特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷58

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷58一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動(dòng)力理論是()。A、原發(fā)論B、內(nèi)發(fā)論C、外鑠論D、多因素相互作用論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：華生是外鑠論的著名代表人物，題干中所引的觀點(diǎn)正是外鑠論的具體表現(xiàn)。答案為C項(xiàng)。2、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。3、我國(guó)教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()”。，A、從業(yè)人員B、執(zhí)業(yè)人員C、專業(yè)人員D、工作人員標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。4、學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()。A、安全內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們(如教師、家長(zhǎng))或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可。5、從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為()。A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、D型分布D、L型分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。6、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有()。A、創(chuàng)造性B、示范性C、復(fù)雜性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。根據(jù)此定義，B項(xiàng)示范性并未體現(xiàn)；C項(xiàng)復(fù)雜性不是教育機(jī)智體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的最顯著特點(diǎn)。只是特征之一；D項(xiàng)長(zhǎng)期性也是教師的教育機(jī)智勞動(dòng)的顯著特征。教育機(jī)智是根據(jù)突發(fā)情況做出的恰當(dāng)有效的解決問題的辦法，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。故選A。7、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是()。A、及時(shí)性原則B、前瞻性原則C、預(yù)見性原則D、科學(xué)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則有：方向性原則；客觀性原則；科學(xué)性原則：教育性原則；民主性原則。8、學(xué)生聽一堂語(yǔ)言生動(dòng)、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時(shí)的課時(shí)間短。這種現(xiàn)象是()。A、時(shí)間錯(cuò)覺B、空間錯(cuò)覺C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺D、聽力錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：時(shí)間錯(cuò)覺是對(duì)時(shí)間的不正確的知覺?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，時(shí)間估計(jì)偏短；情緒愉快時(shí)，時(shí)間估計(jì)偏短。“語(yǔ)言生動(dòng)、聲情并茂、引人入勝”的課對(duì)學(xué)生來說是愉快的體驗(yàn)，因此覺得時(shí)間偏短。這是時(shí)間錯(cuò)覺的表現(xiàn)。9、卓林每天從事擰螺絲的工作，時(shí)間久了后，他學(xué)習(xí)別的操作都很不麻利，這種現(xiàn)象是因?yàn)槭裁催w移的作用?()A、橫向遷移B、縱向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)題意可知每天從事擰螺絲工作對(duì)從事其他工作起到了阻礙的作用，屬于負(fù)遷移。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。10、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是()。A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作和教育行政部門的工作思想提出意見和建議D、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度。執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。11、記憶是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)，恰如其分，得心應(yīng)手。這說明記憶具有()。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶的準(zhǔn)備性是指它能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。題目中所描述的就是記憶的準(zhǔn)備性。12、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某個(gè)認(rèn)識(shí)問題交換看法，互相啟發(fā)以獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法是()。A、討論法B、談話法C、演示法D、講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法，其優(yōu)點(diǎn)就在于能夠集思廣益。13、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于()。A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我控制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是由于人具有自我意識(shí)，才會(huì)對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。14、品德形成的標(biāo)志是()。A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。15、根據(jù)埃里克森的人卡各發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是()。A、自主感對(duì)羞愧感B、勤奮感對(duì)自卑感C、親密感對(duì)孤獨(dú)感D、自我同一性對(duì)角色混亂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～12歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是勤奮感對(duì)自卑感，此年齡段正是小學(xué)階段。16、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異，()。A、完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B、將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D、大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“關(guān)注個(gè)體差異”指教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.17、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?8、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。19、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是()。A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍提出標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。故本題選C。20、微信、QQ、Email、Blog等()作為社會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系和人際交往的形成發(fā)展。A、教學(xué)性軟件B、搜索性軟件C、社會(huì)性軟件D、網(wǎng)絡(luò)性軟件標(biāo)準(zhǔn)答案：c知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)性軟件是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，個(gè)體、群體或組織之間通過溝通、分享、交流及互動(dòng)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)某種目的并起到維系及拓展他們的社會(huì)關(guān)系的軟件、平臺(tái)或服務(wù)。微信、QQ、Email、Blog等均屬于社會(huì)性軟件。故本題選C。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、班主任在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間起紐帶作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各種影響交互作用下成長(zhǎng)的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。