2024年《橋之美》教案

第頁2024年《橋之美》教案《橋之美》教案篇1

第一課時

教學目標：

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。

3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。

教學重點：

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。

課前準備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學生預習，也可收集一些橋梁圖片。

教學過程：

一、導入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關新聞。

二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。投影展示課題、學習目標。

三、檢查預習、回顧說明知識。

1、注音：拱橋：gng酈道元lì惟妙惟肖：xiào張鷟zhuó洨河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn

2、解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)

四、快速閱讀全文，歸納特征。

1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的`中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。

明確：形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、歷史悠久

3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋

4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。

5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問題。

1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒?明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：

(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;

(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;

(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;

(4)結(jié)構勻稱環(huán)境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。

2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構呢?

明確：總分結(jié)構

六、拓展延伸，探討問題。

1、文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)

3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么?

七、課堂小結(jié)：

《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。

《橋之美》教案篇2

１、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。

２、學會與文本對話，能運用所學知識和經(jīng)驗理解文章內(nèi)容。

３、通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。

品賞文中詩意的描寫性文字。

自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。

一課時。

一、情境導入

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。

（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）

小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的.建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧！

二、整體感知

學生自由放聲朗讀，思考：

１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？

（引導學生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）

學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。

２、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？

（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家（詩中橋)

烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

三、品讀感悟

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。

你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？

給出示例：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

（讓學生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂）橋在不同的環(huán)境中

橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不同的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導學生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當?shù)氐臉颍瑘D上標上課文提示性的關鍵語句。

四、賞美活動

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法。

教師啟發(fā)引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

五、小結(jié)歸納

橋之美的含義：（關鍵句）

１、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

２、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

３、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。

４、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

（形式美內(nèi)涵美。）

六、拓展延伸

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自己的體驗或認識談談。

七、學習總結(jié)

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。

要學會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗理解課文內(nèi)容，并能提高藝術審美能力。

《橋之美》教案篇3

教材分析：

橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術家的標準和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。

教學目標：

知識目標

1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。

2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。

能力目標

學習作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。

情感態(tài)度和價值觀

通過對橋梁美的理解和熏陶，學生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。

教學重點和難點：

重點

1.了解作者認為橋梁的美在哪里。

2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。

突破方法：利用漢語活動讓學生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學生的學習興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋？要求學生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。

難點

引導學生合理分析本文中的關鍵句子。

突破方法：通過語文活動的設計，培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵詞和句子的欣賞中。

教學方法：

1.指導方法

2.比較閱讀法

3.合作探究法

教學過程：

1.創(chuàng)設情境，引入活力

關于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的'魅力。今天，讓我們跟隨當代畫家吳冠中，感受這座橋的美。

2.獨立閱讀，感受意境

1.聽、讀課文，用心觸摸課文。

讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。

（1）字累加。

（2）學生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。

教師充分肯定學生的個性化理解和感知，總結(jié)和改進學生的溝通。

2.加快文字速度，感受橋梁之美。

老師：學生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢？請快速閱讀課文并在課文中找到答案。

3.學生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。

三、合作探索和欣賞美國文學中的美景

1.再讀一遍課文，尋找美麗的風景。

老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2.中國活動設計：我心目中的橋梁之美。

文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里？要求學生以小組合作的形式形成一篇簡短的口頭作文。

3.在每個小組的交流過程中，讓學生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。

老師積極評價學生的感受，與學生一起沉浸在這美麗的風景中。

4.在語文活動過程中，應培養(yǎng)學生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當學生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關鍵句子和單詞的欣賞中。

5.我們從橋的美中學到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同？經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。

四、拓展、升華美

1.老師給學生講故事。

聽了這個故事后，讓我們談談木匠建造的橋的美麗。（這是一座連接兄弟之心的橋梁。）

2.分析故事主題后，引導學生理解課文的最后一句話。

3.在實踐中談論這座橋的美麗

你一生中見過這樣美麗的橋嗎？

4.作業(yè)設計

找到關于這座橋的故事并寫下來。

黑板設計

（第1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。

橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強調(diào)環(huán)境的作用。

（第7段）概述了全文。

《橋之美》教案篇4

教學目標

1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結(jié)構等。

教學輔助手段多媒體課件

教學時數(shù)2課時

教學過程

第一課時

一布置預習

熟讀課文，思考以下問題

1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

二導入新課學習

投影顯示以下語句

1橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長俗語

3橋，多么美！吳冠中

橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

三創(chuàng)設情境

投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

四檢查預習，整體感知課文

1在作者看來，橋美在何處？

指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示

小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢？學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書如下

橋環(huán)境對比烘托變化和諧

2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

教師投影顯示相關內(nèi)容及圖片。

蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的`橋崇山峻嶺間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋

五合作探究

將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結(jié)板書。

六能力遷移，拓展延伸

1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

七布置作業(yè)

1以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。

2預習思考課后練習三

板書設計

橋環(huán)境｛對比烘托點==面線面柔與剛急流與寧靜等

第二課時

一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。

二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

結(jié)合學生預習情況，教師進行總結(jié)。

同都運用了舉例子的說明方法進行說明

異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

結(jié)合練習二，具體分析本文的語言特色。

課堂練習發(fā)放講義，學生當堂完成。

三布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。

《橋之美》教案篇5

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

課時安排

一課時。

課前準備：布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

-整體感悟

導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的.語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節(jié)。

(出示學生繪制的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋

時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

點評

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進,易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。

《橋之美》教案篇6

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。

1、知識能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

2、過程方法目標：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式，體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。

3、情感態(tài)度價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。

學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

1．學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。

2．教師準備：錄音機。

一課時。

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一、創(chuàng)設情景，激情導入

1．導語：

鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。

2．作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。

3．出示目標。

4．檢查預習：

（1）本文作者：選自《》。

（2）給加點的字注音：

點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）

（3）解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。

二、初讀課文，整體感知

播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。

2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺到的角度，自由的表達。

三、精讀課文，研讀賞析

（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的.描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關表格）

2、本文與其它說明文的不同之處

五、拓展延伸

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)

1．學生談收獲

2．教師結(jié)束語。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

七、布置作業(yè)

請給將要修建的橋設計一個方案，說明一下你的設計思路。

八、板書設計

橋之美

吳冠中

各不相同的形式作用——不同的美學效果

橋之美

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯

《橋之美》教案篇7

教學目標：

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

教學課時1課時

教學過程：

一、導入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、作者簡介

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

學生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的`具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

五、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目

說明對象

著眼點

說明順序

說明方法

語言特征

中國石拱橋

石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、成就突出

由一般到特殊，先概括后具體

舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

語言平實自然而又準確、嚴密

橋之美

在畫家眼里橋美在何處

橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果

總—分—總

舉例子

文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

六、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!七、作業(yè)布置：

板書設計：

蘆葦石橋—感覺舒暢

細柳拂橋—令人銷魂橋在不同的環(huán)境中

橋之美長橋臥龍—宛如史詩具有不同的美學效果

風雨廊橋—形式獨特

《橋之美》教案篇8

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

３、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

一課時。

布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

一、整體感悟

二、導入新課

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

三、教師配樂范讀課文

（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

四、學生自由朗讀課文，思考以下問題

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

１、在作者的眼中橋美在何處?

２、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

３、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

１、并不著眼于橋自身的結(jié)構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

２、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

３、畫面的.構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

五、研讀與賞析

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？

重點研讀第④小節(jié)。

（出示學生繪制的四幅圖畫）

四人小組討論：

１、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

２、請有繪畫天賦的同學點評。

３、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

１、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

２、點評語言、欣賞的角度。

３、從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

六、美句賞析

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

１、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

２、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

３、重點賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

七、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

八、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。

《橋之美》教案篇9

教材簡析：

此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結(jié)構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

課文簡析：

這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

教學目的：

一．知識與技能

引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

二．過程與方法

1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

三．情感態(tài)度與價值觀

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

教學重難點：

1．了解由作者看來：橋美在何處？

2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

教學手段：

本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學的過程

新課導入

（約5分鐘）

一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

1．欣賞圖片

2．思考并回答問題

整體感知

（約6分鐘）

提出默讀要求：

1．默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

2．對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

1．默讀課文

2．根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容

細研課文

（約10分鐘）

（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

一．說明文的角度來提出問題：

1．從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

（讓學生把握被說明事物的特點）

2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

4．從說明的角度看，本文在結(jié)構上的特點如何？

5．本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的`準確性和周密性？試舉例說明。

二．從小品文的角度來提出問題：

1．什么是小品文？

（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學知識，思考并回答問題。

2．學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

合作與探究

（約9分鐘）

提出師生合作與探究的問題：

一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2．從生活中舉出實例來印證。

整合與拓展

（約13分鐘）

提出有關課文內(nèi)容整合性的問題：

一．文的主旨是什么？

（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構、語言特點等方面來思考并回答問題。

3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

布置作業(yè)

《橋之美》教案篇10

教學目的

1、知識目標

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2、能力目標

學習一種新的審美視角：

3、情感目標

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重點

1、學習一種新的審美視角

2、品味形象優(yōu)美的語言

教學的難點

探究本文作者說明的技巧

教學方法：

朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

教學課時的安排：一課時

教學過程

一．導入

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中走進橋的世界去感受“橋之美”。

二、教師配樂范讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

三、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

1、問題．

a．在作者的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

2、四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園

的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

不失和諧。

3、研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節(jié)。

(出示學生繪制的四幅圖畫)

