如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感(10篇)

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能做到不懲處孩子，對(duì)于我來(lái)講是最難的部分。有時(shí)候，道理上很明白似的，比方，懲處孩子，事實(shí)上就是剝奪了從他內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程；還有，不要把孩子看做麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問(wèn)題的主動(dòng)參加者等等?？墒?，到實(shí)際操作中，發(fā)覺(jué)自己還是常常會(huì)被孩子的實(shí)際行為所套路，引發(fā)自己心理、心情上的急躁，尤其孩子屢教不改之時(shí)，總是自己忍無(wú)可忍之時(shí)。

比方，暑假期間，好幾次，說(shuō)好了學(xué)習(xí)的時(shí)間，大寶非得上床上裝睡覺(jué)去，大白天的明顯就是躲避，不想干。當(dāng)各種溝通技巧用完了之后，還是做不通工作，我就壓不住火氣，說(shuō)：數(shù)到3，不行動(dòng)就上戒尺。只有這個(gè)時(shí)候，才慢吞吞的從床上挪下來(lái)，真的是讓人無(wú)奈的抓狂，心里知道這是最低級(jí)的方式，但貌似自己水平有限，又使不出其他有效的方式。

如何對(duì)孩子說(shuō)“不”，的確是個(gè)有技巧的問(wèn)題。讀書(shū)的過(guò)程，我始終在反思，孩子為什么會(huì)不聽(tīng)話，并且是越長(zhǎng)大越不聽(tīng)?？偨Y(jié)我們家的狀況是：家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)了太多的“不行”。孩子喜愛(ài)吃甜，要這個(gè)，要那個(gè)，我們每次都是“不行，太甜了，對(duì)你身體不好”；孩子在同學(xué)家吃飯，我們每次都是“不能跟人家要這個(gè)，要那個(gè)”；孩子放了學(xué)要先玩，再寫(xiě)作業(yè)，每次都是“不行，先把作業(yè)寫(xiě)完”；孩子不想彈鋼琴，每次都是“不行，花了錢(qián)，必需堅(jiān)持”?？傊?，他們想干的貌似都不是我們情愿的，我們想讓他們干的貌似都不是他們情愿的。所以，如何表達(dá)能讓雙方達(dá)成共同目標(biāo)顯得尤其重要。我如今就練習(xí)著站在孩子的立場(chǎng)考慮她的需求，然后表達(dá)客觀狀況或者自己的感受，然后盡量在可接納的范圍內(nèi)達(dá)成她的需求?；貞?yīng)的語(yǔ)言中避開(kāi)消失“不行”兩個(gè)字。比方，孩子說(shuō)“爸爸，我想玩嬉戲”。我會(huì)說(shuō)“可以啊，做完這張卷子之后就可以”?！鞍职?，我想看電視”“可以啊，你準(zhǔn)備看20分鐘還是半小時(shí)？”

我發(fā)覺(jué)我開(kāi)頭有了一種思維模式，就是當(dāng)有沖突點(diǎn)消失，努力查找雙方的共同目標(biāo)，用最可能多的方法做到求同存異。究竟全部的問(wèn)題最終都是一個(gè)接納的問(wèn)題。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇2

這本書(shū)名氣很大，始終有耳聞，這幾天才觸碰。書(shū)是昨天看完的，耗時(shí)兩個(gè)半天?？偨Y(jié)的確今日才動(dòng)筆。

全書(shū)分為七個(gè)章節(jié)，從案例分析到解決方案，實(shí)施結(jié)果反饋，圖文并茂。親自帶過(guò)孩子，或是為孩子的某些行為焦慮無(wú)助，試圖與孩子形成良性溝通的家長(zhǎng)值得一看。

全部的案例都是不同年齡段的孩子的真實(shí)表現(xiàn)，特別貼近日常生活。雖說(shuō)是美國(guó)人，文化差異也多少在教育上有所反映，但是把握本質(zhì)的理念，再加以敏捷運(yùn)用，信任也能收到預(yù)期的效果。

