高考語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧

高考作文寫(xiě)作技巧

我國(guó)古代成功的詩(shī)人都能在自己的詩(shī)中充分張揚(yáng)其個(gè)性，形成獨(dú)特的風(fēng)格。

如李白清俊飄逸，杜甫沉郁雄渾，陸游激昂悲壯，蘇軾豪放，柳永婉約等。

我們?cè)诟呖甲魑闹?，如能大膽張揚(yáng)個(gè)性，努力使自己的文章“有個(gè)性特征”,

在眾多的作文中卓而不群，一定能得到閱卷老師的贊賞，得高分還不是理所當(dāng)

然。怎樣做到有個(gè)性特征呢？下面談六種方法：

1、培養(yǎng)健全的人格。“文如其人”，如果自己人格不健全，那么，寫(xiě)出

的文章就會(huì)怪僻偏狹，荒誕不經(jīng)。

屈原有了憂國(guó)憂民，殉道不悔的偉大人格，才吟出了“亦余心之所善兮，

雖九死其猶未悔”的千古絕唱，極富個(gè)性。陶淵明以道治心，寄情山水，才寫(xiě)

出了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這樣的恬然自樂(lè)，陶然自醉的詩(shī)句。李白傲

然不屈，蔑視權(quán)貴，才有了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”這樣狂

傲不羈的豪言壯語(yǔ)。人格的健全，是“文格”高雅有個(gè)性之本。

2、苦于讀書(shū)，勤于積累。付出了艱辛的勞動(dòng)，并且勤于積累，就能增廣

見(jiàn)聞，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。這樣，作文時(shí)就會(huì)下筆如有神，創(chuàng)新也就有

了厚實(shí)的基礎(chǔ)，個(gè)性的凸現(xiàn)就有了可靠的保障，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭

活水來(lái)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

3、取材有特色。一篇文章如果取材陳舊，拾人牙慧，甚至只將話題中舉

的人和事作一些補(bǔ)充似的記敘和描寫(xiě)，那就難以顯示出個(gè)性。只有取材不落俗

套，從生活中采擷那些閃光的富有特色的人和事來(lái)寫(xiě)，才能寫(xiě)出個(gè)性。李白描

繪天姥山的神奇仙境，魯迅寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)和善的藤野先生，沈從文《邊城》展示湘西

邊陲清新秀麗的自然風(fēng)光，取材都富有特色。要做到這一點(diǎn)就需要不斷擴(kuò)展閱

讀范圍，時(shí)刻關(guān)心社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，多多留心身邊的人和事，為寫(xiě)作取

材貯蓄充足的“材源”。

4、見(jiàn)解獨(dú)特。就是指不千篇一律，看問(wèn)題有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。或辯證地看問(wèn)

題，不失深刻全面，或運(yùn)用逆向思維，道人之所未道，或全方位思考，有所創(chuàng)

新，或獨(dú)辟蹊徑，發(fā)古今之新聲。例如蜀漢舊臣李密的《陳情表》歷來(lái)為人所

頌揚(yáng)，其為祖母“侍湯藥，未曾廢離”，“以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命”，“庶劉

僥幸，保卒余年”的孝道，更是感人肺腑。但如果能逆向思考，就會(huì)認(rèn)識(shí)到：

李密眷戀祖孫私情，胸?zé)o大志，實(shí)不可取，好男兒應(yīng)志在四方，應(yīng)有“馬革裹

尸還”那種勇于為國(guó)捐軀之志。這一認(rèn)識(shí)就有獨(dú)到之處，顯示了思考者的個(gè)性。

再如1999年高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，有考生從多方面思考和

逆向思考發(fā)現(xiàn)：法律的答案是唯一的，對(duì)一個(gè)犯有死罪的人，不能有多種判決;

戰(zhàn)士在前方打仗，是勇往直前，還是逃跑偷生，答案是唯一的；圓周率是多少,

答案是唯一的等等。全方位思維，這位考生寫(xiě)出了富有個(gè)性的主題，在眾多的

高考作文中引人注目，其全新的見(jiàn)解中透出鮮明的個(gè)性。

5、語(yǔ)言清新。是指在語(yǔ)言的運(yùn)用上，做到明快流暢，干凈利落，凝練生

動(dòng)，形成一種較為明晰的風(fēng)格，且能具有濃厚的時(shí)代特色。

6、形式獨(dú)特。表現(xiàn)形式獨(dú)特包括兩個(gè)方面，一方面是指文章結(jié)構(gòu)能打破

常規(guī)框式，不受一般開(kāi)頭、過(guò)渡、銜接、照應(yīng)、結(jié)尾等常規(guī)所限制，文章結(jié)構(gòu)

完全按表達(dá)需要而靈活變通。另一方面是指采用的文章體式與眾不同，如標(biāo)題

式、詩(shī)歌式、日記式、書(shū)信式等等。

總之，有個(gè)性特征，是指在內(nèi)容和形式上，有一定的特點(diǎn)，并非要求樣樣

具備，有某一方面的特點(diǎn)則可。

高考作文寫(xiě)作技巧——打造絕活

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，避實(shí)就虛

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，光靠硬拼是寫(xiě)不出好文章的。樹(shù)立信心，

端正態(tài)度固然是寫(xiě)作的前提，但講究〃技巧〃更是取勝的關(guān)鍵。人常說(shuō)：〃尺有所

短，寸有所長(zhǎng)，〃每個(gè)考生在寫(xiě)作上也都有自己的優(yōu)勢(shì)和形勢(shì)，然而考場(chǎng)上是絕

不允許你將自己的短處、劣勢(shì)過(guò)分暴露出來(lái)。有時(shí)稍不留意，一兩處不可原諒

的敗筆，就會(huì)讓考生付出沉重的代價(jià)。那么，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)試寫(xiě)作中怎樣揚(yáng)長(zhǎng)

避短、避實(shí)就虛呢？

(1)揚(yáng)長(zhǎng)避短。考場(chǎng)作文都有一定的〃突然性〃，它的最大特點(diǎn)就是出其不

意。有時(shí)命題也可能恰巧命在考生的薄弱環(huán)節(jié)上，這就需要考生沉著地采用揚(yáng)

長(zhǎng)避短的策略，比如作文試題要求記敘文，而自己卻擅長(zhǎng)分析議論，那么可采

用敘議結(jié)合的寫(xiě)法，在記敘的過(guò)程中時(shí)而來(lái)一段精辟的議論，這樣，不僅可使

文采飛揚(yáng)，而且還能起到畫(huà)龍點(diǎn)精，升華主題的作用；如果自己長(zhǎng)于記敘描寫(xiě),

而考場(chǎng)作文卻要求寫(xiě)議論文，那么采用以事例來(lái)證明論點(diǎn)或夾敘夾議，使作文

既形象感人，又富有氣勢(shì)；如果自己長(zhǎng)于想象，寫(xiě)記敘文可由遠(yuǎn)及近，由點(diǎn)到

面地聯(lián)想，將文章寫(xiě)得內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象；寫(xiě)議論文則可古今中外，東西南

北聯(lián)想，讓文章八面來(lái)風(fēng)〃，寫(xiě)得既有廣度，又具有力度。如1982年上海一位

考生，在考前一直準(zhǔn)備讀后感的寫(xiě)法，可一上考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)題目是《先天下之憂而

憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》的命題作文，當(dāng)時(shí)就慌了神，可又靜下心來(lái)一想，此題

目是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的一句，這次作文雖不是寫(xiě)讀后感，但提出了其中

點(diǎn)睛之筆，而寫(xiě)讀后感不正是要抓住文中的名句或觀點(diǎn)集中議論談感嗎?正是本

陌生的作文馬上熟悉起來(lái)，揮筆而奪取了上海市作文高分的寶座。

在文章的表現(xiàn)方法上，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。作文中，也可根據(jù)

