小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板

小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板1【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第51～53頁化簡比。【教學(xué)目標】1）在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。2）會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題?！窘虒W(xué)重點】會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。【教學(xué)難點】能解決一些簡單的實際問題?！窘叹邷蕚洹糠涿?、水、量筒、水杯和自制課件【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？同學(xué)們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調(diào)制蜂蜜水。各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調(diào)制蜂蜜水更甜。[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：一個男同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。一個女同學(xué)說：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。我們先分別寫出它們的比。40：36010：90就這樣直接比較他們倆誰調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。40：360===1：９10：90＝＝＝１：９得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。二、化簡比。分數(shù)可以約分，比也可以化簡。師：剛才我們根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的.性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。現(xiàn)在請同學(xué)們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，然后請同學(xué)說一說是根據(jù)什么來化簡的。=7=4=7：8==8：5完成書上試一試化簡下面各比。15：21：1：請學(xué)生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。三。課堂練習(xí)。[課件出示]課本P52第1題：連一連在學(xué)生中開展比賽，鼓勵學(xué)生獨立完成。[課件出示]課本P52第2題：寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。1）寫出四個杯子中糖和水的質(zhì)量比。2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？3）還能寫出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？[課件出示]課本P52第3題：（1）（2）題自己獨立完成；（3）題投球命中率同學(xué)討論完成。四、總結(jié)師：同學(xué)們一起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡。我們是根據(jù)什么來化簡比的呢？是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡的。我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題五、獨立完成課本P53第4題和第5題。讓學(xué)生進行實際操作，動手調(diào)制蜂蜜水。通過調(diào)制蜂蜜水的活動，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系。體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。這是小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，還是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡，目的是讓學(xué)生在不同題目中鞏固化簡比的方法。進一步鞏固化簡比的方法。鞏固化簡比。這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成（1），（2）兩題的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板2【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元P29、P30百分數(shù)的應(yīng)用(四)【教學(xué)目標】1、能利用百分數(shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的`能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！窘叹邷蕚洹緾AI課件?！緦W(xué)具準備】【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、談話引入。課前布置學(xué)生分小組到銀行去調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。師：課前同學(xué)們到銀行調(diào)查了有關(guān)儲蓄的知識，哪個小組愿意和大家交流你們的調(diào)查情況。組1：我知道人們把錢放到銀行是有好處的?？梢缘玫揭恍├ⅰ＝M2：現(xiàn)在銀行可以辦各種儲蓄卡，如果到外地出差，不用帶現(xiàn)金，只帶卡就可以了，既方便又安全組3：我們調(diào)查了存款的年利率。存期(整存整取)年利率%二年三年五年組4：我們知道國債和教育儲蓄不收利息稅，其他的要交20%的利息稅。師：同學(xué)們真了不起，了解了這么多。老師知道同學(xué)們在過年的時候，得到了一些壓歲錢，你覺得怎樣處理這些壓歲錢呢?生：當然是存到銀行了。二、探究思考。師：是啊，存到銀行不但能支援國家建設(shè)，到期還能得到利息。根據(jù)存款的種類和時間的長短，利率是不一樣的。咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的?生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。生：我存一年的整存整取，如果時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。師：同學(xué)們想得很周到，我們存錢時應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，確定怎樣存，剛才同學(xué)們說的存款方式，到期后利息究竟是多少呢?我們一起來計算。(教師給出計算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并給出年利率表，學(xué)生計算300元存一年和三年整存整取的利息。)小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板3教學(xué)目標：1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。2、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商。教學(xué)過程：一、情景引入同學(xué)們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經(jīng)過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經(jīng)過參觀后帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）二、引出問題根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）生齊讀題目。（下面同學(xué)們把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題連起來讀一遍）三、探究問題1、你能寫出算式嗎？讓同學(xué)獨立思考后回答（板書算式）15422=2、估一估（1）能估計一下答案嗎？說說你是怎么估計的？學(xué)生獨立估一估（2）指3名學(xué)生回答生可能出現(xiàn)的回答：A.因為2210=220所以不到10盆；B.因為225=110所以比5盆多一些；C.因為14020=7所以大約是7盆左右。3、用豎式計算師：這道題到底等于多少呢？請同學(xué)們試著在草稿本上列豎式計算。