以下對(duì)全書(shū)做了提純和歸納，用以自我勉勵(lì)和提示。

一、關(guān)心孩子面對(duì)他們的感受。

當(dāng)孩子的感受被不斷否認(rèn)，他會(huì)感到困惑和生氣。站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。

全神貫注地傾聽(tīng)代替心不在焉。

用“嗯”“哦”“是這樣啊”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。

說(shuō)出孩子的感受代替否認(rèn)感受。

用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替規(guī)律上的解釋。這一條是不是感覺(jué)和哄女友的狀態(tài)相像？她們要什么或許并不是真剛要那個(gè)東西，只要你情愿有那樣的看法和她一起天馬行空就好。

試圖這樣做時(shí)要記住，孩子全部的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必需受到限制。比方，動(dòng)手打人。

孩子處于極度難受的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以關(guān)心他們緩解苦痛，比方，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和氣有效的方式莫過(guò)于，給他紙筆讓他把生氣畫(huà)下來(lái)，亂寫(xiě)亂畫(huà)都可以。

二、鼓舞孩子與我們合作

家長(zhǎng)常用的措施不外乎這些：責(zé)怪和問(wèn)罪，謾罵，威逼，指令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，挖苦和挖苦，預(yù)言。這些方法既失控又效果甚微。

本書(shū)供應(yīng)了五個(gè)技巧：

描述：描述你所看到的，或者描述問(wèn)題。比方，孩子遺忘關(guān)水龍頭，你只需要描述這一句“寶寶，我觀察水要漫出來(lái)嘍”

明示正確行為的提示。比方，果皮放在桌上，你可以說(shuō)“寶寶，垃圾應(yīng)當(dāng)丟到垃圾桶”。

用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)。孩子不喜愛(ài)說(shuō)教和長(zhǎng)篇大論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，越短越簡(jiǎn)單記住，越有效。

說(shuō)出你的感受。不要評(píng)價(jià)孩子的獨(dú)特和人品。

寫(xiě)便條。有時(shí)候文字比口頭表達(dá)更有效。

切記，真實(shí)的情感表達(dá)很重要。假如孩子的行為所致的后果很糟糕，需要嚴(yán)峻的表達(dá)時(shí)就不能隱蔽自己的氣氛假裝沒(méi)事。由于虛假的情感孩子是可以感受到的。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇3

這本書(shū)買(mǎi)了一年半，始終沉沉的睡在我的辦公桌下，這次重新拿出來(lái)感覺(jué)豁然開(kāi)朗，都是我如今每天正在面臨的挑戰(zhàn)和苦惱，里面大量的例子，就是我每天和孩子或者家人的對(duì)話，而且特殊讓我舒適的一點(diǎn)是，書(shū)中還隨時(shí)體諒讀者的感受，做不到怎么辦、如何表達(dá)自己的感受，讓人學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得有壓力。

第一章，“幫你孩子面對(duì)他們的感受”主要講的是共情，共情句式在學(xué)習(xí)正面管教時(shí)學(xué)過(guò)“你感到…是由于…你盼望…”，不過(guò)做起來(lái)真是不簡(jiǎn)單，許多時(shí)候套不進(jìn)去，所以漸漸的我就不用了，后來(lái)漸漸體會(huì)，發(fā)覺(jué)共情其實(shí)更重要的是感覺(jué)，而非語(yǔ)言，你get到對(duì)方的感受了，自然就到達(dá)共情了，對(duì)方自然能體會(huì)到，就像書(shū)中說(shuō)的“比語(yǔ)言技巧更重要的是我們的看法”。體會(huì)到要點(diǎn)后，我發(fā)覺(jué)自己跟孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生共情，我能體諒他的感受，他能體會(huì)到我理解他，所以我說(shuō)的話他總能聽(tīng)進(jìn)去。但對(duì)于伴侶或者老公，我就很難到達(dá)共情，總是不自覺(jué)的給建議和講大道理，甚至有時(shí)候覺(jué)得對(duì)方毫無(wú)道理，有一段時(shí)間，我甚至很厭煩我自己，總是講大道理，一不當(dāng)心就上綱上線的把自己從書(shū)里看的東西搬出來(lái)，講得自己都煩了。通過(guò)這一章讓我知道了，假如沒(méi)方法共情、說(shuō)出對(duì)方感受，那就全神貫注的聽(tīng)，或者就用“哦…嗯…這樣啊”來(lái)回應(yīng)，然后試著去感受對(duì)方，傾聽(tīng)…這是我接下來(lái)要改良和修煉的。

