班主任漫談讀書心得體會（18篇）

班主任漫談讀書心得體會（實用18篇）心得體會是在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面閱歷積累后的個人總結(jié)和感悟，它能夠幫助我們提高并優(yōu)化自己的表現(xiàn)。我為大家打算了一些有關(guān)學(xué)習(xí)、工作和生活的心得體會，希望大家會喜愛。

《班主任工作漫談》讀書心得體會

如今，老師處于應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分老師特殊是青年老師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作上不能不遺余力，給教化帶來了負(fù)面影響。而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教化問題也向老師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，老師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！袄蠋煛?，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨學(xué)生難教化，經(jīng)常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。

埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要常常外出開會、作報告，但班內(nèi)學(xué)生成果穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其緣由，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理閱歷。

只要我們兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，擅長學(xué)習(xí)和總結(jié)，做“學(xué)者型老師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。

魏書生老師還告知我們：“很多事情是沒有選擇的，但你可以選擇看法。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“看法確定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教化的至真、至善、至美的境界，我們才會驕傲：我傲慢，我是一名光榮的人民老師。

在大力提倡素養(yǎng)教化的今日，我們卻還在為應(yīng)試教化——以考試成果來評估老師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教化過程。魏書生老師的教化方法，讓我們不得不重新諦視自己的行為。

魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是老師必需牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“老師敬重了學(xué)生人格，就等于敬重了教化?！痹谒慕袒砟钪?，到處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得繪聲繪色。

魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確相識社會，寫《心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主子翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大才智，同時也引領(lǐng)我們做到“堅持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

近段時間以來，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲處更不行行！莫非是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我最終有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸學(xué)問，已使學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)動力。而我們在情感教化上下的功夫只是蜻蜓點水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強(qiáng)調(diào)老師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)詳細(xì)探討怎樣去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原來想愛后來也變得不愛了?！?/p>

因此，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)當(dāng)做到方法得當(dāng)、措施詳細(xì)，做到教書先育人，育人先做人。

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，明顯是最節(jié)約能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級勝利管理的前提是敬重學(xué)生的意愿，敬重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培育自信念從揚(yáng)長起先”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在學(xué)問引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼將來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從學(xué)問到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。

而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教化教學(xué)模式到處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教化，而是“自古華山一條路”的封閉式教化。放棄了以學(xué)生為主體，教化不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教化教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在學(xué)問與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本學(xué)問，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。這就要求老師站在展望將來的高度，關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展。

就老師個人文化素養(yǎng)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明白老師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的學(xué)問?，F(xiàn)代老師，不僅要具備肯定的學(xué)科專業(yè)學(xué)問、心理學(xué)學(xué)問，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注意課堂學(xué)問的生成，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

魏書生班主任工作閱歷的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參加，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而老師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培育了全部學(xué)生的集體主義精神，增加了班集體的吸引力。

在班級管理中，我起先學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主子翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧埃诎嗉壒芾砩衔覍嵭械氖恰肮萝娮鲬?zhàn)”，只挑二、三個工作實力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子幫助管理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，因為我總覺得交給別人不放心。許久下來，其它學(xué)生失去了熬煉及施展的機(jī)會，間或有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，激勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟識中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我起先反思，學(xué)生的主子翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商議而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員舉薦制，各司其職的小組長比比皆是，慢慢形成了班級事事有人管、人人參加管的班級合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自由翱翔。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教化教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)閱歷，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“老師”這個光榮的職業(yè)！

《班主任工作漫談》讀書心得體會

魏老師寬廣的胸襟，寬敞的視野，才智的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài)，面對現(xiàn)實。面對生活中的各種狀況，都要以樂觀、豁達(dá)的心胸面對，對全部的不盡人意一笑而過，留出時間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告知我們，要不斷挑戰(zhàn)自己，不能僅僅把教化當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)把教化當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，要讓工作成為一種愛好、一種內(nèi)在的須要，成為展示自己才智的舞臺，這樣才能體會到成長的歡樂，才能實現(xiàn)自主發(fā)展，構(gòu)筑教化人生的華蜜，實現(xiàn)自己的人生價值。

作為老師，的確平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點點滴滴的華蜜。站在平凡的崗位上，感受著一群活力四射的蓬勃生命，領(lǐng)會平凡中的華蜜和歡樂，何嘗又不是人生的一大樂事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會有那么多的怨言，就不會有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)覺生活的歡樂，工作的歡樂，擁有自己的精彩。

翻閱魏老師的成長經(jīng)驗，正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中，漸漸走向他的“那份教化晴空”。老師要在學(xué)習(xí)與思索中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。老師要多讀書，多反思，多總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，做思索著的老師！