4、四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)

起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

5、美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋

時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的'石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

四、_拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼

里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

五、課堂小結(jié)

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

六、作業(yè)設計

“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

《橋之美》教案篇11

《橋之美》是一篇立意、構思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文，聚集了畫家多年的審美體驗和感受，蘊涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

新穎的視角。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，對于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會有迥然相異的結(jié)果。對于觀察者來說，角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優(yōu)美的風景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠古時代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢，可能在于它堅固力感、渾然一體的結(jié)構，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構。而吳冠中先生卻以美術工作者的眼光和標準去觀察、詮釋橋之美，把橋當做構成繪畫美的形式要素來審視其美學價值。這種新穎的視角，對橋的實用價值忽略不計，為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地，從而使人們在“刮目相看”中去發(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的.審美體驗。

在作者看來，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫面的結(jié)構美；在葦叢、細柳、湖水或險峰、急流環(huán)境中的橋，則構成了疏朗與濃密的對照、剛與柔的搭配、靈動與單調(diào)的變化、險要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔任了聯(lián)系形象的重疊和交錯的角色；虛構的鵲橋構建了美好的意境，打開了現(xiàn)實與理想的通道。

盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構成畫面美中所起的作用不同，但它們都能和周圍的景物形成對照而又和諧交融，或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯的作用，從而構成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之，只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構成入畫的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個意思反過來說就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構成和諧、對照和相互聯(lián)系的關系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

濃郁的詩情畫意。作者認為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構成美的畫面。為了使讀者明白這個道理，心悅誠服地接受這個觀點，作者不惜花費大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫，線條清晰，色彩明快，創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構成的速寫；蘆葦石橋圖、細柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊涵豐富的意象畫；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動的水粉畫，而作者筆下的清明上河圖，簡直就是氣勢恢宏而又細膩生動的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊著作者對橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術美的獨到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求，同時也寄寓了對于藝術摯愛的情感和對美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認識，并產(chǎn)生美的感動。

生動靈活的表達技巧。本文作為一篇美學小品，科學性與形象性的統(tǒng)一是其表達上的突出特點。文章的用意在于闡明美學的某些思想觀點，說明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用，產(chǎn)生不同的審美效果，進而提出了變化、搭配、對比、襯托、和諧等橋梁美學法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教，而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導，而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達方式便是生動的描寫。本文的描寫具有以下幾個特點：一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩，突出表現(xiàn)了靈動與單調(diào)的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲，展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美，就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。二是描寫與說明高度融合，相與為一。本文以說明為主線，貫串起詩意化的描寫；在描寫的過程中也包含著說明的意味，體現(xiàn)出所要說明的觀點。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調(diào)；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識，也增強了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機結(jié)合。美，本身是包含著情感傾向的。文中對美感畫面的描寫勾勒，自然蘊含著作者對于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象，辟成妙喻；或刻意點染，營造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術魅力。

《橋之美》教案篇12

目的

知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比

過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美

情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力

教學重點、難點

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言

教材、學情分析：

中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。

教具：多媒體輔助教學

教學方法：分組討論，指導點撥

教學過程：

一、復習導入：（出示趙州橋的結(jié)構圖）

上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

（師生互動）

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的.世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

（一）、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個觀點，

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一

座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結(jié)：

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

板書設計：

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?/p>

長橋臥龍——滿足———靈動和諧

風雨橋——欣賞———安詳自在

橋感受美

《橋之美》教案篇13

一、學習目標

1、掌握重點字詞及優(yōu)美語句。

2．了解我國傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對祖國文化的自豪感，揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

3．理清全文脈絡，學習闡述事理的說明文的特點，理解作者喜愛橋的原因。

二、學習重難點

1、掌握重點詞匯美感史詩駐足煞它風景失之毫厘，差之千里

2、理清本文的說明順序，把握說明方法

3、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。

三、學習過程

（一）導語

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得“中國文化藝術最高勛位”榮譽。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。

（二）學前準備

1、默讀課文，找出不懂的生字詞語并查字典

2、大聲朗讀課文理解課文意思

3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文

（三）整體感知

1、速度課文，預習。

2、學生勾圈字詞，賞析課文優(yōu)美語句。

3、研討問題，合作交流

（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對此有和感想，從中得到什么啟發(fā)？

（2）本文的'語言有什么特點，與其他的說明文的語言有什么不同

（四）美點賞析

品讀下面優(yōu)美語句

烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛?cè)嵯酀?/p>

長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

《橋之美》教案篇14

這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、理清說明結(jié)構說明順序。

4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

一課時。

1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、結(jié)合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

一、導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

二.作家與體裁

吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明。

事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

三、明確說明對象，把握對象特征。

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

1、注意預習時標畫出的生