xué)生的觀看欲望;制作內(nèi)容上，可從生活細(xì)節(jié)進(jìn)行突破，逐步引出話題，展示問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。制作完成后，班主任和任課教師應(yīng)分階段將視頻、音頻等上傳到學(xué)習(xí)共享群或者平臺(tái)，提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后組建討論智囊團(tuán)，利用互聯(lián)網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生宣傳推廣，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)校外管理效果。信息時(shí)