當(dāng)我們置身于班級繁忙的事務(wù)中時，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要專心去忙。因為班級管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)記?！薄斑@里的“理”就是思索，就是反思。回想自己的班主任工作，十多年來，只是注意“管”，而忽視了“理”，總覺得自己對工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實，才智方法更重要?！肮堋迸c“理”是我們對班級工作的一個梳理與反思的過程，對班級管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應(yīng)當(dāng)抬頭看路。”

始終很觀賞一句話“你可以不勝利，但你不能不成長！”作為老師，要想擁有才智，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充溢自己。讓自己始終處于“行動”之中，堅守著自己的思想追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個又一個目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長。

在班級管理中要擅長發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。作為一個班主任，必需相識到，每個學(xué)生都有閃光點，關(guān)鍵在于主動發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，嘗試用特長彌補(bǔ)短處，使每個人都能發(fā)揮專長。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像愛護(hù)幼苗一樣愛護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。我們還要學(xué)會在學(xué)生的必定行為中找偶然的進(jìn)步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是恒久存在的。要剛好捕獲到，把握住，運(yùn)用好。在一系列正面方法的激勵下，學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點，最終都會成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

班主任要擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒衰樂。我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對摯友的愛。同等地愛班里的每一個學(xué)生。多一些寬容，多一些耐性與愛惜，用真情去打動學(xué)生，信任肯定會收獲和諧的愛的陽光。用自己的寬大胸襟和才智，贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)。

靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啟示，這些啟示會指引我在平常的教化教學(xué)中用行動去實踐。立足平凡，卻不甘平凡，用博愛與才智點燃幻想，擁有自己的精彩！

《班主任工作漫談》讀書心得體會【】

譚浪寒假期間，我再次拜讀了《魏書生班主任工作漫談》，對于我這個當(dāng)了十年班主任卻仍舊心有余而力不足的年輕老師來說，如同醍醐灌頂，心中豁然開朗，魏書生班主任工作漫談》讀后感。魏老師在書的自序中是這樣寫道的：“世界或許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣袤的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的看法，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣地神圣而名貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。

在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是恒久的，育己更是恒久的，戰(zhàn)勝自我不簡單，超越自我更須要毅力、須要有正確的人生觀。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境的不好，經(jīng)常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨學(xué)生難教化，經(jīng)常是我們自己方法太少?！被仡欁约簭慕淌陙淼慕?jīng)驗，不免汗顏了。由此我也深深懂得：在遇到問題是要變換角度思索問題，選擇自己最主動的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師。只有老師熟識，適應(yīng)學(xué)生，由此才能去變更學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，教學(xué)相長。從今以后，我將以更新的理念，更科學(xué)的方法，去管理我的班集體，做一名優(yōu)秀的班主任！

《班主任工作漫談》讀書心得體會

"他山之玉，可以攻石"，借用魏老師說過的一句話，在自己任班主任工作的經(jīng)驗中不斷自勉，《班主任工作漫談》讀后感馬曉。《班主任工作漫談》則是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為宏大教化家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。

讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會，書中列舉的很多案例，撥開了我教化中的很多迷霧，也使我更多地品嘗到了勝利育人的味道。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點：

作為班主任，日常的教化教學(xué)生活比其他老師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威歷，就能馴服班內(nèi)的全部學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)驗，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，常常會遇到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)會了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的"壓、卡"方式，對于今日富有特性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心溝通的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的主動性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

做一個班主任，看似簡潔，實則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生特性困難多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思索的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理才智，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中很多鮮活的教化案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延長、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了肯定的實效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。

以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊副以及小隊長等，采納一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書中介紹到了很多行之有效的方法，如依據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求，設(shè)立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊干部班子共同協(xié)作，雙線并進(jìn)，效果的確更好。當(dāng)然，還可就每個學(xué)生個體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教化案例，里面所體現(xiàn)出來的簇新思想與高超做法，令人折服。教化在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正溝通。比如，魏老師創(chuàng)建性地創(chuàng)設(shè)了多種指責(zé)"懲處"形式：寫"說明書"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等，方法之獨到，實在可稱是才智的教化。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平，每個班主任都把此項工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個良好的班集體實非易事，須要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增加凝合力，這就要求老師多多想點子，想方設(shè)法培育學(xué)生的主子翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的狀況，利用班會課，來了個班徵設(shè)計競賽，并共同探討制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語，由于全體同學(xué)的共同參加，大家對自己親自擬定的班風(fēng)必定會仔細(xì)比照履行的，主子翁的意識漸漸在同學(xué)心中扎根了。

班主任，首先應(yīng)當(dāng)是個行動探討者。每個班級有各自特別的狀況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教化管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，或許在某一階段并不能勝利，但老師要有足夠的信念，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級管理以及育人方面定會有肯定的收獲的。

《班主任工作漫談》讀書心得體會

不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對自己的要求。

能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的.啟迪。

最觀賞的是魏書生老師主動的人生看法。

一旦丟掉這些埋怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇主動的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是特別重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認(rèn)為還是比較勝利的。

