蘇教版七年級(上)第三單元教學(xué)案合集

十、社戲教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)文章的寫作思路及人物形象的塑造和重要段落在文中的作用。重難點(diǎn)：同上2。教學(xué)制定：引讀導(dǎo)入教師活動同學(xué)活動修正eq\o\ac(○,1)你小時候生活在哪里，你還記得你兒時的小伙伴嗎？回想童年，你一定會記憶起那些奇珍異寶，讀了本文以后，“他〞會告訴你的答案，相信你會有同感的。eq\o\ac(○,2)了解作者。eq\o\ac(○,1)回憶作答。eq\o\ac(○,2)同學(xué)回答、補(bǔ)充。整體感知教師活動同學(xué)活動修正eq\o\ac(○,1)朗誦課文，畫出自己難以理解的詞、句、段。eq\o\ac(○,2)標(biāo)出你最欣賞的詞、句、段。eq\o\ac(○,3)同學(xué)朗誦課文一二遍，體味文章的思想感情。eq\o\ac(○,4)全文的中心事件是什么？又是怎樣結(jié)構(gòu)全文的？提示：看社戲是中心，盼看〔1~3〕---去看〔4~30〕---懷念〔31~40〕。eq\o\ac(○,1)朗誦課文，勾劃圈點(diǎn)。eq\o\ac(○,2)勾劃圈點(diǎn)。eq\o\ac(○,3)同學(xué)回答。eq\o\ac(○,4)同學(xué)瀏覽后作答。合作探究、交流教師活動同學(xué)活動修正eq\o\ac(○,1)請一同學(xué)朗誦第一部分，這一部分有一個詞既寫出了平橋村在“我〞心目中的地位，又寫出了“我〞對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來?！矘吠痢砮q\o\ac(○,2)文章寫平橋村是“我〞的樂土，“樂〞具體表現(xiàn)在哪里？eq\o\ac(○,3)這一部分與寫社戲有什么關(guān)系？提示：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。eq\o\ac(○,1)同學(xué)看書找關(guān)鍵詞。eq\o\ac(○,2)先小組討論，再班上討論。〔A 、我在這時是公共的客，可以得到優(yōu)待B、可以免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。C、可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無限樂趣。〕eq\o\ac(○,3)同學(xué)思索：〔這一部分寫“我〞隨母親歸省在平橋村的生活，意在特別人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事〞，為下文詳寫“看戲〞中的趣事做鋪墊?！承〗Y(jié)這節(jié)課我們了解了關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗誦；梳理了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在文中的作用。為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課后作業(yè)完成課時學(xué)習(xí)。社戲第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說通過語言動作描寫刻畫人物性格的方法。2、理解小說是如何恰當(dāng)?shù)氖褂貌牧希才藕脭⑹碌脑斅缘?。重難點(diǎn)：同上2。教學(xué)制定：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師活動同學(xué)活動修正回憶上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查同學(xué)掌握狀況。指導(dǎo)同學(xué)精讀第二部分。同學(xué)精讀第二部分二、合作研討教師活動同學(xué)活動修正師提出問題：1、默讀課文，思索：第二部分上寫去趙莊看戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并試著劃分這部分的層次。2.“文似看山不喜平〞。作者在“看戲〞這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫出了看戲前的三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思索這樣寫的好處。3.同學(xué)齊讀第一層，加深理解。4.一切問題解決之后，小伙伴自然要急忙趕去趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫以特別小伙伴們看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗誦第二層，其他同學(xué)思索。5.齊讀第二層，邊讀邊想像。6.第三層詳寫在趙莊看戲。按說小伙伴這樣興師動眾，就是想看戲，但當(dāng)小伙伴看到戲后又是怎樣的心情？請同學(xué)默讀第三層，讀后可討論一下。7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們無妨看看第四層?！餐盗_漢豆〕8.由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷看戲的真正原因是什么？9.這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。10齊讀最后一部分。默讀課文一〔5-9〕看戲前的波折。二、〔10-13〕看戲途中的見聞感受。三〔14-21〕去趙莊看戲。四〔22-30〕看戲后深夜歸航。2.eq\o\ac(○,1)為看社戲做好充分鋪墊。eq\o\ac(○,2)初步表現(xiàn)小伙伴們的熱情能干等特點(diǎn)。齊讀第一層eq\o\ac(○,1)第10自然段對小伙伴們的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描述，表現(xiàn)小伙伴們的能干和去看戲時的愉快心情。eq\o\ac(○,2)第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感觀，運(yùn)用多種修辭方法描述出美麗的圖畫來表現(xiàn)看戲時的愉快心情。6.戲不好看，小伙伴們很失望。三、小結(jié)小說有三要素，其中人物形象的刻畫是小說的靈魂，那么如何刻畫惟妙惟肖的人物形象呢？通過哪些描寫來表現(xiàn)人物的性格特征呢？