試題的寬余度，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。一篇文章的〃表現(xiàn)“是綜合性的，我們?cè)诖藦娜?/p>

個(gè)側(cè)重點(diǎn)來(lái)分述。

首先要選擇擅長(zhǎng)的文體。現(xiàn)在的高考作文，上海卷兒乎每年是文體不限，

全國(guó)卷也有時(shí)〃除詩(shī)歌外〃，文體不限?，F(xiàn)在有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，就是淡化文體,

這樣就給考生在文體選擇上有了充分的自由。有人擅長(zhǎng)記敘文，有人擅長(zhǎng)議論

文，也有擅長(zhǎng)雜文，每位考生要了解自己擅長(zhǎng)的文體。文體不限，說(shuō)明任何一

種文體有可能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，而具體到考生，應(yīng)該說(shuō)肯定會(huì)有一個(gè)最佳的選

擇。當(dāng)然，根據(jù)不同的作文內(nèi)容，每個(gè)人文體特長(zhǎng)也是有位移的，但基本上是

比較固定的。

其次，要選擇擅長(zhǎng)的行文結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)，但

更要適應(yīng)學(xué)生自身的表達(dá)特長(zhǎng)。同為記敘文的順序和線索，有人愛(ài)以時(shí)間，有

人好用空間，有人卻擅長(zhǎng)時(shí)空結(jié)合。而《瑣憶》、《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，則是

用材料的性質(zhì)來(lái)安排結(jié)構(gòu)的。也會(huì)有人按認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，如《荔枝蜜》，更

有人擅長(zhǎng)以人物的意識(shí)流動(dòng)為順序，不一而足。從文章的結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)一開(kāi)

頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)來(lái)看，也明顯呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特色，真是八仙過(guò)海，

各顯神通。

第三，要選擇擅長(zhǎng)的語(yǔ)言形式。語(yǔ)言表達(dá)主要是方式和方法問(wèn)題。文章是

語(yǔ)言的藝術(shù)，人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和駕馭也是有明顯的區(qū)別。有人擅長(zhǎng)議論、說(shuō)明,

有人擅長(zhǎng)敘述、描寫(xiě)。有的人語(yǔ)言莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的人語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧；有人樸

實(shí)，有人華麗。近些年，高考作文要求語(yǔ)言表達(dá)不拘一格，強(qiáng)調(diào)了綜合運(yùn)用，

但具體到每個(gè)考生，具體到某篇文章，還是有一個(gè)最佳選擇的。作文語(yǔ)言就像

一個(gè)人的衣飾及所表現(xiàn)出的氣質(zhì)，如果穿慣了便裝的人突然去穿西裝，就顯得

特別別扭，失卻了自然的形象。要是一篇作文，突然改變自己的語(yǔ)言形式和風(fēng)

格，就很難行文順暢。可以說(shuō)，在文章寫(xiě)作中，語(yǔ)言是最能體現(xiàn)個(gè)性的地方，

每個(gè)考生都要準(zhǔn)確把握自我。

(2)避實(shí)就虛。高考作文雖然就其原則來(lái)說(shuō)，是要照顧不同地區(qū)的特點(diǎn)，

讓人人有話可說(shuō)。然而在實(shí)際中也總有照顧不到每一位考生的地方。遇到這種

情況，考生應(yīng)采取避實(shí)就虛的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，繞開(kāi)正面，攻其側(cè)翼。例如1985年高

考作文是要求就某學(xué)校被化工廠污染一事，給《光明日?qǐng)?bào)》寫(xiě)一封信，有些山

區(qū)考生對(duì)此犯了難，因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)境污染的情景沒(méi)有具體感受，如瞎編一通，

只會(huì)破綻百出，如什么師生戴著防毒面具上課，人人都得了肺結(jié)核等等，夸大

事實(shí)，不切實(shí)際，給閱卷人造成虛假之感。有位山區(qū)考生，面對(duì)這一難題，沒(méi)

有采取正面進(jìn)入的策略，而用大量篇幅描寫(xiě)學(xué)校沒(méi)有被污染前的美景，寫(xiě)得真

切、具體，很有體會(huì)。由于考生避開(kāi)了難寫(xiě)的正面，從側(cè)面入題，由本來(lái)“山窮

水盡疑無(wú)路〃的窘境，頓時(shí)出現(xiàn)〃柳暗花明又一村〃的嶄新局面，同樣給閱卷人以

美感，進(jìn)而奪取了考場(chǎng)作文的勝利。

2、藏拙露巧，急中生智

(1)藏拙露巧。考場(chǎng)寫(xiě)作是平時(shí)作文的檢測(cè)。平時(shí)作文基礎(chǔ)好，考生大多

在考場(chǎng)上能〃逢兇化吉〃，而平時(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)不大好的同學(xué)，在考場(chǎng)上盡量作到藏

拙露巧。字寫(xiě)得不好，起碼要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，使閱卷人看得清，不

厭煩；篇幅拉不開(kāi)，記敘文就增加描寫(xiě)或插敘成份，議論文就采用事理結(jié)合，

正反結(jié)合，中外結(jié)合，古今結(jié)合，社會(huì)與自然結(jié)合，作文與政史地?cái)?shù)理化結(jié)

合……。不會(huì)寫(xiě)命題作文，就始終抓住題目的題眼來(lái)發(fā)揮；不會(huì)寫(xiě)材料作文，

就抓住材料中的一個(gè)關(guān)鍵句去創(chuàng)造，寫(xiě)出事情的先后經(jīng)過(guò)；寫(xiě)不好議論文，就

起碼寫(xiě)清〃是什么〃、〃為什么〃、〃怎么辦〃，安排不好結(jié)構(gòu)，起碼可以采用〃三段

論〃……總之要盡量將自己的不足隱蔽起來(lái)，將自己的長(zhǎng)處暴露出來(lái)。讓閱卷者

不識(shí)你〃廬山真面目”，這樣才能做到〃遇難呈祥

(2)急中生智。在文章中運(yùn)用名言，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和權(quán)威性，而

不少同學(xué)在考場(chǎng)上只記得有此名言，卻不知出自何處，何人所說(shuō)。如果隨意而

寫(xiě)，會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴〃的敗筆。

例如1989年高考作文要求寫(xiě)封信，不少考生在末尾用了〃走自己的路，讓

別人去說(shuō)吧〃一語(yǔ)，而說(shuō)到出處，真是五花八門(mén)，有的說(shuō)是列寧的教導(dǎo)，有的說(shuō)

是魯迅的名言，令人啼笑皆非。其實(shí)，這話出自中世紀(jì)意大利詩(shī)人但丁之口。

再如，1997年的全國(guó)高考作文中，有的考生舉例時(shí)說(shuō)“先天下之憂而憂，后

天下之樂(lè)而樂(lè)〃是明代愛(ài)國(guó)名將梁?jiǎn)⒊木渚?。更有甚者，有的考生居然?xiě)王若

飛舍身炸碉堡，董存瑞挺胸堵機(jī)槍等；有個(gè)考生為了論證〃助人為樂(lè)要付諸行動(dòng)

",列舉了雷鋒為〃希望工程〃捐款的事例。’'希望工程〃是出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)的資助貧

困地區(qū)學(xué)生上學(xué)的社會(huì)公益事業(yè)，雷鋒已犧牲30多年，怎么會(huì)捐款?試卷中還

出現(xiàn)了焦裕祿支援西藏、毛澤東說(shuō)〃我為人人，人人為我“、白居易說(shuō)“安得廣廈

千萬(wàn)間〃等知識(shí)性錯(cuò)誤，運(yùn)用〃模糊語(yǔ)言〃去解決。古代有名言，就用〃古人言〃、

〃古代有位名人說(shuō)過(guò)〃；現(xiàn)代的名言，就用〃現(xiàn)代有位名人說(shuō)”、〃有人曾經(jīng)這樣說(shuō)