我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平常的教化工作中，該堅持原則的時候沒有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？許多學(xué)生在畢業(yè)之后，對我更喜愛以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應(yīng)當(dāng)是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。

正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問題，選擇主動的角色進(jìn)入生活，就會簡單成為一個勝利者。

魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有兩點：

（1）兩個自我。

挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后實行什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘如好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。舉個最簡潔的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。

（2）科學(xué)系統(tǒng)的管理。

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費，班會費的管理，晨檢報告等細(xì)致的工作。分工明確，落實到人。

魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要緣由。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺瞞對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”

如何在教化活動中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：“老師的心靈對學(xué)生假如是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性?！?/p>

其次，老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，班級建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學(xué)習(xí)，同時還要研讀相關(guān)類地教化專著來提高自己的理論水平。總之，班主任工作是一項走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，須要我們專心去體會。

《魏書生班主任工作漫談》讀書心得體會

魏書生老師的《班主任工作漫談》就猶如一盞指路明燈，引領(lǐng)著我接著在教化的道路上前行，在魏老師的帶領(lǐng)下，教化成了一種藝術(shù)，教化成了一種享受。我讀這本書，收獲了魏老師的豐富的珍貴的閱歷，還讓我領(lǐng)悟到了做人做事的準(zhǔn)則。下面我談?wù)勎业淖x書心得。

通過讀書，我體會到作為班主任老師，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)成長，自己首先要不斷地適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，要能變更自己的，時刻嚴(yán)格要求自己，到處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行帶動學(xué)生變更。以前總是埋怨自己的學(xué)生不好，讀魏老師的書后，我做了一些新的嘗試，我更進(jìn)一步相識到，我的孩子們渴望得到理解，渴望得到信任。作為他們的老師，要學(xué)會親近他們，在學(xué)習(xí)和生活熱心關(guān)懷他們，常常同他們交談，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多激勵，多給他們創(chuàng)建改錯的機(jī)會，樹立自信念，使他們感受到成長的歡樂，學(xué)習(xí)的歡樂！對每一個孩子要嚴(yán)格要求，不卑視，不挖苦，對他們要耐性教化，發(fā)覺孩子們身上的閃光點，這一切的變更從變更自己起先。

俗話說：“好的方法，事半功倍”，的確如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》，在第三章，科學(xué)管理班集體中，有兩件法寶：民主、科學(xué)。在他的班級中形成了一種互助、互動模式，全員參加，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，做到了人人有事做，事事有人做。在班級管理中，起先我學(xué)者關(guān)注每一位學(xué)生的主子翁意識。以前全部的事我都要自己過問，自己做，我覺得交給孩子們不放心。讀完書后，我著手嘗試著每一次的管理都教權(quán)給孩子們，把班級的每一項工作都分包給每一個孩子去做，慢慢地我發(fā)覺，我們班的紀(jì)律，我們班的衛(wèi)生要比在我自己管理下有了明顯的進(jìn)步。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。

魏書生老師的《班主任工作漫談》用勝利的閱歷指導(dǎo)著我，努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為班主任，我要為每一位學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。

班主任漫談讀書心得體會精選

讀著當(dāng)代教化家的書，結(jié)合自己做班主任以來的點滴體會有以下感受：

作為老師，要想使自己的班級凝集力較強(qiáng)，首先，自己得吸引住學(xué)生，使學(xué)生樂意接近你、喜愛你，由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心摯友，使他們從心底里接受你，情愿緊緊圍繞在你的四周。

俗話說：“言教不如身教”。作為老師，特殊是班主任常常與學(xué)生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生。“近朱者赤，近墨者黑”，要想使學(xué)生具有自我管理實力，老師首先得做到。因此，在班中，我時刻留意這些，要求學(xué)生做到的，我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如：我的講桌除授課的東西別無他物，書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙立刻撿起來。這就是應(yīng)驗了一句話：示范作用的重要性。

1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練。

課前要提前打算好各種學(xué)習(xí)用品，特殊桌椅擺放要整齊，上課時不能發(fā)出響聲。上課留意傾聽,主動發(fā)言,即便是最終一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,敬重別人,不插話,等別人說完在補(bǔ)充等。

2.勞動常規(guī)訓(xùn)練。

孩子年齡越小，越是培育良好習(xí)慣的好時機(jī)。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特殊是擦玻璃進(jìn)行一點一點地，手把手地教會組長以上的干部，才由他們教會組內(nèi)全部成員，讓孩子樹立我們是一、三班的小主子，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會干。

3.早讀常規(guī)訓(xùn)練。

早上進(jìn)班后，手里拿著作業(yè)往組長桌上一放，立刻回座位，寧靜地讀書，不亂下位，不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學(xué)快速掃完，回位讀書等。

