高中思想政治議題式新授課教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用探究

【摘要】隨著“新課程”“新教材”“新高考”在全國(guó)范圍的推廣，高中思想政治教學(xué)采用議題式教學(xué)開(kāi)展新課教學(xué)成為主要教學(xué)形式。本文筆者淺談對(duì)議題式教學(xué)的概念認(rèn)識(shí)，從高中政治新授課應(yīng)用議題式教學(xué)的困境出發(fā)，在筆者常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討高中思想政治議題式新授課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的具體路徑。高中思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）要求高中思想政治學(xué)科要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，創(chuàng)新教學(xué)方式。新課標(biāo)在教學(xué)提示上，以議題引領(lǐng)具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提出了具體的可行性建議，對(duì)議題式教學(xué)在高中思想政治新授課教學(xué)中的具體運(yùn)用具有重要的指導(dǎo)作用。一、淺談對(duì)議題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)在我國(guó)多年的高中教育改革中，我們探索過(guò)討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，議題式教學(xué)是“新課程”“新教材”“新高考”改革提出的高中政治學(xué)科新教學(xué)方法，但是它不是對(duì)以前教學(xué)方法的完全摒棄。“議題引領(lǐng)貫穿教學(xué)過(guò)程，在‘議中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式就是議題式教學(xué)?！盵1]沈雪春老師在其著作《議題式教學(xué)簡(jiǎn)論》中提到，議題、情境、活動(dòng)和任務(wù)是構(gòu)成議題式教學(xué)的四大要素。可見(jiàn)，議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)由一系列具有內(nèi)在邏輯的議題引領(lǐng)學(xué)生，在具體典型情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于討論式教學(xué)法，議題式教學(xué)中討論是活動(dòng)方式之一，從新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教學(xué)活動(dòng)建議可見(jiàn)，議題式教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)形式可以多樣，如辯論、調(diào)研、訪談等等，活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，完成議題任務(wù)。而議題式教學(xué)中的情境“承載著‘柔化知識(shí)、活化知識(shí)、羽化知識(shí)的三重任務(wù)”[1]，因此，議題式教學(xué)對(duì)情境的巧妙運(yùn)用，借鑒了情境教學(xué)、案例教學(xué)對(duì)情境設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)。二、高中思想政治議題式新授課教學(xué)的應(yīng)用困境議題式新授課教學(xué)是高中思想政治教師在教學(xué)實(shí)踐中首先遇到的關(guān)卡，“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)要素是議題式新授課教學(xué)課堂架構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。”[2]由于對(duì)議題式教學(xué)概念界定沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因而部分高中思想政治教師存在思維固化、教學(xué)能力提升不到位難以適應(yīng)議題式教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊的問(wèn)題。從學(xué)情角度看議題式教學(xué)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出更高要求，廣大高中生難以適應(yīng)，這也是高中思想政治教師對(duì)新興的議題式教學(xué)持觀望態(tài)度，不能落實(shí)到常態(tài)化教學(xué)的又一個(gè)重要原因。（一）教師教育理念抱殘守缺，不能與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)目標(biāo)上，新課標(biāo)要求落實(shí)學(xué)生公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，部分一線教師固守三維目標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)中提出的學(xué)科核心素養(yǎng)是過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的整合沒(méi)有深刻理解。加之教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論的影響，教學(xué)依舊維持知識(shí)本位，不愿接受新理念，導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)理念落后，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)難以成為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。（二）教師教學(xué)能力綆短汲深，難以適應(yīng)新的教學(xué)要求議題式教學(xué)對(duì)廣大教師集體教學(xué)技能、教學(xué)能力、備課能力、集體合作能力都提出了新的要求。議題式教學(xué)需要教師具備廣泛搜集典型素材的能力，但部分一線教學(xué)長(zhǎng)期拘泥于應(yīng)試教育，視野的廣泛性和敏銳性不夠，搜集信息的能力不足，對(duì)當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)素材的挖掘運(yùn)用能力欠缺。議題式教學(xué)需要具備深入挖掘剖析情境，找到議題、活動(dòng)與教材知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，這是部分年輕教師所缺乏的能力。所以，廣大教師需要重新審視自身教學(xué)能力優(yōu)缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，全面提高自身的教育教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，議題的設(shè)置若能夠經(jīng)過(guò)廣泛的團(tuán)隊(duì)討論，可在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮集體視野，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注生活，挖掘身邊教育資源共同創(chuàng)設(shè)情境和議題，可增強(qiáng)議題的可議性和議題依托情境的典型性、可探究性；最后共同尋找適合本校學(xué)生的活動(dòng)方式落實(shí)議題，完成學(xué)科任務(wù)。