這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，下面請同學(xué)們簡單總結(jié)一下。四、課后作業(yè)寫一篇回憶自己童年趣事的文章。端午日學(xué)習(xí)目標(biāo)：eq\o\ac(○,1)了解端午民俗，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動、簡明的語言進(jìn)行出色的場面描寫。eq\o\ac(○,2)學(xué)習(xí)感受“力量從團(tuán)結(jié)中來〞這一道理，培養(yǎng)同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。重難點(diǎn)：同上eq\o\ac(○,2)教學(xué)步驟：一、設(shè)問導(dǎo)入教師活動同學(xué)活動修正中國的傳統(tǒng)節(jié)日較多，每個節(jié)日都有不同的習(xí)俗，不同的地域也不盡相同。你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？又有哪些習(xí)俗？同學(xué)回憶作答二自讀感知教師活動同學(xué)活動修正課文中都寫了哪些習(xí)俗？你還知道其他什么習(xí)俗？找出文中出色的場面描寫，哪個詳寫，哪個略寫？說說你喜愛文中哪個習(xí)俗，為什么？同學(xué)讀課文思索三、合作探究教師活動同學(xué)活動修正分析賽龍舟的場面：eq\o\ac(○,1)請一同學(xué)朗誦這一部分，其他同學(xué)思索：這段文字介紹了有關(guān)賽龍舟的哪些狀況？eq\o\ac(○,2)你覺得哪些詞較準(zhǔn)確地刻畫出參賽人員的外貌和動作？eq\o\ac(○,3)如果你也在現(xiàn)場，你會有什么感受或聯(lián)想？分析追鴨子的場面eq\o\ac(○,1)用一句話概括段意。eq\o\ac(○,2)本段從哪幾個方面介紹追鴨子的場面？eq\o\ac(○,3)用語言想象描述“水面各處是鴨子同時各處有追鴨子的人〞的細(xì)節(jié)場景。eq\o\ac(○,1)起點(diǎn)終點(diǎn)、準(zhǔn)備工作、船只的形式、存放等eq\o\ac(○,2)看書勾劃相關(guān)字詞〔目的、內(nèi)容、規(guī)則〕〔注意運(yùn)用傳神詞語，精妙的形容詞和恰當(dāng)?shù)臄?shù)詞渲染氣氛〕四、課內(nèi)小結(jié)五、課后作業(yè)eq\o\ac(○,1)完成本課革新學(xué)習(xí)。eq\o\ac(○,2)收集祖國各地過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說、詩文。本命年的回想〔1課時〕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解京郊運(yùn)河春節(jié)的習(xí)俗，正確、簡潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包涵的文化內(nèi)涵。2．通過比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受來能理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，熱愛民俗文化。教學(xué)過程：〔一〕情景導(dǎo)入：1．播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的開場片頭。2．同學(xué)們，一年中的節(jié)日，春節(jié)是最隆重的。辛勞一年，享受一下勞作成果，展望將來，合家團(tuán)聚。不過現(xiàn)在的過年味是越來越淡了。那么在京郊運(yùn)河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學(xué)們想了解一下嗎？好，我們現(xiàn)在就隨著我國著名的鄉(xiāng)土作家劉紹棠到北京通縣儒林村〔也就是作者的家鄉(xiāng)〕——京郊運(yùn)河的一處地方，去過一次年，領(lǐng)會一下那兒的民俗風(fēng)情吧。〔二〕整體感知：1．讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫了幾件事?！餐瑢W(xué)獨(dú)立完成〕要求利用工具書解決文中的生字詞：灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuō吆喝yāohe門檻k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāor?o穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé2．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確?！矊嵨锿队案餍〗M歸納的幾件事，同學(xué)點(diǎn)評，評出最正確。媒體顯示教師歸納的十件習(xí)俗，供同學(xué)參照〕①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn)⑦送灶王⑧換門神⑨除夕守歲⑩拜新年〔三〕深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。1．媒體出示送灶圖和包團(tuán)子圖，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？〔平安、團(tuán)聚……〕2．課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？〔同學(xué)閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……〕3．媒體出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓〞。用含義深入的對聯(lián)激發(fā)同學(xué)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵?！菜摹惩卣寡由欤?．現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？〔媒體重現(xiàn)十件過年習(xí)俗〕〔同桌討論、同學(xué)交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、拜年、短信拜年，外出旅游……〕2．