4.站隊常規(guī)的訓(xùn)練。

要事先找準(zhǔn)位置，不擠、不推、不管，假如前面學(xué)生沒有來，自動向前上，切切實實做到快、靜、齊等等?？傊?，養(yǎng)成訓(xùn)練必需讓大家明白要求，堅持究竟，常抓不懈，狠而又狠，嚴(yán)而又嚴(yán)，訓(xùn)練時必需把嚴(yán)與愛緊密地結(jié)合在一起，通過嚴(yán)達(dá)到愛，寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。還要表揚(yáng)與積分激勵相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣，他們會受益終身的。

干部在班里起著舉足輕重的作用，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的班干部，必需要做到大膽負(fù)責(zé)，以身作則，公正無私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事，須要細(xì)致視察。一但選上就要保證“管用。”一年級因為孩子年齡小，先不要急于定下目標(biāo)，只是選負(fù)責(zé)人以備后用，長期考驗，要把有才可塑，某方面突出的學(xué)生選拔出來，單純所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會偏向選擇自己的“好摯友”，以便在以后的班級管理中得到“照看”。這樣有不足。應(yīng)當(dāng)在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上，再依據(jù)所選干部的性格，為人等差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委，確定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)，這些班干部會具有較強(qiáng)的管理實力。幾年來，我始終堅持對班干部邊運(yùn)用邊培育和教化，假如培育了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級工作就等于勝利了一大半。班上的凝合力肯定會大大提高的。

要樹正氣、樹典型。如：一貫堅持開展豐富多采的活動。特殊是學(xué)生組織的各項活動，我總是想盡方法調(diào)動大家的主動性~~~這樣，學(xué)生在活動中不但提高學(xué)生的各種實力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競賽、寫字競賽、勞動標(biāo)兵、手抄報大賽等等。評出最好的，大肆表揚(yáng)、發(fā)獎。特殊本學(xué)期，我班搞的“藍(lán)天文學(xué)社”活動，同學(xué)們參與的特別的踴躍，寫作水平提高，自改作文實力大增?？傊?，樹榜樣，揚(yáng)班風(fēng)使大家學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。集體觀念增加，自我管理實力也逐步提高。

要想培育學(xué)生的自我管理實力，必需使學(xué)生明確個人和集體的關(guān)系，具有主子翁的意識，明確了這個關(guān)系，在為人處事才會自我約束，才會明白怎樣做對集體有益。因此，我對學(xué)生在這方面進(jìn)行了探討教化。如：當(dāng)班級組織活動時你不參與，同學(xué)會怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭光？諸如此類的問題，我常常引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻明白我是班級小主子，我要為班級爭榮譽(yù)。這樣，學(xué)生把自己溶于集體中，自我管理也培育了，班級凝合力大大增加。

做好新時代的班主任，以摯友的角色去贏得心靈，用愛去交換愛。蹲下來看孩子，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，專心去主動地創(chuàng)建更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教化。在教化學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的指責(zé)看作是對自己的愛惜，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的激勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

要用真誠的情感去酷愛學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、愛惜學(xué)生，富于憐憫心，就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。教化教學(xué)的才智來源于學(xué)生，來源于生活。與當(dāng)代教化家對話，使我逐步領(lǐng)悟到了教化的真諦。

班主任漫談讀書心得體會精選

雖然自己是學(xué)教化的，但是對教化類專著真的有些不太感愛好，認(rèn)為它們多是味同嚼蠟的，所以自己也從未認(rèn)仔細(xì)真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法變更了，原來教化專著也可以寫的這么簡潔生動同時又不失其價值?！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作閱歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。我讀過之后，覺得很多做法操作性強(qiáng)，具有非常重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃耀光線，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的才智。下邊是我的一些體會：

其實讀完這本書我最受鼓舞的是了解到著名全國的名師起先并不是學(xué)教化的，但是他現(xiàn)在卻能如此勝利，這與他的努力和不斷思索是分不開的，只要努力專心了我們都可以勝利的。這對在實習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無疑是個莫大的激勵，信任努力了會有收獲的，天道酬勤！

當(dāng)然他的書主要講的是教化問題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)勝利方法。魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有三點：

挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后實行什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘如好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，假如戰(zhàn)勝這個敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很觀賞他的這個做法。

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。雖然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時魏老師分工明確，落實到人的方法也將是我組建班委會的原則。

魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要緣由。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺瞞對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”

如何在教化活動中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：“老師的心靈對學(xué)生假如是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性?！?/p>

其次，老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，班級建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

書中魏老師也說到了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽簳蠋熖貏e重視培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)實力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的實力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程便使學(xué)生具備這種實力。每次自學(xué)實踐似乎點，自學(xué)習(xí)慣似乎線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)實力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文實力，通過一分鐘聽力競賽、速讀競賽、跳讀競賽等，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，漸漸學(xué)會從十個方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。

聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成好像沒什么特殊，但在教學(xué)實踐中，哪一樣都須要花費大量的心血，尤其考驗老師的耐性。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對學(xué)生語文實力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