但是部分高中思想政治教研組對(duì)集體備課不夠重視，集體備課流于形式，高中思想政治教師在教學(xué)中缺乏和學(xué)生的合作，在備課中缺乏與同事的合作。因此，時(shí)常導(dǎo)致議題式教學(xué)新授課只停留在公開(kāi)課、展示課，難以走進(jìn)平常的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展持續(xù)性的教育培養(yǎng)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)一成不變，因襲保守不變通在知識(shí)本位的理念下，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，設(shè)計(jì)的議題直接指向教材知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)思維的邏輯遞進(jìn)，缺乏開(kāi)放性、可議性、生成性；情境過(guò)于表面缺乏探究性，僅能達(dá)到活躍課堂吸引學(xué)生注意力的目的；討論到底，活動(dòng)形式單一，拘泥于課堂，沒(méi)能充分利用課堂之外的學(xué)習(xí)資源。部分教師迫于教學(xué)時(shí)限，教學(xué)任務(wù)緊張，直接采用灌輸式教學(xué)法。（四）當(dāng)下部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能適應(yīng)議題式教學(xué)要求高中生在升學(xué)壓力作用下，常過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握，在知識(shí)本位影響下，習(xí)慣于灌輸式教學(xué)法，缺乏自我探索和集體協(xié)作的能力。如無(wú)法正確理解議題任務(wù)，無(wú)法從情境中提取有效信息，無(wú)法運(yùn)用知識(shí)解決議題任務(wù)，對(duì)調(diào)研、辯論等需要調(diào)動(dòng)多方面能力的活動(dòng)無(wú)法掌控，這都是議題式教學(xué)在日常教學(xué)中落實(shí)要面臨的具體問(wèn)題。三、高中思想政治議題式新授課常態(tài)化應(yīng)用的路徑筆者以統(tǒng)編版思想政治必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第三課第一框《偉大的改革開(kāi)放》為例，通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)分析、議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)、議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流程、培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)反思，四個(gè)方面探討議題式教學(xué)在高中思想政治新授課教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用的具體路徑。（一）基于學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這堂課是思想政治統(tǒng)編版必修一教材第三課第一框的內(nèi)容，在教材第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》和第三課《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》之間具有承上啟下的作用，包含改革開(kāi)放的進(jìn)程和意義兩個(gè)子目?jī)?nèi)容。高一學(xué)生對(duì)十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放知識(shí)有所了解具備一定歷史邏輯，但對(duì)改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)、意義卻是一知半解。高中生具備一定的慎思明辨和觸類(lèi)旁通的能力，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)以培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。新課標(biāo)要求論證中國(guó)特色社會(huì)主義是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的根本方向，堅(jiān)定堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的自信。由此設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)為：了解改革開(kāi)放的背景，梳理其偉大進(jìn)程，剖析其本質(zhì)，掌握其偉大意義。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)精神，增強(qiáng)對(duì)偉大改革開(kāi)放實(shí)踐的政治認(rèn)同，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，樹(shù)立正確的政治方向，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)歷史使命的政治參與。（二）基于議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路本課以視頻導(dǎo)入，以總議題：為什么說(shuō)改革開(kāi)放偉大？引領(lǐng)三個(gè)子議題開(kāi)展整體教學(xué)。子議題一：結(jié)合教材理清改革開(kāi)放的進(jìn)程。利用多媒體希沃軟件設(shè)置選詞填空和知識(shí)配對(duì)的連線活動(dòng)，理清改革開(kāi)放的進(jìn)程；與第一、第二課內(nèi)容相貫通，通過(guò)討論深入探究改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)，因此設(shè)置子議題二：結(jié)合人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的知識(shí)探討改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)。子議題三：結(jié)合生活實(shí)際探討改革開(kāi)放的偉大意義。通過(guò)展示課前布置的調(diào)查成果，引領(lǐng)學(xué)生探討改革開(kāi)放的偉大意義。節(jié)選國(guó)家主席習(xí)近平在紀(jì)念改革開(kāi)放40周年會(huì)議上的語(yǔ)錄，引出功勛卓著的改革先鋒，在榜樣的力量中增強(qiáng)學(xué)生參與改革開(kāi)放偉大征程的自覺(jué)性。（三）基于議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流程1.課程活動(dòng)化，課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)課前布置學(xué)生利用《學(xué)習(xí)筆記》自主預(yù)習(xí)，布置課外活動(dòng)任務(wù)：采用網(wǎng)絡(luò)搜索、采訪長(zhǎng)輩、實(shí)地調(diào)研等方式調(diào)查整理改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的變化和成就，內(nèi)容涵蓋四大主題：鄉(xiāng)村發(fā)展成就、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就、科教文衛(wèi)事業(yè)發(fā)展成就、人民生活變化（衣食住行），全班分成四個(gè)大組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。