〃、〃某位領(lǐng)導(dǎo)人曾指出〃；外國(guó)的名言，就用〃外國(guó)有位名人說(shuō)過(guò)〃……這樣就可

以使閱卷人只看到鮮花而看不到枯枝敗葉。

3、比貓畫(huà)虎，借雞下蛋

考場(chǎng)作文不僅要速度快，而且要求質(zhì)量高。考生要在短時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出質(zhì)量

高能夠引起閱卷者情趣的文章，最有效的方法莫過(guò)于模仿了。

〃學(xué)生學(xué)生，學(xué)了就生?！７驴梢陨龊米魑摹！ā段倪x》爛，秀才半。〃

說(shuō)的是半個(gè)秀才，也是模仿出來(lái)的。清代桐城派劉開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》很明顯是模仿

了韓愈《師說(shuō)》，現(xiàn)代作家巴金的《家》《春》《秋》模仿的是《紅樓夢(mèng)》。

其實(shí)，古來(lái)文章一大仿，就看你仿得象不象，看你能不能仿出新意來(lái)。

模仿不僅是初學(xué)者的必經(jīng)之路，也是考場(chǎng)作文不可缺少的方法技巧。例如

1988年一位奪取高考作文滿分的考生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：〃考前我背了60多篇文

章，考什么我都不怕〃。1990年一位考取南開(kāi)大學(xué)的考生說(shuō)：〃考前我看了一篇

談貓吃老鼠又吃小雞，應(yīng)如何看待貓的文章，在考試中讓寫(xiě)玫瑰有花又有刺，

應(yīng)如何看待玫瑰的作文，我模仿了人家的觀點(diǎn)和寫(xiě)法，結(jié)果取得了38.5分（滿

分40分）的好成績(jī)。

高考作文的命題是面向大多數(shù)的，要讓大部分考生有話可說(shuō)，命題不會(huì)太

偏太怪。高考作文的題目似乎都可以在課本上找到它的影子。

例如：1990年上海的《時(shí)間?。r(shí)間》可模仿高爾基的《時(shí)鐘》的寫(xiě)法，86

年《樹(shù)林、森林、氣候》可模仿《義理、考據(jù)、辭章》的結(jié)構(gòu)，91年聯(lián)想〃圓〃

的情景，作文可模仿劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》中關(guān)于日出地景狀，92年的記敘文

可模仿〃小鞋匠〃的心理描寫(xiě)，93年的情景作文關(guān)于贊嘆新樹(shù)皮、老樹(shù)皮的對(duì)話

可模仿《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》的寫(xiě)作手法。有的考生面對(duì)題目抓耳撓

腮咬筆桿，腦子里放著現(xiàn)成的文章不用，非要到九霄云外去尋找橄欖枝，認(rèn)為

山雞野貓香，結(jié)果寫(xiě)得滿紙學(xué)生腔，文句不通，文理不順，得不到高分，這豈

能怨人?不過(guò)在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：背默別人的文章或?qū)?zhǔn)備好的若干篇習(xí)作

不符題意地生搬硬套。這兩種情況屬于抄襲、投機(jī)，是絕對(duì)不足取的。而模仿

卻是經(jīng)過(guò)消化、吸取、借他人之法為已所用，是〃比貓畫(huà)虎〃，〃借雞下蛋〃?！ū?/p>

貓畫(huà)虎〃，畫(huà)出的是虎而不是貓；〃借雞下蛋〃，借來(lái)的是雞，下來(lái)的卻是蛋。模

仿，它貴在繼承和創(chuàng)新。

考生不能把事先準(zhǔn)備好的文章默寫(xiě)出來(lái)充數(shù)，別起爐灶這是自考，這類作

文，不僅〃內(nèi)容〃不應(yīng)得分，〃結(jié)構(gòu)〃和〃語(yǔ)言〃也失去了意義。這類試卷不入等次,

全文給〃0〃分或酌情給最低分。

唐代的皎然把模仿的方式歸納成〃偷語(yǔ)〃、〃偷意〃、〃偷勢(shì)”三種?！ㄍ嫡Z(yǔ)〃就

是仿效別人語(yǔ)句；〃偷意〃就是襲取別人的意旨；〃偷勢(shì)〃就是模仿別人的結(jié)構(gòu)布

局，我們是可以借鑒的。每個(gè)考生在課堂上都透徹地學(xué)過(guò)相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀課文,

有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作實(shí)踐，課外閱讀過(guò)大量的優(yōu)秀篇章，有過(guò)很多原材料積累，

心中都存有許多自己喜愛(ài)的佳作，這些都是臨場(chǎng)模仿的藍(lán)本。在考場(chǎng)上我們可

以仿其開(kāi)頭，力求自己別出心裁，先聲奪人；仿其結(jié)構(gòu)，力求自己布局合理嚴(yán)

謹(jǐn)；仿其結(jié)尾，力求出奇制勝，后發(fā)制人；仿其構(gòu)思，力求語(yǔ)言生動(dòng)活潑，光

彩照人；仿其立意，力求高屋建領(lǐng)，高瞻遠(yuǎn)矚。只要考生善于模仿，就可以在

短時(shí)間內(nèi)完成別人長(zhǎng)時(shí)間完成不了的優(yōu)秀篇章。

高考作文命題一一艱難的心靈選擇

每一年的高考作文題注定將成為考后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)的熱門(mén)話題。

與往年不同的是對(duì)試題的反應(yīng)，今年廣大考生特別是教師是經(jīng)歷了第一反應(yīng)的

叫好到中間的反思然后到最終的批判的過(guò)程。這一點(diǎn)從中國(guó)三大門(mén)戶網(wǎng)站之一

“網(wǎng)易”展開(kāi)的一個(gè)名為“對(duì)今年高考（全國(guó)卷）的作文題，你的感覺(jué)是……”

的民意調(diào)查中可以鮮明地看出，在7月7日，總共參與調(diào)查的2000來(lái)人當(dāng)中有

將近1000人是認(rèn)為試題出的好或者還勉強(qiáng)過(guò)得去，可截止到7月10日上午，

在參與的將近9000人中，叫好或者表示認(rèn)可的人數(shù)尚不能突破2000o

結(jié)合所訪問(wèn)的學(xué)生以及教師的前期反應(yīng)，叫好主要集中在以下方面：

1、材料所揭示的“救人如救己”的主題屬于傳統(tǒng)道德教育范疇，學(xué)生在備

考過(guò)程中大多進(jìn)行過(guò)類似題材的訓(xùn)練，給人親近感，寫(xiě)起來(lái)容易上手;

2、作文題目體現(xiàn)一定的人文性以及情感教化作用，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，跟

目前提倡的公民基本道德建設(shè)相吻合，符合人類發(fā)展的基本原則。

3、“提示性材料+話題+寫(xiě)作要求”的話題作文形式兒年下來(lái)一直得以延

續(xù)并加以穩(wěn)定體現(xiàn)出高考命題的公平性，它能提供學(xué)生較廣闊的自由思維空間，

讓誰(shuí)都有話說(shuō)，最大限度地縮小了城鄉(xiāng)差距。

很顯然，以上兒點(diǎn)避免不了大而泛之的淺層思考之嫌。而隨著時(shí)間的推進(jìn)，

思考的深入，細(xì)節(jié)的具化，更多人傳出更多的聲音對(duì)此作文題提出了質(zhì)疑。

首先的發(fā)難依然是來(lái)自“網(wǎng)易”，7月7日晚，有網(wǎng)友就對(duì)作文題所提供材

料的生活邏輯的錯(cuò)亂進(jìn)行了質(zhì)疑：

“扒開(kāi)雪地”——那是什么意思？那可都是凍土層啊，你扒得開(kāi)嗎？！再

說(shuō)這里“雪”是定語(yǔ)修飾后面的“地”，扒開(kāi)地？講不通啊，這個(gè)“地”完全

就用不著。如果他能感到是個(gè)僵硬的東西，又那么大雪，那這個(gè)物體一定是不

完全在地表以下的，那就更不能用“地”字了；7月8日，語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)發(fā)的