最終我想以魏老師在書中的自序來短暫結(jié)束自己的思索心得“世界或許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣袤的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的看法，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”其實不光是班主任，我們每一位老師都應(yīng)以神圣的看法，面對這片園地，無愧于自己的學(xué)生，無愧于他們的將來！

班主任漫談心得體會

魏老師及百忙于一身，卻能始終堅持讀書和寫作。他充分用好了“邊角余料”，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。再看看我身邊的大部分人，每天奔馳著“勞碌的腳步”，日復(fù)一日做著重復(fù)了好多遍的工作，稍有空閑，不是閑聊就是“淘寶”。不知從何時起，讀書已成為被遺忘在角落里的“廢品”。間或翻開看看，也投不進(jìn)心思。更別提寫作了，太久不寫，詞不達(dá)意，語言累贅。而且最缺的是一份堅持。恍惚之間，突然為自己是老師而慚愧。作為老師，我們沒有魏老師那么宏大，可是何不借鑒大師的閱歷之談呢？讀書寫作，先從自身起先。

奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期盼而打開，有所收益而合上的書?！睆倪@個意義上說，《班主任工作漫談》的確稱得上一本好書。今后定會跟隨大師的腳步，在教化的百花園里盡情采蜜，期盼著百花齊放！

班主任漫談心得體會

本學(xué)期，學(xué)校購買了十幾本魏書生老師的《班主任工作漫談》。我?guī)е缕婧统绨莸男睦韺⑵渥x了兩遍。深深地被書中樸實的語言和富有創(chuàng)意的做法所吸引。盡管自己還不是班主任，但仍舊學(xué)到了不少育人學(xué)問和做人的準(zhǔn)則。下面談幾點讀書后的體會：

讀《班主任漫談》心得體會

《班主任漫談》是一本以班主任工作為主題的隨筆集，作者以自己多年的教化閱歷為基礎(chǔ)，講解并描述了班主任這一職業(yè)的苦與樂、辛與甜。在讀完這本書后，我深深地被作者所傳達(dá)出來的班主任職責(zé)和情感所打動，也對班主任這個崗位有了更深刻的相識。

其次段：班主任的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

《班主任漫談》中，作者以班主任的身份，描述了班主任的日常工作和責(zé)任。班主任是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的知心摯友，更是學(xué)生的精神導(dǎo)師。在學(xué)校的生活中，他們要照看學(xué)生的生活起居，關(guān)切學(xué)生的身心健康，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。面對學(xué)生的問題和困惑，班主任要有耐性和才智，幫助他們解決困難，引導(dǎo)他們正確的人生方向。這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)須要班主任具備高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

第三段：班主任的辛酸和付出。

班主任的工作不僅須要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更須要辛酸和付出?！栋嘀魅温劇分校髡呙枋隽税嘀魅螢榱藢W(xué)生承受的各種壓力和負(fù)擔(dān)。他們要為學(xué)生著想，并盡全力保障學(xué)生的權(quán)益和福利。為此，他們須要常常與家長溝通，為學(xué)生排憂解難。班主任同時要擔(dān)當(dāng)著與學(xué)校、學(xué)生家長和其他老師的溝通協(xié)調(diào)工作，他們須要在各個方面取得平衡。

第四段：班主任的喜悅和回報。

雖然班主任的工作充溢了辛酸和付出，但是他們也能從中得到喜悅和回報。在《班主任漫談》中，作者講解并描述了一些班主任的故事，這些故事暖和人心，呈現(xiàn)了班主任在工作中的成果和收獲。當(dāng)看到學(xué)生們在成長中發(fā)生的主動改變，當(dāng)感受到學(xué)生們對他們的信任和尊敬，班主任們會覺得他們的努力是值得的。這種喜悅和回報無法用金錢計算，但卻是班主任工作的最大動力。

第五段：個人體會和展望。

通過閱讀《班主任漫談》，我對班主任這個職業(yè)有了更深刻的相識。我深刻體會到，班主任的工作不僅僅是教書育人，更是一種奉獻(xiàn)和付出。他們以自己的心血和汗水，呵護(hù)著學(xué)生的成長。我為他們的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)感到敬佩，也希望將來有機(jī)會能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生們創(chuàng)建更好的成長環(huán)境。

總結(jié)：

通過閱讀《班主任漫談》，我深刻相識到班主任這個職業(yè)的重要性和價值。他們肩負(fù)著培育下一代的重任，他們的努力和付出為學(xué)生的成長和發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。同時，我也相識到班主任的工作是充溢辛酸和付出的，他們須要耐性、才智和奉獻(xiàn)精神。我希望能夠?qū)嘀魅芜@一職業(yè)視為自己的奮斗目標(biāo)，并為之努力學(xué)習(xí)和打算，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教化環(huán)境。