課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？〔同學(xué)答：留戀、懷念〕要求找課文中的原句體會作者的感受。3．針對現(xiàn)在過年與以前過年的變化談?wù)勛约旱母惺??！参濉痴n后學(xué)習(xí)：總結(jié)課堂發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失過年的含義，又符合新時代發(fā)展的過年建議。中秋詠月詩詞三首中秋詠月詩詞三首〔第1課時〕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。2．能感受作者在詩中寄寓的感情。教學(xué)過程：〔一〕情景導(dǎo)入：月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團(tuán)圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》?！捕辰榻B1．蘇軾〔1036—1101〕，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人〔今屬四川〕，有《東坡全集》。2．《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有〞“今夕是何年〞“何事長向別時圓〞?！踩?/p>

誦讀探究：1．理清詩歌脈絡(luò)。上闕：月下飲酒〔由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。〕下闕：對月懷人〔由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。〕2．朗誦全詩。同學(xué)學(xué)習(xí)過程：獨(dú)立思索——四人小組討論——小組交流思索：〔1〕開頭兩句的月宮境界，反映了什么？反映詞人對天上的向往?！菜麑懺撛~時正值政治失意，這正反映了他當(dāng)時思想的矛盾?！场?〕后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛?！?〕該詩反映了詩人怎樣的胸懷？曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致?！菜摹痴n后學(xué)習(xí)：背誦三首詩詞。中秋詠月詩詞三首〔第2課時〕學(xué)習(xí)目標(biāo)：。。課前預(yù)習(xí)：收集關(guān)于“月〞的名句。教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：背誦收集的關(guān)于“月〞的名句〔二〕師生共同分析《十五夜望月》詩句：中庭地白樹棲鴉——月光照耀在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！暗匕专暥?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉〞三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的狀況，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心〞的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)展了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人?！踩撤中〗M討論1．詩人在這首詩中描述的景色的特征是什么？秋月——秋思2．詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感?！菜摹酬P(guān)于艾青1．艾青〔1910—1996〕，現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。2．艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮亮地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，特別表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點(diǎn)又同新鮮的詩美結(jié)合在一起?！参濉逞辛?xí)課文《我的思念是圓的》1．這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的〞聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割〞的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴求祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下〞就變成了悲痛的責(zé)問了。2．《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓3．《我的思念是圓的》一詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的激烈愿望。〔六〕課后作業(yè)：在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴(kuò)展成一個完整的故事。對聯(lián)六副課前準(zhǔn)備：同學(xué)預(yù)習(xí)本課，查找有關(guān)對聯(lián)的資料：如對聯(lián)的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜愛的對聯(lián)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在同學(xué)課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對聯(lián)的知識。2、對自己喜愛的對聯(lián)進(jìn)行賞析。3、能運(yùn)用所學(xué)對聯(lián)知識對對子。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天上課之前，我先給大家講個故事：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個非常古板的老學(xué)究，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他肯定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請先生改寫一下吧。"