一網(wǎng)友來(lái)稿則指出了所提供材料的大量語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如其中兒點(diǎn)是：“經(jīng)過(guò)心

靈翻江倒海的思量之后”，“心靈”二字多余且不準(zhǔn)確，語(yǔ)意很輕的“思量”

一詞前面用“翻江倒?！眮?lái)修飾，是否合適？“開(kāi)始給那個(gè)凍僵的人全身按摩”

一句中，是否缺乏動(dòng)詞“做”？

如果這還算是吹毛求嫂的話，7月9日最先發(fā)自《南方都市報(bào)》后來(lái)廣泛流

傳于各網(wǎng)站的《剖析作文題：未成年人不能承受的抉擇》一文則從社會(huì)學(xué)角度

對(duì)出題者的價(jià)值導(dǎo)向提出了質(zhì)疑，該文指出：從思想性來(lái)看，這種作文題再一

次折射出我們的教育者和教育管理者鼓勵(lì)中學(xué)生在生死抉擇面前放棄自我的主

張。而這種“抉擇”，特別是“生死抉擇”，正是我們的未成年人不應(yīng)該承受

的。文章最后還提出了一點(diǎn)疑慮，那就是“假如考生選擇保全自我，且在文章

里說(shuō)得頭頭是道，比如說(shuō)趨利避害是人的本性，說(shuō)一個(gè)人讓自己的生命存活下

來(lái)是本能的選擇等等，這樣的作文能否得到高分？”

應(yīng)該說(shuō)，該文的最后一個(gè)提問(wèn)是觸及到了要害，對(duì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)分貼近，極大

地限制了高考作文的命題空間以及考生的自由發(fā)揮空間，胡適曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作文

考題最好是從正反兩個(gè)

方面都能做文章的。可是今年，包括去年的作文題不是鼓勵(lì)學(xué)生全面地，

或者用愛(ài)因斯坦的話來(lái)說(shuō)，作兩面神的思考，而是引導(dǎo)學(xué)生作片面的、絕對(duì)的

發(fā)揮，其結(jié)果只能是思想和情感的僵化和模式化。所以，7月8日新浪網(wǎng)的一網(wǎng)

友來(lái)稿《考生的心靈如何作出選擇》則對(duì)今年的學(xué)生作文進(jìn)行了預(yù)判：現(xiàn)在閱

卷結(jié)果還沒(méi)有揭曉，但我不敢想象，會(huì)有多少人選擇崇高、選擇正義、選擇見(jiàn)

義勇為，甚至選擇“舍身取義”“殺身成仁”；有多少人會(huì)寫(xiě)出慷慨激昂的人

生哲理。我不能說(shuō)他們的選擇是錯(cuò)誤的，但這不是他們自己的話。為了不偏題

跑題，為了得到高分，為了考上大學(xué)，他們只能選擇說(shuō)違心的話，寫(xiě)違心的文,

選擇說(shuō)謊，選擇言不由衷。

此外，很多的人對(duì)寫(xiě)進(jìn)今年高考作文注意事項(xiàng)中不倫不類的“不得抄襲”

也進(jìn)行了抨擊，在我看來(lái)，這多少也反映了今年出題者的尷尬心境：由于試題

過(guò)于貼近現(xiàn)實(shí)，具有太強(qiáng)的政治、道德傾向性，于是猜題和套題將和去年試題

一樣普遍是可以預(yù)見(jiàn)的，而有了去年的遭遇，今年只能先下手為強(qiáng)了。

不容置疑的高考作文

事實(shí)上我對(duì)由今年高考作文題引起的一片叫罵聲并不以為然，在我看來(lái)，

只有好作文差作文之分而無(wú)所謂好題目差題目，天下考生，同題同苦同樂(lè)，公

平異常。一個(gè)流傳很廣的故事是一演員聲情并貌的朗讀讓所有在場(chǎng)的人都為之

落淚，事后卻發(fā)現(xiàn)那演員讀的僅僅是一份菜單。作文也一樣，即便是再八股的

題目，你也必須無(wú)條件地寫(xiě)好它，惟有如此，才能把握自己的命運(yùn)。漫罵永遠(yuǎn)

無(wú)濟(jì)于事。

具體到今年的高考作文題，我將從審題，選材以及謀篇三個(gè)角度加以分析。

一、審題

盡管近幾年的高考作文總體趨勢(shì)是淡化審題，盡量不在審題這一關(guān)為難考

生，但每一年總有相當(dāng)一批考生栽在審題上。并且閱卷老師長(zhǎng)期的慣性促使他

在評(píng)閱一篇文章的時(shí)候首先審查的就是你的行文是否扣題，如果偏離了題意，

即便你再清潔的卷面，再漂亮的文筆，再高深的立意，也永遠(yuǎn)上不了一類作文

（49分以上）。

話題作文的審題往往由四方面的內(nèi)容構(gòu)成：材料，材料的說(shuō)明語(yǔ)，話題以

及限制性條件。其中材料以及材料說(shuō)明語(yǔ)隱含的信息最容易被人忽視。

在今年的高考作文題中，材料即為智子疑鄰這寓言。這寓言給我們提供了

三點(diǎn)有效信息：1、在文中的富人眼里，親（兒子）的識(shí)見(jiàn)是正確的，疏（鄰居）

的提醒是暗藏禍心的；2、“對(duì)事物的認(rèn)知”必然要受“親疏”之情的影響；3、

這種影響是不對(duì)的。材料說(shuō)明語(yǔ)的作用則是對(duì)材料加以解釋，然后拓展寫(xiě)作范

圍并引出話題：1、現(xiàn)實(shí)生活中類似或相反的故事；2、感情的親疏對(duì)事物認(rèn)知

的影響可以是正面的也可以是負(fù)面的（這一條推翻了材料中的第三點(diǎn)隱含信息

“不對(duì)”的限制）。

也只有正確把握了以上隱含信息，正面接觸寫(xiě)作話題“感情的親疏和事物

的認(rèn)知”時(shí)，我們就可以明確，“感情的親疏”和“事物的認(rèn)知”兩者之間的

關(guān)系絕對(duì)不是并列的關(guān)系，而是前因后果的關(guān)系，即由于“感情的親疏”，所

以“對(duì)事物有某某認(rèn)知”。有些考生反過(guò)來(lái)寫(xiě)“對(duì)事物認(rèn)知的深淺不同”導(dǎo)致

“感情由親到疏或由疏到親”，比如說(shuō)社會(huì)上不少的人由于夸大非典的傳染性,

于是對(duì)周?chē)械娜硕紤延薪湫?，從而拉遠(yuǎn)了人與人之間的距離，這無(wú)疑與出

題人的意圖是有一定距離的。

很顯然，和前兒年的“誠(chéng)信”、“心靈是選擇”這樣的話題相比，今年的

話題切入的點(diǎn)就小多了，限制性的東西也在增多，這樣做的好處是防止了考生

由于寫(xiě)作面寬而宿構(gòu)或套用，不利因素?zé)o疑是限制了學(xué)生的思維增大了寫(xiě)作難

度。

對(duì)于考生而言，面對(duì)這樣一個(gè)考題，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要跳出“感情的親疏