讀《班主任漫談》心得體會

《班主任漫談》是一本以幽默幽默詼諧的方式，運(yùn)用獨特的視角和閱歷為我們解讀了一位班主任的生活、工作和學(xué)生們的成長。閱讀這本書，我不僅從中吸取了班主任職責(zé)的要義，也對人與人之間的相處之道有了更深層次的思索。

其次段：班主任的職責(zé)。

作為一名班主任，不僅要處理班級事務(wù)，還須要關(guān)切、引導(dǎo)學(xué)生的成長。書中講到的班主任與學(xué)生們之間勾心斗角、極盡調(diào)侃的故事，讓我明白，班主任要既是學(xué)生的摯友，又是導(dǎo)師。這就須要我們班主任有極高的敏感度，能夠深化到學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的心情和需求，同時供應(yīng)合適的支持和指導(dǎo)。

第三段：與學(xué)生相處的技巧。

《班主任漫談》中對于與學(xué)生相處的技巧賜予了我很大的啟發(fā)。書中通過幽默的故事，展示了班主任流利的表達(dá)、幽默的語言、圓滑的社交實力，讓學(xué)生們樂于與其溝通并傾訴心聲。這啟示我，作為一個班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的成長、生活和情感需求。擅長運(yùn)用幽默和友善的語言、表達(dá)愛與關(guān)懷，可以讓學(xué)生們放開心扉，主動參加班級事務(wù)，形成良好的師生關(guān)系。

第四段：家長的角色。

除了學(xué)生，家長的參加對于班級的發(fā)展也至關(guān)重要。書中講到了班主任與家長的互動，透露出了家長在學(xué)生教化中的重要性。通過多次家校會，班主任在與家長溝通的過程中不僅獲得了家長的支持和認(rèn)同，也收獲了更多對學(xué)生的了解。這讓我意識到，我們班主任除了關(guān)注學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)和家長有更多互動，加強(qiáng)合作，相互理解，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

第五段：閱歷與成長。

讀完《班主任漫談》，我深感作為一名班主任，須要不斷學(xué)習(xí)和成長。書中描繪的班主任的種種經(jīng)驗告知我，人際關(guān)系的經(jīng)營和溝通實力的培育是特別關(guān)鍵的。除了學(xué)問的傳授，班主任還要具備肯定的心理輔導(dǎo)實力，能幫助學(xué)生解決問題和應(yīng)對壓力。同時，班主任還應(yīng)當(dāng)不斷研習(xí)教化理論和方法，提升自己的教化水平，以更好地負(fù)起班主任的責(zé)任。

總結(jié)：

《班主任漫談》賜予了我關(guān)于班主任工作的全新相識。作為一名班主任，除了處理班級事務(wù)，還要關(guān)切學(xué)生的成長，擅長與學(xué)生和家長溝通，供應(yīng)幫助與指導(dǎo)。通過與學(xué)生的互動，班主任不僅能夠培育學(xué)生的學(xué)業(yè)實力，更是能夠培育他們的情感和社交實力。班主任的工作須要不斷學(xué)習(xí)和成長，提升自己的教化水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長，為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

讀《班主任漫談》心得體會

作為一名教化工作者，我深知班主任是一份責(zé)任重大的工作，擔(dān)當(dāng)著孩子們成長的希望和父母們的期盼。最近我讀到了高俊文的《班主任漫談》，這本書從一個個班主任的經(jīng)驗動身，講解并描述了班主任工作的逆境和樂趣。在閱讀中，我收獲頗豐，深感作為一名班主任，我們須要做的不僅僅是傳授學(xué)問，更是擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生們供應(yīng)全面發(fā)展的責(zé)任。下面我將從班級管理、學(xué)生關(guān)系、個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和家校合作五個方面來談?wù)勎易x完《班主任漫談》的心得體會。

首先，班主任工作的核心是班級管理。作為一名班主任，要做到既有嚴(yán)格的紀(jì)律又有良好的人際關(guān)系處理實力。我們須要明確班級紀(jì)律的規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時，我們也要做到與學(xué)生之間保持良好的互動。在書中，高俊文強(qiáng)調(diào)了如何輕松化解學(xué)生與學(xué)生之間的問題，以及如何與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。這使我深感以同等、理解和包涵的看法來對待學(xué)生是我們做好班主任工作的重要基石。

其次，學(xué)生關(guān)系的處理也是班主任工作的重要任務(wù)之一。《班主任漫談》提到了學(xué)生之間的友情、戀愛關(guān)系以及班級的大事務(wù)等等。班主任要剛好發(fā)覺學(xué)生之間的沖突和糾紛，并在第一時間賜予解決。同時，我們也要創(chuàng)建一個讓學(xué)生們可以相互信任、敬重和支持的班級氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們的情感才能得到健康的發(fā)展。