石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去?？戳诉@副對聯(lián)，大家都會啞然失笑，都回佩服紀(jì)曉嵐的聰慧機(jī)智，這副對聯(lián)既對得工整，又痛罵了石先生。同學(xué)們是不是也想成為紀(jì)曉嵐那樣能對出妙對的人？好，今天我們就來學(xué)習(xí)《對聯(lián)六副》，學(xué)完了也來對一對。前幾天請同學(xué)們搜集有關(guān)對聯(lián)的知識，大家搜集了什么？〔1-2位生答〕梳理有關(guān)對聯(lián)的知識：看來大家搜集了不少，下面就請同學(xué)們小組交流，準(zhǔn)備小組發(fā)言，介紹有關(guān)對聯(lián)的起源、類型、形式等方面的知識。小組交流，教師巡回指導(dǎo)。小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或評價。展示對聯(lián)的起源、類型、形式等知識。有關(guān)對聯(lián)的知識：〔1〕、對聯(lián)的起源：宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。新桃〞和“舊符〞是什么意思？用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對聯(lián)的一種，我國的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢？春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼(tu)〞和“郁壘〞的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶〔chang〕在公元964年除夕題于臥室門上的對聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號長春〞是我國最早的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符〞就是當(dāng)時春聯(lián)盛況的真實寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符〞。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯(lián)。他在金陵〔現(xiàn)在的南京〕定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必需書寫一副對聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當(dāng)時的文人也把題聯(lián)作對當(dāng)成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時的社會風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對。隨著各國文化交流的發(fā)展，對聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯(lián)的風(fēng)俗?！?〕、對聯(lián)的類型：從反映的內(nèi)容和使用的場合來看，對聯(lián)可以分為：春聯(lián):以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望將來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時粘貼的對聯(lián)，因時效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。楹聯(lián)：為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)?；槁?lián)：專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對聯(lián)。挽聯(lián)：為了評價先人的生平業(yè)績，抒發(fā)后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀(jì)念會上所用的對聯(lián)。壽聯(lián)：當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達(dá)對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯(lián)就叫壽聯(lián)。名勝聯(lián)：用于風(fēng)光名勝處的對聯(lián)。行業(yè)聯(lián)：貼在門旁，使人對其行業(yè)特點(diǎn)一目了然，起到行業(yè)廣告的作用，是楹聯(lián)中不可小視的一個品種。集句聯(lián)：用古文、詩詞中的句子合成的對聯(lián)〔3〕、對聯(lián)的形式：對聯(lián)有正對、反對、串對等形式。正對：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)反對：顧名思義，反對即上下兩聯(lián)意思相反。串對：又名流水對，單看上或下聯(lián)，意思不全，上下聯(lián)連起來，表達(dá)一個完整的思想意境。運(yùn)用所學(xué)知識賞析對聯(lián)。剛剛我們了解了對聯(lián)的一些知識，下面我們就用所了解的知識來賞析對聯(lián)。首先請同學(xué)們欣賞幾副對聯(lián)，同時注意閱讀對聯(lián)旁的賞析文字，學(xué)習(xí)一下該如何賞析對聯(lián)，看完之后告訴大家。這些對聯(lián)配上優(yōu)美的畫面，舒緩的音樂，確實是一種美的享受。在享受的同時，你是否也知道了該如何賞析對聯(lián)，下面請幾位同學(xué)說一說。對聯(lián)可以從以下三方面進(jìn)行賞析：1、對聯(lián)豐富的內(nèi)容。2、上下聯(lián)對仗的形式。3、對聯(lián)深入的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意境。2、下面就請同學(xué)們反復(fù)放聲誦讀對聯(lián)六副，從中找一副你最喜愛的對聯(lián)，寫下你的賞析。同學(xué)誦讀、體會。請5—