其次章“鼓舞孩子與我們合作”中的“提示”和“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)”是我最常用的，對(duì)孩子，我不喜愛(ài)啰啰嗦嗦、絮絮叨叨，由于小時(shí)候的一個(gè)親戚就是個(gè)嘮叨的媽媽，我看到他的孩子從小對(duì)他說(shuō)的話就當(dāng)耳邊風(fēng)，所以我有孩子以后就盡量避開(kāi)嘮叨。

“描述事實(shí)”和“說(shuō)出自己的感受”我用的不好，由于總感覺(jué)把握不好，就簡(jiǎn)單變成指責(zé)對(duì)方，這個(gè)還需要連續(xù)修煉。

今日看到孩子把床上弄了一堆紙屑，本想說(shuō)他，可是話到嘴邊忍住了，變成:我看到床上有許多紙屑…結(jié)果兒子竟然乖乖的把紙屑整理到了垃圾桶…

周末午睡是我始終頭疼的問(wèn)題，每次他都不睡折騰很長(zhǎng)時(shí)間，我哄他哄得很困，又被他折騰的睡不著，最終我發(fā)火，他才委屈的乖乖趴下睡著，而我已經(jīng)沒(méi)有困意。今日我只是告知他，我很困要睡覺(jué)了請(qǐng)不要打攪我，然后我就趴下睡了，他把門(mén)關(guān)上去外面玩了會(huì)，又進(jìn)來(lái)床上玩了會(huì)，最終趴到我旁邊，我摟過(guò)他，不一會(huì)兒就睡著了，這時(shí)候我也睡醒了，起來(lái)寫(xiě)作業(yè)。

“寫(xiě)便簽”還沒(méi)用過(guò)，準(zhǔn)備用在不解風(fēng)情的老公身上，提示他我簡(jiǎn)單炸毛的事情，比方“我埋怨時(shí)，請(qǐng)悄悄的聽(tīng)就好，不需要建議！”

發(fā)覺(jué)這些方法，我用在孩子身上都比較簡(jiǎn)單，用在其他人身上就難了點(diǎn)，特殊是老公，很難掌握住自己，需要不斷修煉，刻意練習(xí)。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇4

特別仔細(xì)的看完了這本書(shū)，收獲特別大！緣于之前上了任亞老師的《新時(shí)代父母》，所以對(duì)這本書(shū)特殊簡(jiǎn)單理解，也讓我有一個(gè)更好的汲??！此書(shū)講的都是一些特別落地的方法，可以使已經(jīng)做父母還是以后要做父母的更好的學(xué)習(xí)和使用，建議肯定要看，不要在還沒(méi)有學(xué)習(xí)怎么教育孩子的時(shí)候孩子都長(zhǎng)大了，懊悔莫及！

此書(shū)就圍圍著怎么說(shuō)和怎么聽(tīng)兩個(gè)話題來(lái)講的！關(guān)心孩子面對(duì)他們的感受，站在孩子的立場(chǎng)，理解他們，有一顆同理心，全神貫注的傾聽(tīng)，用哦……嗯……這樣啊來(lái)回應(yīng)他們，說(shuō)出他們的感受，用幻想他們的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望！特殊有個(gè)故事講到用這些技巧救了孩子的命，看看同理心有多重要！我們?cè)瓉?lái)始終都是以說(shuō)教的方式，有時(shí)候在不經(jīng)意間說(shuō)的話都被孩子學(xué)到了，言傳身教真的很重要！在同理心的時(shí)候肯定要把握那個(gè)度！