第三，個別輔導(dǎo)是我們作為班主任須要加強(qiáng)的一項工作。每個學(xué)生都有自己的特點，我們須要剛好發(fā)覺他們的優(yōu)勢和不足，并依據(jù)個別學(xué)生的需求供應(yīng)針對性的輔導(dǎo)。書中，作者舉了許多個例，說明白不同類型學(xué)生的輔導(dǎo)方法。通過對這些案例的學(xué)習(xí)，我明白了個別輔導(dǎo)的重要性，并尋求著更好的個別輔導(dǎo)方式。

另外，心理疏導(dǎo)也是班主任工作中不行忽視的一項任務(wù)。學(xué)生的心理健康在他們的學(xué)習(xí)和生活中起著至關(guān)重要的作用。在書中，作者提到了很多學(xué)生心理問題的案例，以及如何有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過這些案例的分析，我懂得了敬重學(xué)生的感受和心情，并且擅長引導(dǎo)和支持他們。心理疏導(dǎo)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的影響，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)注意培育自己在心理疏導(dǎo)方面的專業(yè)實力。

最終，班主任工作中的家校合作也是非常重要的一環(huán)。家長是學(xué)生的第一任老師，他們和學(xué)校之間的聯(lián)系和溝通對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。通過《班主任漫談》的閱讀，我相識到家校合作的重要性。我們須要主動主動地與家長建立聯(lián)系，剛好告知孩子的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，以及與家長協(xié)商解決問題。只有通過家校合作，才能更好地發(fā)揮班主任和家長在學(xué)生教化中的作用。

總而言之，讀完《班主任漫談》后，我對作為一名班主任的工作有了更深的體驗和相識。無論是班級管理、學(xué)生關(guān)系、個別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)還是家校合作，都須要我們不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷提高自己的實力。作為一名班主任，我們既是學(xué)問的傳授者，更是學(xué)生們成長路上的引領(lǐng)者。讓我們專心去做好每一次教化，為學(xué)生們的成長貢獻(xiàn)自己的力氣。

讀班主任漫談心得體會

魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是不可思議的，不讀書是不行思議的，不作書則是缺少了提升自己的珍貴機(jī)會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當(dāng)之無愧地成了我們老師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談?wù)勎以谧x這本書時的一些感受。

老師這個職業(yè)是須要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好老師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏書生講了許多班主任的個人修養(yǎng)問題，也間或涉及了我所感愛好的關(guān)于如何對待學(xué)生的問題，我想作為一個班主任是有別與一般任教老師的，他對學(xué)生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學(xué)以外的點點滴滴，班主任對人對事的看法干脆影響著學(xué)生觀點和習(xí)慣的形成，因此班主任的個人修養(yǎng)也特別重要。

魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不簡單。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，每天如此，日日如此，年年如此，這須要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭的責(zé)任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比方。他說：“老師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣老師的教化水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的?！边@一相識應(yīng)當(dāng)說是特別獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯(lián)想到以前開會時總聽到學(xué)校里的老師在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生“素養(yǎng)差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要依據(jù)班級的實際狀況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝合力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個暖和的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提示我作為一名小學(xué)老師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培育自信念。

一、健全評價機(jī)制，實施科學(xué)管理。

沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學(xué)生時常將自己的言行舉止與班規(guī)比照，反省自己。

二、無為而治，培育學(xué)生的實力。

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培育好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的緣由，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的實力慢慢提高，主動性也充分調(diào)動。每次的活動也是每一位同學(xué)展示自我，培育實力的舞臺。從主持到內(nèi)容的編排，每天可安排專人負(fù)責(zé)，大家參加，并形成制度。

三、角色體驗，幫助特別學(xué)生。

特別學(xué)生對班級的影響力自不待言。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。

人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要擅長發(fā)覺他的特長，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)建健康向上的集體。不剛好完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊管理員，紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個小老師和同學(xué)造成的影響。

我們往往重視淘氣學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對這類學(xué)生我們要擅長發(fā)揮他們的特長，給他們展示自我的機(jī)會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區(qū)分，但正如我們常說的“教化是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此精彩，就因為他擅長思索、嘗試和總結(jié)。同樣的工作，卻能做出不同的業(yè)績，這就是把教化當(dāng)作“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)分，也是教化工作的魅力所在!我想，讀了它之后，已經(jīng)有教學(xué)閱歷的老師會取得更優(yōu)秀的成果，而像我一樣的年輕老師將會有更大進(jìn)步!