必定是人與人之間私情的親疏”這樣的思維陷阱，盡量要形而上地理解“感情”,

比如對(duì)國(guó)家對(duì)民族對(duì)人民的感情，只有這樣，才能讓自己的文章縱橫百闔，大

氣而開(kāi)闊。

二、選材

巧婦難為無(wú)米之炊，正如唐金龍老師所說(shuō)的只有被著米袋才能輕松煮飯，

所以我向來(lái)非常注重學(xué)生平常寫(xiě)作素材的積累。在高考備考階段，我曾經(jīng)將自

己積累的200多條寫(xiě)作素材印發(fā)給學(xué)生。但是不同的學(xué)生面對(duì)試題時(shí)、反應(yīng)卻

截然不同，很多人感覺(jué)那些寫(xiě)作素材根本用不進(jìn)話題的寫(xiě)作，而一部分學(xué)生卻

是運(yùn)用的輕松自如，這就牽扯到一個(gè)怎樣對(duì)素材進(jìn)行多角度分析的問(wèn)題。

比如說(shuō)《變化》這材料講得是：有位老太太生了兩個(gè)女兒。大女兒嫁給傘

店老板，小女兒當(dāng)上了洗衣作坊的女主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上雨

天，她擔(dān)心洗衣作坊的衣服曬不干；逢上睛天，她生怕傘店的雨傘賣(mài)不出去。

天天為女兒擔(dān)憂，日子過(guò)得很憂郁。

后來(lái)一位聰明人告訴她：“老太太，您真是好福氣！下雨天，你大女兒家

生意興??；大晴天，你小女兒家顧客盈門(mén)；哪一天你都有好消息！”天還是老

樣子，只是腦筋變了一變，生活的色彩竟然煥然一新。這材料原本講得是同樣

的一件事物，你從不同角度去看待會(huì)得出不同的結(jié)論，似乎與感情的親疏搭不

上邊，但你只要截取材料的前半部分去分析，老太太由于對(duì)兒女的牽掛，使她

對(duì)天氣有著獨(dú)特的感受，而一般人沒(méi)有那一份牽掛，則有著另外的認(rèn)識(shí)，如此

一來(lái)，這材料就能很好地為中心服務(wù)了。

再比如我發(fā)給學(xué)生的另外一材料《轎夫的快樂(lè)》：20世紀(jì)最具影響力的英

國(guó)思想家羅素，在1924年來(lái)到中國(guó)的四川。那個(gè)時(shí)候的中國(guó)，軍閥割據(jù)，民不

聊生。當(dāng)時(shí)正值夏天，天氣非常悶熱。羅素和陪同他的兒個(gè)人坐著那種兩人抬

的竹轎子上峨眉山。山路陡峭險(xiǎn)峻，兒位轎夫累得大汗淋漓。此情此景，使羅

素沒(méi)有了心情觀景，心想，這些轎夫真可憐，要受這樣的煎熬。到了山腰的一

個(gè)小平臺(tái)，羅素下了竹轎，認(rèn)真地觀察轎夫的表情。他看到轎夫們坐成行，拿

出煙斗，又說(shuō)又笑，絲毫沒(méi)有怪怨天氣和坐轎人的意思。他們還饒有興趣地給

羅素講自己家鄉(xiāng)的笑話，很好奇地問(wèn)羅素一些外國(guó)的事情，在交談中不時(shí)發(fā)出

高興的笑聲。羅素因此得出結(jié)論：用自以為是的眼光看待別人的幸福是錯(cuò)誤的

——你只要對(duì)材料稍加分析，羅素前后認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變就在于一開(kāi)始他將自己擺放

在轎夫的對(duì)立面，對(duì)轎夫有一種隔膜，后來(lái)是和轎夫交流，以平等的心態(tài)和他

們暢談，對(duì)他們有著一種真切的親近感，不是和高考話題天衣無(wú)縫了嗎？

此外還有很多的話語(yǔ)比如“情人眼里出西施”“以我觀物，物皆著我之色”、

“一個(gè)人的立場(chǎng)往往決定于你的屁股選擇坐在哪一邊”等等都可以融入文章。

我粗略算了一下，在我發(fā)下的200來(lái)?xiàng)l材料中，起碼有40條是經(jīng)過(guò)重新闡

述后可以為中心服務(wù)的。

這給人的啟示是諸如高考這樣的重大考試，在考前押題猜題往往是徒勞的,

作文備考關(guān)鍵還在于以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生搜集素材然后教給他們對(duì)素材進(jìn)行

多角度分析的方法。

二、保篇

今年高考作文題哲理意味濃郁，注重對(duì)考生思辨能力的考查，考生對(duì)“情

感親疏”和“事物認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識(shí)水平高低將直接決定文章得分的高低。

鑒于這樣一個(gè)題目，我個(gè)人感覺(jué)寫(xiě)記敘文的難度要比寫(xiě)議論文來(lái)得高，特

別是故事類的文章，你要在一個(gè)故事里包含所有的哲理兒乎是不可能的。更多

的故事能說(shuō)明的往往是情和理之間的關(guān)系而非情的親疏與認(rèn)知的關(guān)系，所以比

較好的形式是兒個(gè)故事的疊加然后組成切合題意的主題，或者就是夾敘夾議的

文章。至于議論文，議論的深度將直接決定分?jǐn)?shù)的高度，對(duì)于中檔學(xué)生而言，

議論文則更容易獲得基準(zhǔn)分（42分）的分?jǐn)?shù)。

高考作文在內(nèi)容確定的情況下謀取高分還依賴于形式的突破。比如書(shū)信、

劇本、評(píng)點(diǎn)、演講稿、日記等體裁的引進(jìn)都是行之有效的途徑。

此外，文章段落的銜接，語(yǔ)句的過(guò)渡以及首尾呼應(yīng)等也將是閱卷人重點(diǎn)考

查的對(duì)象。

高考作文失分“硬傷”

作文在語(yǔ)文高考中占分比重較大，是高考的重頭戲。高考考生作文失分較

多，主要表現(xiàn)為以下兒處“硬傷”：

審題

話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，但是有些考生認(rèn)為大家都去這

么想，這么看，寫(xiě)出的文章豈不是千人一面、千篇一律？于是繞開(kāi)這一主旨，

另辟蹊徑，結(jié)果造成立意偏差，下筆千言，離題萬(wàn)里。提供的材料固然要認(rèn)真

審查，而命題者在提供的材料之后，提出的要求、注意事項(xiàng)等也應(yīng)視作“題”

的重要組成部分。如果不這樣看，片面理解，輕視后者，那么審題就可能在為

一句空話。2002年的高考作文，材料之后有一段提示：“也許不是人人都會(huì)碰

上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作

出選擇的事情。那時(shí)一，我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？請(qǐng)以‘心

靈的選擇'為話題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)?！边@個(gè)提

示給了考生若干限制，但這個(gè)限制是有限的，它同時(shí)也給了考生施展才能的廣

闊天地。因此，考生要通過(guò)審題懂得哪些內(nèi)容受限制，哪些又不受限制，從而

達(dá)到“隨心所欲不逾距”的境界，在限制中求發(fā)展，充分表現(xiàn)出自己的寫(xiě)作才

能。可是有考生卻漠視這個(gè)限制，不照章辦事，所寫(xiě)內(nèi)容完全拋開(kāi)“心靈的選

擇”，自作聰明，另起爐灶。這就好比人家給你一條魚(yú)，讓你做一道菜，紅燒

也行，清蒸也可，可是你不用這條魚(yú)做菜，卻拿一塊肉去做菜，當(dāng)然不合人家

的要求和口味呀！

標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷教師對(duì)文章的第一印象，特別是提供材料型

作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫(xiě)作，閱卷教師很看重考生所擬的標(biāo)題。