22154（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內(nèi)用豎式算一算每種花各有多少盆？①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。②匯報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說到把22看作20來試商，207=140接近150、所以商是7。）（1）為什么把22看作20來試商？（更簡便）（2）商7應(yīng)該寫在什么位置？為什么？如果巡視時發(fā)現(xiàn)有錯例的，拿到展臺上來讓同學(xué)辨析一下。③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）④師板書：答：每種花各有7盆。4、峨山的園藝師聽說老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）（1）師：這個問題，你能解決嗎？學(xué)生列出：12018=（2）師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結(jié)果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。（3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？（生獨立算，選出一生板演）師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，有什么好處？（很快找到商幾）（4）驗算一下，你的得數(shù)是否正確，請一生來寫在黑板上。評：怎樣驗算的？剛才我們做的`這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。這兩道題在計算的時候有什么不同的地方呢？小結(jié)方法：除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數(shù)的個位是4或者比4小時，可用四舍法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十數(shù)。當除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時，可用五入法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上1，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整。四、總結(jié)1、誰來說說你這節(jié)課有什么收獲？2、屏幕出示；你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？給自己評價一下。師：今天這節(jié)課我們解決了參觀苗圃過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板4教學(xué)目標：1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。教學(xué)難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高，理解“破十法”。教具準備：小黑板教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系師：請同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評價。下面開始：15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=指生口算。（可隨機指生說出計算方法）剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？今天怎們繼續(xù)研究十幾減幾的減法。板書課題二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（課件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。小花說：“瞧，我釣的魚的多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，小花說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的.？”菲菲說：“有13條金魚，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”可是金魚游得太快，小朋友們，用我們學(xué)過的知識幫它們算一算好嗎！”2、獨立算法，合作探索。求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書）（用減法計算，已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計算）列式：13-8=13-5=接下來我們一起來探討這兩道算式怎么計算。先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。3、交流匯報算法。誰愿意來匯報？學(xué)生匯報的算法可能有：（1）.用“破十法”算出答案。先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。（2）.見減想減，算出答案。因為看到這兩個減法算式，可以同時想到一個加法算式，即：8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。（3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。（4）.把8看成10，13-10=3，3+2=5。為什么要加2？（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）4、小結(jié)同學(xué)們用了好幾種簡便的方法解決了這兩道算式。那我們再來總結(jié)一下是哪幾種方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個數(shù)看成另一個數(shù)，這是為了計算簡便）這么多種方法，你們喜歡哪一種？計算時你們可以選用一種自己喜歡的方法算。三、鞏固算法，口算練習(xí)1、好，請同學(xué)們翻開書第15頁，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。（對嗎？）說一說上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說明一下。（在計算11-5的時候可以利用5+6=11來計算。那后面呢？也是這樣。點一下。其實就是想加算減。）2、再看下一道，用你喜歡的方法來計算。（課件出示）3.好，我們再來一道快速搶答要不要？誰算對一道就點燃了一根蠟燭，看看誰點的蠟燭多？四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學(xué)過的十幾減九的方法）這節(jié)課我們用學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來解決新問題。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板5教學(xué)目標：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點：認識角。教學(xué)難點：正確畫角。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖，學(xué)生觀察2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知(一)聯(lián)系實際，找角1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?2、小組活動：找角師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。(二)初步感知，指角師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是個角嗎?生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)會指了嗎?在小組里再互相指指(三)小組合作，折角師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?生：沒有。師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?誰能給這尖尖的.取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點?幾條邊?同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?(四)動手操作，演示活動角1、師：(出示活動角，兩邊重合)請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?師：請你跟我這樣做。