鼓舞孩子與我們合作，描述問(wèn)題，提示而不是指責(zé)，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)說(shuō)出感受！留意語(yǔ)言的能量，負(fù)面的語(yǔ)言具有強(qiáng)大的殺傷力，肯定的敬重孩子！我們要樹(shù)立一個(gè)典范，互相敬重的平臺(tái)上與人溝通，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期都是受用的！在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候找到一些代替懲處的方法！懲處是一種特別沒(méi)有效果的管教方式，經(jīng)常會(huì)讓孩子的行為超著與我們預(yù)期相反的方向進(jìn)展，很多父母使用懲處，是由于沒(méi)有人交給他們更好的管教方法！

鼓舞孩子，關(guān)心孩子看到自己是個(gè)的，有責(zé)任感的，有力量的人我們傾聽(tīng)他們的感受，共享我們的感受，邀請(qǐng)他們和我們一起解決問(wèn)題！讓孩子自己做選擇，敬重孩子的努力，不問(wèn)太多問(wèn)題，別急著告知他們答案，鼓舞孩子善用外部資源，別毀掉孩子的盼望！

學(xué)會(huì)欣賞孩子，成人用欣賞的語(yǔ)氣描述他所看到的和他所感受到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠欣賞自己！一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)將直接影響到他的核心價(jià)值觀以及是否有主動(dòng)的心態(tài)，自我評(píng)價(jià)還會(huì)影響他的思維方式，心情，盼望以及人生目標(biāo)，同時(shí)也影響到他的行為！孩子的自尊心很重，我們作為家長(zhǎng)的通過(guò)自身的學(xué)習(xí)關(guān)心孩子把自己看成一個(gè)有價(jià)值的人，對(duì)孩子的感受表示敬重，給他們機(jī)會(huì)自己做選擇，或者讓他們自己解決問(wèn)題，都是在加強(qiáng)孩子的自信和自尊！欣賞孩子的方法，描述所觀察的，描述感受，把孩子值得欣賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞！當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，不去責(zé)罵，而是提示他們以前值得欣賞的行為！

讓孩子從角色中釋放，特別有用的“萬(wàn)能”短語(yǔ)就是：“等他預(yù)備好”！查找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己，制造機(jī)會(huì)讓孩子另眼看待自己，讓孩子無(wú)意中聽(tīng)到你對(duì)他們的正面評(píng)價(jià)，以身作則，記住孩子那些特殊的時(shí)刻，當(dāng)孩子又根據(jù)原來(lái)的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺(jué)和期望！

書(shū)中最終寫(xiě)到的不說(shuō)但是感受很深，把但是改為問(wèn)題是，去掉但是改為“盡管你知道”！還有學(xué)習(xí)不行以埋怨別人，要什么可以直接說(shuō)！

書(shū)中最終的一個(gè)故事：一個(gè)十幾歲的孩子，被伴侶弄傷之后，他們由于特別可怕受到懲處，遺忘把他送到醫(yī)院，結(jié)果這孩子死了！由于可怕懲處所帶來(lái)的后果是多么的嚴(yán)峻??！

我們作為父母，必需要通過(guò)學(xué)習(xí)一些技巧和方法，做到才智的培育，教育一個(gè)心智健康，有責(zé)任心，有愛(ài)心的孩子，關(guān)注下一代的成長(zhǎng)！