俗話說(shuō)：“秧好一半谷，題好一半文”，可見(jiàn)題目的重要性。2002年的高考作

文材料是一篇關(guān)于“心靈的選擇”的故事，雖有限制，但范圍較廣，有很大的

靈活性?？墒呛芏嗫忌鷧s簡(jiǎn)單地采用“心靈的選擇”作標(biāo)題。采用這種題目的,

一般不會(huì)得高分。有的高考優(yōu)秀作文，如《詩(shī)意地棲居》《月若有情月長(zhǎng)吟》

《歷史從那一夜開(kāi)始》等，都給人一種耳目一新之感。另一種情況是無(wú)標(biāo)題，

可能是有些考生先寫(xiě)正文再擬標(biāo)題，文章寫(xiě)好后也許是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)標(biāo)題，也許

是忘了補(bǔ)寫(xiě)標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無(wú)標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人

曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將兒篇寫(xiě)得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型

請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在8分以上。這是因?yàn)殚喚斫處?/p>

對(duì)無(wú)標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺(jué)便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。

入題

所謂“入題”是指文章的主體內(nèi)容要盡快地表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以擴(kuò)大文章

容量，可以盡量發(fā)揮每一個(gè)字的效力。高考作文因和篇幅限制，更要求寫(xiě)作盡

早進(jìn)入主體內(nèi)容。而許多考生犯了“入題慢”的毛病。有的考生把大段的原材

料全部照搬；有考生把本來(lái)簡(jiǎn)潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展；有的考生開(kāi)篇擺材料，古

今中外，慢慢道來(lái)，而真正應(yīng)該說(shuō)的內(nèi)容卻“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。開(kāi)篇松散，

占去了大量的篇幅，后面的議論無(wú)法盡述，只得一筆帶過(guò)，草草收兵，比例嚴(yán)

重失調(diào)。議論文要盡早進(jìn)入分析說(shuō)理，扣住話題，三言兩語(yǔ)，擊中要害，干脆

利落。有道是：良好的開(kāi)端是成功的半。高考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，不理想的

開(kāi)頭，易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的論證“到位”，“上

檔次”。也難作出公正、客觀的評(píng)判。

結(jié)尾

由于種種原因，有些考生作文來(lái)不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串

省略號(hào)，或干脆空在那兒，無(wú)論文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交

給老師的無(wú)論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。古人寫(xiě)文章講究“鳳頭”“豬肚”

“豹尾”，這是有一定道理的。即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也

會(huì)因?yàn)闆](méi)有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。

卷面

在有些考生的心目中，卷面整潔與否，似乎無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)不然，作文的

卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面狀況

直接影響著閱卷教師的心理和情緒：字跡潦草、勾勾畫(huà)畫(huà)、涂改得難以辨認(rèn)的

試卷，馬上就給閱卷者一個(gè)不好的印象，在無(wú)形中就會(huì)多扣兒分；而書(shū)寫(xiě)工整,

卷面清潔，則讓人一看心中先喜三分，你的文章即使內(nèi)容表達(dá)稍微欠缺，也會(huì)

因閱卷者惜才而給出比實(shí)際水平高的分值。這么說(shuō)，是不是閉幕試卷上一個(gè)字

也不能改呢？也不是。該改的完全可以改，只是要改得清楚、整潔，哪些地方

刪掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。

與此相關(guān)聯(lián)的就是錯(cuò)別字問(wèn)題，高考作文偶爾出現(xiàn)一兩處錯(cuò)別字無(wú)可厚非,

但是，如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字，就會(huì)被認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，你的得分也會(huì)

大打折扣。

字?jǐn)?shù)

照理說(shuō)，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)

的限制。但高考作文考查的目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對(duì)字?jǐn)?shù)都作

了規(guī)定。近兒年的高考作文規(guī)定不少于800字，這個(gè)要求不算高，因?yàn)樽魑念}

要求明確，限制較少，考生有充分發(fā)揮寫(xiě)作才能的余地，寫(xiě)滿800字是不困難

的。在高考評(píng)卷中，我們常常遇到兩種情況：一是字?jǐn)?shù)不足。雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)

定，不足800字，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章

內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。二是字?jǐn)?shù)太多。洋洋灑灑千字以上，給人一種臃

腫的感覺(jué)，閱卷者一看這種文章就反感，這樣的作文得分高低就可想而知了。

再說(shuō)，作文寫(xiě)得長(zhǎng)，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會(huì)受到影響。

醫(yī)治作文失分的幾處“硬傷”并不難，只要我們對(duì)此高度重視，把平時(shí)的

作文訓(xùn)練當(dāng)作高考作文看待，嚴(yán)格要求，寫(xiě)作水平就一定能上個(gè)新臺(tái)階。

高考成語(yǔ)使用題干擾角度解密

高考語(yǔ)文卷中每年都有成語(yǔ)運(yùn)用的題目。從歷年高考來(lái)看，它都是以選擇

題型出現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項(xiàng)；但是得分情況并不理

想。其實(shí)占領(lǐng)這一“制高點(diǎn)”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密

碼”，本文擬結(jié)合近幾年高考題來(lái)探尋此類題型設(shè)置干擾角度的一般規(guī)律。

解密之一：望文生義，故意曲解。

高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，命題者設(shè)題時(shí)常常望文生義，故意曲解

詞義。如：

例1這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望,

結(jié)果落選了。（1997年高考題）

例2成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)

人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年高考題）

例1中“不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，

其語(yǔ)義迥乎不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語(yǔ)的意

思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見(jiàn)句

中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

例2中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比

得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。很多的時(shí)候，字面的

意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)高考考

過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”

（1996年），“聳人聽(tīng)聞”“駭人聽(tīng)聞"（1998年），“萬(wàn)人空巷”（1997

年），“炙手可熱”（1999年），“首當(dāng)其沖”（2000年春季）等。

解密之二：張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常

故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對(duì)象、特定的“方向性”有意弄錯(cuò)。如果

不了解它特定的適用對(duì)象，特定的“方向性”，就會(huì)出現(xiàn)毛病。如：

例3本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層

次、高水平攀。（2000年全國(guó)高考題）

“洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高

考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”（1999年），“汗牛充棟”“左右逢

源”（2000年），“車(chē)水馬龍”（2001年），蔚為大觀（2003年春季），“蓬

草生輝”（2001年）0

解密之三：忽視語(yǔ)境，不分范圍。

具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，

否則就會(huì)用詞不當(dāng)。成語(yǔ)還有一定的使用范圍，有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不

清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項(xiàng)時(shí)常常故意忽視語(yǔ)境，不分范圍，造成考

生的錯(cuò)誤判斷。如：

例4只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那

種舍己為人的精神所感動(dòng)。

“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的

語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，

只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。

解密之四：違情背理，不合邏輯。

一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種

搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞

不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。還有些成語(yǔ)從意義

上看符合句意，似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下，成語(yǔ)

誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：

例5如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自

食其果。

例6那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文

弱的莘莘學(xué)子。（1997年）

例5中的“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度

外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭

配，因此例5中要就把“對(duì)”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔

聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見(jiàn)慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)；

“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。而例6中的“莘莘學(xué)子”，

查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”?？梢?jiàn)“莘莘學(xué)子”

就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，

意思就通順了。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“安步當(dāng)車(chē)”（2001年）。

解密之五：混淆情感，褒貶不分。

成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字

之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的

不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。

否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。命題者卻故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如：

例7齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家竟相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好