你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術(shù)師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)你看到什么?角的大小有沒有變化?師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)你發(fā)現(xiàn)什么?(課件演示：兩個角重合)(五)體驗感悟，畫角1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)2、展示學(xué)生畫的角師：畫得怎樣?3、師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?4、請用正確的畫法再次畫一個角。[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗](六)總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?三、鞏固拓展(游戲)1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來做個爬山游戲。看，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板6課前準備教師準備PPT課件教學(xué)過程⊙談話揭題1．談話。(1)我們學(xué)過哪些平面圖形？你知道它們的周長、面積的計算公式嗎？預(yù)設(shè)生1：我們學(xué)過三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓和環(huán)形等平面圖形。生2：三角形的面積計算公式是“底×高÷2”。……(2)你們學(xué)過哪些立體圖形？你們知道它們的表面積、體積的計算公式嗎？預(yù)設(shè)生1：我們學(xué)過長方體、正方體、圓柱、圓錐。生2：長方體的表面積……2．揭題。我們曾經(jīng)學(xué)過的這些圖形，一般稱為基本圖形或規(guī)則圖形，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)組合圖形、不規(guī)則圖形的相關(guān)知識?！鸦仡櫯c整理1．提問：如何求組合圖形、不規(guī)則圖形的周長或面積？(一般通過“割補”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等方法，將它們轉(zhuǎn)化成求基本圖形周長或面積的和、差等)2．提問：如何計算立體組合圖形的表面積或體積？(1)學(xué)生分組討論。(2)指名匯報。(學(xué)生自由回答，合理即可)(3)教師小結(jié)。在計算立體組合圖形的表面積時，可以把每個面的面積進行累加，也可以借助視圖來求表面積。在計算立體組合圖形的體積時，有的要把幾個物體的體積相加來求體積，有的要從一個物體的體積里減去另一個物體的體積，這要根據(jù)具體情況而定。無論是分割還是添補，都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單的圖形?！训湫屠}解析1．課件出示典型例題1。(1)求陰影部分的面積。(單位：cm)分析本題考查學(xué)生求組合圖形面積的能力。因為陰影部分是不規(guī)則圖形，所以可以采用陰影部分的面積＝長方形的面積－大三角形的面積－小三角形的面積的方法來求面積。解答20×16－12×20÷2－8×16÷2＝136(cm2)(2)下面是兩個完全相同的直角三角形，其中一部分重疊在一起，求陰影部分的面積。(單位：cm)分析從圖中可以看出，陰影部分是一個梯形，但梯形的上、下底和高都不知道，所以無法直接求出它的面積。觀察圖形可以看出：陰影部分的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形DEG的面積，而梯形ABEF的面積加上三角形EFC的面積等于大三角形ABC的面積，且兩個大三角形的.面積相等，所以陰影部分的面積與梯形ABEF的面積相等，只要求出梯形ABEF的面積就可以求出陰影部分的面積。解答(8－3＋8)×6÷2＝39(cm2)2．課件出示典型例題2。將高都是1m，底面半徑分別是5m、3m和1m的三個圓柱組成一個物體，求這個物體的表面積。分析本題考查的是求立體組合圖形表面積的能力。如圖，這個物體由三個圓柱組成，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)：向上的露在外面的三個面的面積之和(兩個圓環(huán)和一個圓)正好等于大圓柱一個底面的面積(或者說相當于大圓柱上底面的面積)。物體的表面積＝大圓柱的表面積＋中圓柱的側(cè)面積＋小圓柱的側(cè)面積解答2×3.14×52＋2×3.14×5×1＋2×3.14×3×1＋2×3.14×1×1＝157＋31.4＋18.84＋6.28＝213.52(m2)小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板7教學(xué)目標：１、通過練習(xí)，能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。２、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。３、通過練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。教學(xué)重點：能夠用不同的方法來進行計算教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能教學(xué)過程：一、基本練習(xí)１、視算13－917－912－918－914－915－9誰能說一說：18－9＝？你是怎么想的？把你的'想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）指名學(xué)生說自己的算法，還有不同的想法嗎？（學(xué)生口答，教師板書）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把18－9等于幾說給你的小伙伴聽2、看圖寫算式◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎板書：9＋6＝156＋9＝1515－6＝915－9＝63、練習(xí)二第1、2題4、算一算練習(xí)二第5題要求：先同組的同學(xué)互相說一說，然后再列出算式最后集體訂正，對全對的同學(xué)給予鼓勵。二、變式練習(xí)1、練習(xí)二第3題2、第4題比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生口答出得數(shù)三、應(yīng)用練習(xí)出示課件（練習(xí)二第6題和第8題）要求：1）先讓學(xué)生看圖說圖意2）再列式計算，并與同桌說一說是怎么想的。四、鞏固拓展練習(xí)完成書中第7題回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，自己是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教案模板8一、教材分析:本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標:知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點會辨認這四種圖形。教學(xué)難點體會“面”在“體”上。三、教學(xué)設(shè)想本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學(xué)通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學(xué)例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。教學(xué)準備多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢?請看：(課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱)師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺?(感知面在體上)生：平平的、滑滑的。二、操作交流，探究新知1、說一說師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢?同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上?學(xué)生匯報，交流。生1：我準備用印泥……生2：我用水彩筆……生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕?！?、搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的.好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學(xué)生的作品。)匯報：師：我想請幾個同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的?生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的