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇5

讀到書(shū)的后半篇幅，書(shū)中列出了家長(zhǎng)問(wèn)的最多的問(wèn)題和給出的解決答案

如：

1.兩歲孩子每天早上不愛(ài)穿襪子，弄的父母精疲力竭。怎么辦？

解決方法：用戲劇性表演或者看起來(lái)很愚蠢，很好笑，讓人驚異的滑稽行為讓人放棄反抗、主動(dòng)合作。讓穿襪子變成一件“好玩的事情”！

2.孩子打碎了東西，但卻矢口否認(rèn)，處理撒謊最好的方式是什么？

解決方法：最好讓孩子直接面對(duì)事實(shí)，不要誘導(dǎo)孩子掉進(jìn)說(shuō)謊的圈套中，不要給孩子貼上“騙子”的標(biāo)簽，而是應(yīng)當(dāng)接納他的感受，并告知孩子我們的感受，從而讓他有士氣坦然跟我們說(shuō)出事實(shí)。

3.每當(dāng)父母問(wèn)自己“我怎么做才能讓孩子做某件事”的時(shí)候，你要告知自己：方向錯(cuò)了。更有效的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是：“我怎么才能鼓舞孩子主動(dòng)主動(dòng)地解決這個(gè)問(wèn)題”。邀請(qǐng)孩子參加進(jìn)來(lái)一起解決問(wèn)題～

書(shū)的最終是收入了眾多父母讀者的真誠(chéng)贊譽(yù)，其中包括許多知名媒體，電臺(tái)、電視臺(tái)的主編，主播等等～

此書(shū)讀后感悟：此書(shū)并不像市場(chǎng)上許多家教書(shū)一樣泛泛而談，而是為我們供應(yīng)了一套可以反復(fù)揣摩、對(duì)比演練的溝通過(guò)程。她，就像可以請(qǐng)到家里的工作坊，關(guān)心我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)案例中，一輪輪的操練里，觸摸孩子的內(nèi)心世界。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與孩子產(chǎn)生共情比指責(zé)或說(shuō)教更有效；說(shuō)話的方式和內(nèi)容一樣重要；用描述性的欣賞代替評(píng)價(jià)式的夸獎(jiǎng)；把值得欣賞的行為總結(jié)成一個(gè)詞；用供應(yīng)有限選擇的方式代替指令；使孩子體驗(yàn)不當(dāng)行為的自然后果，等等。這些睿智的、操作性極強(qiáng)的溝通方式讓我深受啟發(fā)，最近也有用到與我4歲兒子的溝通當(dāng)中，處理兒子的焦躁心情，吼叫，發(fā)怒等等，孩子的狀態(tài)有了魔法式的轉(zhuǎn)變，感謝這本書(shū)引領(lǐng)我學(xué)到如何在“說(shuō)”的時(shí)候布滿愛(ài)的才智和技巧。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇6

敬重孩子的感受。許多家長(zhǎng)是自己推想孩子的感受，代替孩子做確定。比方最簡(jiǎn)潔的孩子吃飯的問(wèn)題，總是自己認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)沒(méi)吃飽吧，不斷的要求孩子多吃飯。所以這樣的家長(zhǎng)不是了解敬重孩子的感受。真正敬重孩子的感受，需要信任孩子，讓孩子參加進(jìn)來(lái)一起解決問(wèn)題，或者家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子思索，多嘗試讓他自己解決問(wèn)題。

表?yè)P(yáng)孩子詳細(xì)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們總是喜愛(ài)這樣表?yè)P(yáng)：你真乖、真懂事！你真聰慧！不管是小孩子、還是成年人，聽(tīng)到這樣的話之后是沒(méi)什么觸動(dòng)的，對(duì)之后的行為沒(méi)有什么本質(zhì)的影響，我們表?yè)P(yáng)孩子，是盼望他在經(jīng)后的行動(dòng)中不斷成進(jìn)步步。應(yīng)當(dāng)通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子詳細(xì)什么地方做的好，也就是二級(jí)反饋的方式來(lái)鼓舞他。比方孩子之前等電梯的時(shí)候始終吵鬧，今日等電梯的時(shí)候不吵不鬧，你就可以通過(guò)二級(jí)反饋表?yè)P(yáng)他，“寶寶真棒，今日你等電梯的過(guò)程就叫耐煩”。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇7

偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的奇妙之書(shū)，這是一本曾在美國(guó)家教類(lèi)圖書(shū)中累計(jì)銷(xiāo)量第一的圖書(shū)，這是一本具有奇妙魅力的圖書(shū)，這些評(píng)論更引起了我閱讀的愛(ài)好。它由美國(guó)的AdeleFaber和ElaineMazlish著，兩位都是國(guó)際出名的親子溝通專家。全書(shū)分為七章：《關(guān)心孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓舞孩子與我們合作》、《代替懲處的方法》、《鼓舞孩子》、《學(xué)會(huì)欣賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫穿》。

細(xì)細(xì)閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并有用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名老師，我的確感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的奇妙魅力，贊嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向同學(xué)內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受同學(xué)的內(nèi)心感受，站在同學(xué)的角度思索孩子們的世界，讓我思索如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。

今年剛接手一班級(jí)，作為一班級(jí)的老師，每天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習(xí)慣，也教了我們?cè)S多好的處理方式，讓同學(xué)能接受的好方式。翻著書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成果，算了吧?！甭?huà)中提出建議：“不要?dú)У艉⒆拥呐瓮?，?ài)護(hù)他們的盼望、幻想和實(shí)現(xiàn)幻想所付出的努力?！笔堑?，我也特別贊同這種觀點(diǎn)，將來(lái)布滿了不確定，不管幻想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)孩子的幻想。書(shū)中的許多案例，每一個(gè)詳情，都是我們生活中所看到的，完全就是似乎我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。

整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是留意我們的看法，自身要做同學(xué)/孩子良好的示范。假如我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。

這本書(shū)中提到關(guān)心孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，假如我們能好好傾聽(tīng)同學(xué)，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于同學(xué)自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給同學(xué)評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有許多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題假如你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，根據(jù)老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫助擦，這樣不耽擱課堂時(shí)間?！庇幸粋€(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不快樂(lè)，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說(shuō)了這件事，后來(lái)了解狀況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒(méi)有批判任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把同學(xué)當(dāng)作成人來(lái)敬重，換位感受，體驗(yàn)同學(xué)心情，同學(xué)更簡(jiǎn)單和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。同學(xué)并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕視的語(yǔ)調(diào)能很深地?fù)p害到同學(xué)，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間連續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)當(dāng)很留意自己對(duì)小孩的一言一行，留意自身的典范性，一言一行都會(huì)影響到同學(xué)。在平常的教育工作中，與同學(xué)溝通上，假如我們每一位老師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育同學(xué)的作用，那將是事半功倍的效果。

建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，信任這本書(shū)會(huì)為我們老師供應(yīng)肯定的支撐，讓我們用布滿愛(ài)心、鼓舞的語(yǔ)言來(lái)管教同學(xué)，和同學(xué)一同成長(zhǎng)，讓我們用各種主動(dòng)的對(duì)策應(yīng)對(duì)同學(xué)的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不行能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出精確的推斷，但我們能盡力而為，盡量去理解同學(xué)的感受，尤其是對(duì)于一班級(jí)的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再實(shí)行合適的方式教育孩子。

我想，人與人之間的溝通是一門(mén)藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要擅長(zhǎng)總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，依據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有關(guān)心的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到勸慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特別狀況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》這本書(shū)，會(huì)漸漸稀釋你的心情，拓寬你的思維，這本書(shū)適合漸漸地去看，漸漸地去體會(huì)。在閱讀中我專心品嘗，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將漸漸地學(xué)習(xí)，主動(dòng)去嘗試、思索，不斷摸索怎樣才能教育好、培育好孩子的人格等。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇8