者也趨之若鷲。（1997年高考題）

例7句旨在突出“畫(huà)家”，尤其是“藝術(shù)愛(ài)好者”觀摩“齊白石畫(huà)展”的

熱情，而句中卻用“趨之若鷲”（像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕

去）這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用“紛至沓來(lái)”。

高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有：“無(wú)所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），

“彈精竭慮”（1999年）,“蠢蠢欲動(dòng)”（2000年春季），“雨后春筍”“有

口皆碑”（2002年）等。

解密之六：疊床架屋，語(yǔ)義重復(fù)。

這種類型主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ)，而命題者卻

還運(yùn)用包含這個(gè)意思的成語(yǔ)，從而造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨,

就會(huì)發(fā)生誤判。如：

例8看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲

笑起來(lái)。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來(lái)”與“忍

俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去“撲哧一聲笑起來(lái)”，句子才簡(jiǎn)明。

解密七：不知本義，不明來(lái)源。

不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)

重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

例9關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)

明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）

“非非”，佛家語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界。現(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻

想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及

人想象力的豐富。類似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋

漓盡致”（2000年），，“指手畫(huà)腳”“不三不四”（2001年春季），光怪陸

離（2002年）等。

一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩(shī)文

語(yǔ)句，口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內(nèi)容，有利

于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。如：

例10為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了一篇

篇美文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來(lái)要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。

但“目無(wú)全?！蹦懿荒鼙磉_(dá)這種意思呢？如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具

體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。

“目無(wú)全?！背鲎浴肚f子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他

的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精

湛純熟?？磥?lái)，“目無(wú)全?！痹谶@里是用錯(cuò)了的。

類似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有：火中取栗（1998年）。

以上七點(diǎn)，是命題者設(shè)置干擾角度的一般規(guī)律，隨著命題的日臻成熟，也

許還會(huì)有新的技術(shù)手段出現(xiàn)，但考生只要平時(shí)多讀多悟，克服使用成語(yǔ)時(shí)的諸

多毛病，明了命題的“迷惑”角度，就一定能提高自身抗干擾能力。

為你的高考作文多拿5分！

不知道該如何說(shuō)起，也無(wú)法用什么理論來(lái)證明，但你如果按照我的辦法去

做，只要在你的作文開(kāi)端寫(xiě)下30字左右的題記，起碼你的作文會(huì)多拿5分。這

不是天方夜潭，雖然談不上什么竅門(mén)，但就是這么簡(jiǎn)單??！

題記的內(nèi)容要有詩(shī)意、哲理，并且是閱卷老師很少見(jiàn)到的。題記的內(nèi)容最

好有點(diǎn)傷感滄桑的韻味，以引起閱卷老師的共鳴。以下內(nèi)容可要在考前朗讀背

誦，務(wù)必記住了。

A、有時(shí)，一個(gè)人站在漆黑的地方，獨(dú)自看著窗外淅淅瀝瀝的小雨，內(nèi)心就

有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。-----題記

B、我們?cè)谶@條路上艱難地走著，風(fēng)里雨里，踢踢絆絆，一路走來(lái)，真有點(diǎn)

不堪承受的感覺(jué)。-----題記

C、當(dāng)物質(zhì)與精神在我們身體里斗爭(zhēng)的時(shí)候，而這個(gè)外部的世界卻游離于我

們的內(nèi)心，展視出另外一種表現(xiàn)。它繁華而匆忙，殘酷而無(wú)情、冷漠而淡然、

浮躁而淺薄。-一題記

D、生命如花朵一樣，有時(shí)精心呵護(hù)也會(huì)枯萎凋零，花開(kāi)的時(shí)候，你能聽(tīng)到

花開(kāi)的聲音么？----題記

E、我一直覺(jué)得自己的語(yǔ)言太過(guò)于單薄，無(wú)法說(shuō)出我內(nèi)心的真實(shí)感受?！?/p>

題記

F、一點(diǎn)一滴的閱歷和覺(jué)悟如天上的繁星平凡無(wú)奇，卻也能裝飾出美麗的

人生?！}記

G、春天是風(fēng)秋天是月亮在我感覺(jué)到時(shí)她已去了另一個(gè)地方那里雨后

的籬笆象一條藍(lán)色的小溪-一題記

H、為了生成你要流下屈辱的淚水來(lái)澆灌家鄉(xiāng)平靜的果園--一題記

J、今夜美麗的月光你看多美麗羊群中生命和死亡寧?kù)o的聲音我在傾

聽(tīng)！---題記

高考備考話題作文題庫(kù)

話題L時(shí)尚

走上街頭，不時(shí)與光頭遭遇，有人說(shuō)，那是做作，有人說(shuō)，那是時(shí)尚；打

開(kāi)電視，常常與長(zhǎng)發(fā)男人“邂逅”，有人說(shuō)，那是招搖，有人說(shuō)，那是時(shí)尚；

走進(jìn)鄉(xiāng)村網(wǎng)吧，有人說(shuō)，那是瞎泡，有人說(shuō)，那真夠時(shí)尚。生活中，總有許多

新鮮的東西會(huì)突然出現(xiàn)在你的面前，其中有過(guò)許多令人意想不到的故事，也曾

引發(fā)你深入的思索和無(wú)限的感慨……

根據(jù)上面的材料，請(qǐng)以“時(shí)尚”為話題，寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體

不限。

精彩構(gòu)思

校園名牌風(fēng)從校園中流行穿名牌的現(xiàn)象入手，寫(xiě)一篇議論文，指出其中

的弊端。

社會(huì)上如今以穿名牌為時(shí)尚，這股風(fēng)也刮到了學(xué)校里。你看，阿迪達(dá)斯T

恤、比利牛仔、喬丹運(yùn)動(dòng)鞋等，這些較為昂貴的衣服在中學(xué)生中早已不新奇。

這股時(shí)尚風(fēng)固然表現(xiàn)出中學(xué)生青春活潑的一面，卻也包含許多弊端：如影響學(xué)

習(xí)、造成攀比心理、給家庭增強(qiáng)負(fù)擔(dān)等，所以中學(xué)生穿名牌的時(shí)尚應(yīng)適可而止。

我的時(shí)尚生活采用日記體的形式，通過(guò)一位白領(lǐng)女士的日記來(lái)具體表現(xiàn)

白領(lǐng)的時(shí)尚生活。

3月10日今天晚上和朋友去三里屯泡吧。這是第一次去那邊的酒吧，里

面聲音很嘈雜，空氣也不暢通，更可氣的是吧內(nèi)用燭光來(lái)照明，本來(lái)想制造浪

漫，卻讓人覺(jué)得曖昧。我和朋友坐了一會(huì)兒就出來(lái)了。

3月18日明天周末了，我前天在一個(gè)旅行社報(bào)名去海南雙日游，不知道

能不能玩好?不管怎樣，今天先休息好。

都是時(shí)尚惹的禍虛構(gòu)故事，通過(guò)大學(xué)生張穎的經(jīng)歷說(shuō)明人們對(duì)時(shí)尚的不

同看法。

暑假到了，張穎準(zhǔn)備到外省一個(gè)不太出名的景點(diǎn)去旅游。她想，那兒不似

北京熙熙攘攘，可以好好地看風(fēng)景。于是她穿上吊帶衫、露臍裝便出發(fā)了。到

了目的地，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜硕即┲L(zhǎng)衣長(zhǎng)褲，不由暗笑他們老土。誰(shuí)知后來(lái)發(fā)生