要求結(jié)合成就和變化談一談本組成員感想，成果呈現(xiàn)可以采用手抄報(bào)、多媒體課件、音頻文件等多種方式。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和收集、整理、歸納信息的能力，將學(xué)生主體的理念充分貫徹到教學(xué)中。2.視頻導(dǎo)入，渲染課堂氛圍教師課前3分鐘播放視頻《春天的故事》，以學(xué)生熟悉的旋律為背景展示改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)發(fā)展成就，教師引導(dǎo)，每當(dāng)這段熟悉的旋律響起，就會(huì)讓我們想到影響中國(guó)發(fā)展的一件大事，學(xué)生在渲染氣氛中自然過(guò)渡到改革開(kāi)放的課題，引入課堂。3.議題式新授課教學(xué)實(shí)施在總議題引領(lǐng)下，展示本課教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。教師展示改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志關(guān)于改革的語(yǔ)錄節(jié)選，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)說(shuō)一說(shuō)中國(guó)為何要進(jìn)行改革開(kāi)放？學(xué)生在初中已有歷史知識(shí)和前一課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，探討改革開(kāi)放的背景。子議題一：結(jié)合教材理清改革開(kāi)放的進(jìn)程。并在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分別把改革開(kāi)放的起步階段、逐步深化階段和全面深化階段，以多媒體希沃軟件選詞填空和知識(shí)配對(duì)的連線活動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中梳理改革開(kāi)放的進(jìn)程并掌握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在輕松愉悅的課堂中落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。由于學(xué)生已具備人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，教師將改革開(kāi)放的進(jìn)程展現(xiàn)在時(shí)間線上，同時(shí)展示鄧小平關(guān)于改革開(kāi)放的論斷，全班分成6人小組對(duì)子議題二開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。通過(guò)歷史發(fā)展邏輯、理論邏輯和偉人語(yǔ)錄三個(gè)角度讓學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放征程的政治認(rèn)同。子議題三：結(jié)合生活實(shí)際探討改革開(kāi)放的偉大意義。學(xué)生代表展示課前活動(dòng)成果，第一組以視頻方式展示改革開(kāi)放四十年來(lái)農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革，結(jié)合柳州本地素材展示脫貧攻堅(jiān)成果以及國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，貼近學(xué)生生活，使同學(xué)們對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民面貌的變化有了更直觀的感受，從而更深刻地理解改革開(kāi)放改變“四個(gè)面貌”的偉大意義；第二組同學(xué)以視頻方式展示我國(guó)GDP的不斷增長(zhǎng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)國(guó)，展示我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)貿(mào)發(fā)展，提升了國(guó)際地位；第三組以PPT方式展示我國(guó)各方面科學(xué)技術(shù)成就，使同學(xué)們感悟改革開(kāi)放以來(lái)中華民族、中國(guó)特色社會(huì)主義迎來(lái)的飛躍式發(fā)展；第四組以視頻方式展示改革開(kāi)放以來(lái)人們從饑寒交迫到飽食衣暖的變化，從而感悟改革開(kāi)放給中國(guó)人民生活帶來(lái)的飛躍式發(fā)展。在課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合議題，通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)改革開(kāi)放的偉大意義，并設(shè)置選擇題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，樹(shù)立正確的政治方向。節(jié)選國(guó)家主席習(xí)近平在紀(jì)念改革開(kāi)放40周年會(huì)議上的語(yǔ)錄，引出功勛卓著的改革先鋒，他們來(lái)自各行各業(yè)，有偉大的科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也有默默奉獻(xiàn)的基層干部，改革開(kāi)放取得的偉大成就離不開(kāi)每一代人的努力，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，作為新時(shí)代的青年，投身祖國(guó)建設(shè)我們責(zé)無(wú)旁貸！視頻展示改革先鋒模范，以此為榜樣讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談人生理想，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與改革開(kāi)放進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生使命感、責(zé)任感，自覺(jué)承擔(dān)歷史使命的政治認(rèn)同。4.課堂小結(jié)，梳理知識(shí)采用思維導(dǎo)圖回顧本課知識(shí)，重點(diǎn)掌握改革開(kāi)放偉大進(jìn)程，深刻認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的偉大意義，解放思想永無(wú)止境，實(shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，改革開(kāi)放永無(wú)止境，在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，我們要堅(jiān)定改革開(kāi)放的步伐。（四）基于培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)反思筆者基于“新課程”“新教材”“新高考”的教學(xué)改革背景，以《偉大的改革開(kāi)放》為課例，從教學(xué)目標(biāo)分析、議題引領(lǐng)的教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)、議題式新授課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施流