班主任漫談讀書心得體會感想

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平常怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”下面是我為大家收集整理的班主任漫談讀書。

感想，歡迎大家閱讀。

假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲得了當(dāng)班主任的珍貴閱歷，還領(lǐng)悟了做人的準(zhǔn)則，感覺它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教化殿堂，在這里，教化成了一種藝術(shù)，教化成了一種享受。下面簡潔的寫幾點我的心得體會。

一、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧暗陌嗉壒芾碇卸喟雽嵭械氖恰肮萝娮鲬?zhàn)”，只挑二、三個工作實力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子幫助管理班級，許久下來，其它學(xué)生失去了熬煉及施展的機(jī)會，班級管理模式單一簡潔。

而魏書生班主任工作閱歷的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參加，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而老師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培育了全部學(xué)生的集體主義精神，增加了班集體的吸引力?？梢灾謬L試“班長競選制”、“班委成員舉薦制”，形成班級事事有人管、人人參加管的班級合力，使班級管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。

在班級管理中，要注意關(guān)注每位學(xué)生的主子翁意識。在小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自由翱翔。

二、以人為本，發(fā)展特性?！坝煤⒆有撵`深處的能源，去照亮孩子的精神世界，明顯是最節(jié)約能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級勝利管理的前提是敬重學(xué)生的意愿，敬重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培育自信念從揚(yáng)長起先”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在學(xué)問引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼將來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從學(xué)問到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教化教學(xué)模式到處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教化，而是“自古華山一條路”的封閉式教化。放棄了以學(xué)生為主體，教化不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教化教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在學(xué)問與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本學(xué)問，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。這就要求老師站在展望將來的高度，關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展。

就老師個人文化素養(yǎng)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明白老師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的學(xué)問?，F(xiàn)代老師，不僅要具備肯定的學(xué)科專業(yè)學(xué)問、心理學(xué)學(xué)問，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注意課堂學(xué)問的生成，關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到老師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松開心。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書生老師還告知我們：“很多事情是沒有選擇的，但你可以選擇看法。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“看法確定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教化的至真、至善、至美的境界，我們才會驕傲：我傲慢，我是一名光榮的人民老師。

當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù);班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成果下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不行開交。雖然班級工作從表面上看好像是"一帆風(fēng)順",也是"井然有序",但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道："世界或許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣袤的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的看法，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而名貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

書中"尊人者，人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅持道德長跑——寫。

日記。

","每天點燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容劇烈地震撼了我。他是確的確實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真實切地從學(xué)生怎樣做人起先的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教化這一"地下工程",學(xué)問之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了全部的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特殊是幾個搗蛋鬼，到處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)當(dāng)是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去敬重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣袤的天空，卻須要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平常怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從微小之處看恢宏，于平凡中見宏大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，詳細(xì)敘述了自己獨具一格的班主任工作閱歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。他讓我明白了應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點和方法，去相識自我和變更自我，去相識和引導(dǎo)學(xué)生，去相識我們所從事的教化事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個班主任，看似簡潔，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威歷，就能馴服班內(nèi)的全部學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)會了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今日富有特性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心溝通的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的主動性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級的理念就是民主同等。他敬重學(xué)生，總是用“商議”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商議”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時肯定會更注意與學(xué)生保持“敬重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主子翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)當(dāng)主動樂觀，笑對人生，簡單使學(xué)生受到感染，簡單使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是恒久的，育己更是恒久的，戰(zhàn)勝自我不簡單，超越自我更須要毅力、須要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，假如有一套行之有效的管理方法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂。因此，班主任要成為一個富于思索的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

班主任漫談讀書心得體會

班主任是近現(xiàn)代學(xué)校教化中一種工作崗位的稱謂，是班級授課制形成后產(chǎn)生和設(shè)置的一個責(zé)任崗位。那么班主任管理班級時，他們在班級管理中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)當(dāng)成為管理的主力，而應(yīng)當(dāng)是組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌支配和協(xié)調(diào)保障班級集體的教化教學(xué)工作和日常生活充任班級教化的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個或幾個老師管理是不行的，關(guān)鍵是要教化和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達(dá)到管是為了不管的目的。

作為班主任的我就是把班級的工作重點放在培育學(xué)生的自主管理實力方面。培育學(xué)生的自我管理實力，首先就是從培育學(xué)生管自己實力起先的。《班主任解讀》一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們對成人的依靠性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些小太陽們在家庭中失去了培育獨立性的機(jī)會，他們更多的依靠成人的幫助和照料。所以：作為班主任的我主要從兩方面著手。

首先，對于學(xué)生自我管理實力的培育主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向?qū)W生正面宣揚(yáng)自己能做的事自己做，讓學(xué)生從相識上加深對獨立性的理解。其次方面，在班級中支配人人崗位責(zé)任制，使每個學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的協(xié)作，培育學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培育一支班干部隊伍。利用管理班級的機(jī)會培育學(xué)生的自我管理實力，班級小干部是班主任的左右手。要仔細(xì)選拔小干部，同時要細(xì)心培育小干部。主要有以下工作。第一，幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要敬重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自己的看法和建議供他們參考。其次，激勵小干部大膽工作，指引他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在學(xué)問、實力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;以點帶面。第四，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即以面帶面。同時也要留意剛好召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向