而班主任是學(xué)校教育活動(dòng)的主要實(shí)施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。22、新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識(shí)量不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別’不在于其知識(shí)量的多少，而在于知識(shí)表征方式的根本不同。23、19世紀(jì)法國(guó)學(xué)者利托爾諾認(rèn)為，人類的教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌輸知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。講授法和問答法是教學(xué)方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。25、課外活動(dòng)是教育學(xué)理論的特定范疇。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是教育學(xué)理論的特定范疇。它同課堂教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，其內(nèi)涵和外延是嚴(yán)格的。一方面，兩者都是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，教育目的是統(tǒng)一的。另一方面。課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求和范圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)良好思想品德的一種教育形式。26、上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，將一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知同化理論的三種同化模式包括下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)。其中，上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。27、心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、個(gè)體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。29、由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域．所以教師在開展教育研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師在開展教學(xué)與研究上具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是能夠接觸到第一手的資料，能夠在實(shí)際的教學(xué)情境中觀察研究。30、從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移起促進(jìn)作用，負(fù)遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移的時(shí)間順序，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時(shí)間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負(fù)遷移。31、學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。32、訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。33、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。36、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。37、某一分析器受到微弱刺激時(shí),可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：某一分析器受到微弱刺激時(shí)，可以提高同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個(gè)分析器，則能降低同時(shí)受到刺激的其他分析器的感受性。38、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。而教育教學(xué)權(quán)是教師的最基本權(quán)利。39、義務(wù)教育與普及教育是一個(gè)等同的概念。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。二者都是指基礎(chǔ)教育，但義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。40、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述布魯巴奇提出的教學(xué)反思的幾種方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與其他教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師所共享。(4)行動(dòng)研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問題實(shí)質(zhì)，探索更先進(jìn)的教學(xué)方案，采取調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改革。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利。標(biāo)準(zhǔn)答案：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)。使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒有以學(xué)生為本，遇到問題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述如何提高學(xué)生解決問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案：在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶得越牢固，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。只有深刻領(lǐng)會(huì)和理解的知識(shí)才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用，因此教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類型問題的區(qū)分和辨別，提高其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。問題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識(shí)的過程，知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎(chǔ)。為此，教師要有意識(shí)地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。教師既可以結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授一些身體技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方法或思路提煉后外化出來，給學(xué)生示范，并讓其模仿。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、以什么方式練、練到什么程度、如何檢驗(yàn)練的效果等問題；還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)解決問題、主動(dòng)提問和質(zhì)疑的習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察能力，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題會(huì)有很大幫助。②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、盡可能多地提出假設(shè)，且不對(duì)這些想法作過多評(píng)判，以免使學(xué)生的思路過早地局限于某一方案。③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)智力通常被看作人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。(2)關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)(拉丁文、希臘文)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的。(3)在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問題，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識(shí)不等于智力。學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教師在教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授給學(xué)生的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。