在暑期中老師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位老師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜愛(ài)買(mǎi)書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國(guó)國(guó)際有名親子溝通專家阿戴爾`費(fèi)伯、伊來(lái)恩`梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了很多問(wèn)題，例舉了很多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓舞孩子自主”，我們?nèi)缃翊蠖鄶?shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的獨(dú)特，獨(dú)特的愛(ài)好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的幻想，那么，如何才能關(guān)心孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？的答案是確定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是關(guān)心孩子從我們身邊分別出去，關(guān)心孩子成為一個(gè)的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力氣傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和老師并不是有效地去培育他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分同學(xué)，如今己經(jīng)是四班級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二班級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤?，我?wèn)全班同學(xué)誰(shuí)能關(guān)心他？舉手的人很少，引起了我的留意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說(shuō)不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們老師，也有這樣的很多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和老師要多給孩子制造熬煉的機(jī)會(huì)，去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們。

自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要表達(dá)為他有力量為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。

一、給孩子空間，讓他自己往前走

嬰兒當(dāng)然喜愛(ài)生活在母親的懷抱里，但是他不能永久這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上學(xué)校二班級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)勁地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，由于怕老師觀察，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)依據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和力量，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓舞他自己找伴侶玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)仆人。

二、給孩子時(shí)間，讓他自己去支配

不少老師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得支配自己的活動(dòng)。但假如成人完全包辦了孩子的時(shí)間支配，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永久培育不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危急，孩子可以自己支配做他情愿做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便漸漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了支配時(shí)間。

三、給孩子條件，讓他自己去熬煉

培育孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違背客觀規(guī)律的做法，確定是要失敗的，但實(shí)行消極地完全“順其自然”的看法，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，主動(dòng)制造條件，讓孩子去熬煉，這才是我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感愛(ài)好，就為孩子預(yù)備了一個(gè)小凳子，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特殊愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你預(yù)備了小凳子……”孩子興奮地喊著：“感謝媽媽!”立刻就登上小凳子興奮地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。

四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案

孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立即告知他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)潔又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總盼望別人能供應(yīng)現(xiàn)成答案。這直接阻礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的勝利閱歷是：孩子問(wèn)我字，雖然我熟悉，但我不告知他，而是讓他去查字典。以后，再有不熟悉的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。

五、給孩子困難，讓他自己去解決

俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他預(yù)備了艱苦熬煉的條件;如今生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想方法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中遇到困難，也要求他自己去解決，從而培育孩子應(yīng)對(duì)將來(lái)的力量和意志。

六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住

人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但假如不擅長(zhǎng)把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是供應(yīng)或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培育孩子擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇、參加公正競(jìng)爭(zhēng)的力量。

一位學(xué)校生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓舞英語(yǔ)成果不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參與，并告知她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在勝利的`道路上邁進(jìn)了一步。在學(xué)校升學(xué)校時(shí)，這次競(jìng)賽的成果被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子特別感謝媽媽的提示，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。

七、給孩子沖突，讓他自己去解決

和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的沖突時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓舞孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。

八、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)

為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的力量，必需讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的方法，就是常常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。老師和父母一再鼓舞孩子不要灰心，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得成功之后，老師和父母又啟發(fā)他查找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)頭新一輪暗中的較量……

九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇

孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少老師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不行能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。老師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告知孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)原來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)覺(jué)她在舞蹈組門(mén)口看得出了神，于是，家長(zhǎng)敬重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，肯定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。

十、給孩子題目，讓他自己去制造

制造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的制造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要老師和家長(zhǎng)的主動(dòng)引導(dǎo)和奇妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特殊愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是老師告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子。”在家長(zhǎng)的鼓舞下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，學(xué)校畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出活靈活現(xiàn)各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。

上述這些條件的制造，只是有利于進(jìn)展孩子的自主性，在詳細(xì)實(shí)踐的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的溝通，鼓舞孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。

如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇9

我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間消失了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在許多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧?。∪绾尾拍芘c孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？

我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出很多事情，使你更好的去理解孩子，假如孩子的感覺(jué)被否認(rèn)，他就會(huì)覺(jué)得你不理解他，他就對(duì)你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、指令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓舞孩子要自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永久長(zhǎng)不大。平常孩子要