東鄰人家的岳母死了，殯葬的時(shí)候需要一篇祭文，這家人就托私塾的老師幫寫一篇。塾師便從古本里規(guī)規(guī)矩矩的抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈的祭文。葬禮正在進(jìn)行的時(shí)候，識(shí)字的人發(fā)現(xiàn)這篇祭文完全弄錯(cuò)了。這一家人跑回私塾去責(zé)問老師。塾師解釋說：“古本上的祭文是刊定的，無(wú)論如何不會(huì)錯(cuò)，只怕是你家死錯(cuò)了人。”標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】用生活豐富教材在傳統(tǒng)教育觀念影響下。相當(dāng)一部分教師“以本(教材)為本”的意識(shí)十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來使用，認(rèn)為書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進(jìn)書本的都是正確的。不會(huì)把書本的知識(shí)經(jīng)過自己的處理合理運(yùn)用到生活中，以致在殯葬的時(shí)候出現(xiàn)這場(chǎng)鬧劇。現(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對(duì)教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掰開揉碎，繁講細(xì)講，生怕有半點(diǎn)遺漏，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶?，F(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應(yīng)具有開放性和彈性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗(yàn)、感悟、反思等，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識(shí)教材的“法定”性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運(yùn)用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。偉大的教育家陶行知聽到朋友的夫人責(zé)罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個(gè)‘愛迪生’?！彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對(duì)那位夫人說：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢是學(xué)費(fèi)，在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點(diǎn)學(xué)費(fèi)，花一點(diǎn)功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動(dòng)的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會(huì)被打跑、趕走?！庇纱丝闯?，只有將“生活”這本教材靈活地運(yùn)用好，并將書本知識(shí)融匯其中，才能更形象直觀地完成教學(xué)任務(wù)。教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內(nèi)容、時(shí)代的“活水”來充實(shí)、豐富教材。教材只是課程資源的一部分。教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識(shí)和課程資源開發(fā)的能力。其實(shí)課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來的生動(dòng)課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程意識(shí)和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價(jià)值得到“超水平”發(fā)揮。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、引起無(wú)意注意的刺激物具有的特征包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：引起無(wú)意注意的客觀條件即刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動(dòng)與變化、刺激物與背景的差異(即對(duì)比關(guān)系)。50、義務(wù)教育中，以下()必須履行一定的義務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。51、在合作學(xué)習(xí)的理念下，教師應(yīng)該為合作學(xué)習(xí)行動(dòng)提供清晰的指導(dǎo)，主要有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析52、在第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，國(guó)家主席習(xí)近平同志回到母校北京市八一學(xué)?？赐蠋煛Ａ?xí)總書記強(qiáng)調(diào)，廣大教師是實(shí)施素質(zhì)教育中()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：在第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，國(guó)家主席習(xí)近平同志回到母校北京市八一學(xué)?？赐蠋?。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)素質(zhì)教育，需要教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論合力支持，只靠單一的力量很難奏效，這在一些地方是有過教訓(xùn)的。廣大教師是關(guān)鍵，他們是學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展最終要靠他們。53、皮亞杰認(rèn)為，處于形式運(yùn)算階段的兒童，其主要特征有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童從出生后到15歲認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0一2歲)、前運(yùn)算階段(2一7歲)、具體運(yùn)算階段(7一11歲)、形式運(yùn)算階段(11一15歲)。處于形式運(yùn)算階段的兒童，其主要特征包括以下幾個(gè)方面：(1)最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛；(2)思維是以命題形式進(jìn)行的，而且能看到命題與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，并能推論兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系；(3)具有假設(shè)-演繹推理能力；(4)具有抽象邏輯思維，能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平；(5)不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維；(6)思維具有靈活性，不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。故BCD三項(xiàng)均正確。自我中心主義屬于前運(yùn)算階段兒童的特征，A項(xiàng)錯(cuò)誤。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的_______和總的________，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、我國(guó)教師承擔(dān)著______，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：教書育人知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、高級(jí)的社會(huì)性情感可以分為三種，即_______、______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：道德感理智感美感知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體神經(jīng)系統(tǒng)的主體部分，包括______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：腦脊髓知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為______、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：專斷型、放任型、民主型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、思維標(biāo)準(zhǔn)答案：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映，是借助語(yǔ)言、表象、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，即理性認(rèn)識(shí)階段，它揭示了事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、壬戌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)頒布“壬戌學(xué)制”，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，小學(xué)六年制，初中及高中各三年制。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國(guó)