的事讓她再也沒(méi)心情看風(fēng)景了：一位民警走過(guò)來(lái)檢查她的證件，再三盤(pán)問(wèn)她后，

含蓄地告訴她要穿得莊重點(diǎn)，不然會(huì)被人懷疑。張穎先是納悶，后來(lái)臉?biāo)⒌匾?/p>

下紅了。

話題2：對(duì)話

人在生活中有著各種各樣的交際愿望，對(duì)話就是一種常用的交際形式，通

過(guò)對(duì)話可以獲得新的信息，可以傾訴心曲，還可以獲得感情上的呼應(yīng)。

請(qǐng)以“對(duì)話”為話題，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體不限，不少于800字。

精彩構(gòu)思

畫(huà)之戀?gòu)淖陨斫?jīng)歷出發(fā)，記敘我和媽媽的一次對(duì)話。

我近來(lái)迷戀畫(huà)畫(huà)，媽媽偷偷地把我的畫(huà)筆藏起來(lái)，于是我和媽媽有了一場(chǎng)

嚴(yán)肅的對(duì)話。我堅(jiān)持畫(huà)畫(huà)有益于身心，媽媽則說(shuō)畫(huà)畫(huà)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。最后我們達(dá)

成協(xié)議：現(xiàn)在我先努力學(xué)習(xí)，如果成績(jī)好的話，暑假可以畫(huà)個(gè)夠。

對(duì)話張愛(ài)玲采用對(duì)話體的形式，通過(guò)高中生王珊和張愛(ài)玲的對(duì)話表達(dá)對(duì)

張愛(ài)玲的作品的看法。

王：您的作品我?guī)缀醵甲x過(guò)，但我覺(jué)得風(fēng)格太蒼涼了。

張：因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境讓我看不到希望。

王：您對(duì)人性的看法很深刻，但也很悲觀。

張：其實(shí)我刻畫(huà)的人性在當(dāng)今社會(huì)中也有，只不過(guò)改頭換面了而已，如對(duì)

金錢(qián)的迷戀就是一種表現(xiàn)。

王：難道沒(méi)有什么可以挽救這墮落的人性嗎？

張：雖然時(shí)代變了，但有些東西還是很難改變的，如國(guó)民性，現(xiàn)在不仍然

有很多柳媽和閏土存在嗎?所以，我的答案仍然是否定的。

星際對(duì)話虛構(gòu)一則科幻故事，通過(guò)木星與金星之間的對(duì)話表達(dá)對(duì)話需要

誠(chéng)信的觀點(diǎn)。

木星與金星為爭(zhēng)奪海王星上的殖民地交火很久了，都想喘口氣后再?zèng)Q雌雄,

于是安排了雙方外長(zhǎng)的一次對(duì)話。木星承諾不首先進(jìn)攻金星，金星也表示可以

用一塊殖民地來(lái)?yè)Q取和平。誰(shuí)知木星接收了金星的殖民地后，馬上對(duì)金星發(fā)動(dòng)

突襲，金星也早已蓄勢(shì)待發(fā)，割地只不過(guò)是緩兵之計(jì)，于是又一場(chǎng)惡戰(zhàn)開(kāi)始

了……

話題3：財(cái)富

人人都渴望擁有財(cái)富，但不同的人對(duì)財(cái)富的看法不同：有的人認(rèn)為財(cái)富就

是金錢(qián)，有的人認(rèn)為財(cái)富是智慧，有的人認(rèn)為財(cái)富就等于權(quán)力……

請(qǐng)以“財(cái)富”為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800

字。

精彩構(gòu)思

我是一個(gè)大富翁從對(duì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)一篇記敘文。

我的財(cái)富是父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)。我自幼體弱多病，父親便每天陪我去晨練，

現(xiàn)在已經(jīng)是第十個(gè)年頭了，我們從來(lái)都沒(méi)間斷過(guò)。媽媽不但是我的“營(yíng)養(yǎng)大師”，

而且是我的忠實(shí)聽(tīng)眾和軍師。每當(dāng)我遇到困難，媽媽總是積極給我想對(duì)策，幫

我解決。我雖然還沒(méi)工作掙錢(qián)，但我卻擁有無(wú)盡的財(cái)富。

貧窮帶來(lái)的財(cái)富從貧窮也是一筆財(cái)富入手，編一則故事。

張嵩小的時(shí)候家很窮，因此他從小就懂得要努力、節(jié)儉。在鄉(xiāng)鄰資助他上

學(xué)的過(guò)程中，他又體會(huì)到了愛(ài)心的重要性。當(dāng)他大學(xué)畢業(yè)后開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí);他靠

的是生活告訴他的真理。兒年后張嵩成為一名知名的企業(yè)家，別人笑問(wèn)他現(xiàn)在

身價(jià)多少，他說(shuō)：“我的財(cái)富有七個(gè)字：努力、節(jié)儉、有愛(ài)心，這是貧窮帶給

我的財(cái)富，是金錢(qián)買(mǎi)不到的?！?/p>

所羅門(mén)的選擇改編神話故事，通過(guò)所羅門(mén)王的選擇說(shuō)明智慧才是真正的

財(cái)富。

上帝讓所羅門(mén)從金錢(qián)、權(quán)力、智慧中選擇一樣，所羅門(mén)毫不猶豫地選擇了

智慧。他憑著智慧生產(chǎn)、經(jīng)商，使自己家的財(cái)產(chǎn)富可敵國(guó)。同時(shí)他又樂(lè)善好施,

急公好義，深得民心。當(dāng)老國(guó)王因病去世時(shí)，國(guó)內(nèi)的百姓都推舉所羅門(mén)做希伯

來(lái)人的國(guó)王。他憑著智慧使人民安居樂(lè)業(yè)，征戰(zhàn)四方，使得他在位的時(shí)期成了

希伯來(lái)歷史上最輝煌的時(shí)期。

財(cái)富論壇采用采訪錄的形式，通過(guò)各行各業(yè)人士對(duì)財(cái)富的不同看法表現(xiàn)

出身份職業(yè)等對(duì)思想認(rèn)識(shí)的影響。

政治家：人民安居樂(lè)業(yè)是我最大的財(cái)富。

受希望工程資助的大學(xué)生：財(cái)富是貧窮中的努力，是有愛(ài)心。

下崗工人：對(duì)生活的信念是我的財(cái)富。

財(cái)經(jīng)專家：財(cái)富是金錢(qián)，更是致富的方法和經(jīng)驗(yàn)。

話題4：回家

回家，一個(gè)誘人的字眼，一種溫暖的聯(lián)想。它牽動(dòng)著無(wú)數(shù)游子的夢(mèng)魂。試

想，夕陽(yáng)掩映下的村莊，風(fēng)塵仆仆的游子，將要見(jiàn)到家人時(shí)的企盼是多么讓人

感動(dòng)！

請(qǐng)以“回家”為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800

字。

精彩構(gòu)思

回家虛構(gòu)一山村中學(xué)生回家的故事，表現(xiàn)窮人的孩子早當(dāng)家的主題。

周末了，王輝緊了緊鞋帶上路了。縣中學(xué)離家不遠(yuǎn)，但都是山路。王輝一

邊趕路，腦子里一邊想著這一周老師講的課程?；氐郊?，父母下地了，王輝同

癱瘓?jiān)诖驳哪棠塘牧藥拙鋵W(xué)校里的事，發(fā)現(xiàn)水缸空著，便挑起水桶去村頭打水。

看天快黑了，便燒火做飯、喂牲口。父母回來(lái)后，囑咐王輝早點(diǎn)睡，因?yàn)槊髟?/p>

要抬水澆莊稼，明天要干一整天的活……

回歸從回家的另一層含義——死亡入手，編一則故事。

王奶奶睜開(kāi)渾濁的雙眼，看著圍在床邊的兒孫們。兒子們都很有出息，也

都很孝順，孫子孫女們也很懂事，從來(lái)不讓她生氣。王奶奶覺(jué)得自己這一輩子

活得很值，到陰間見(jiàn)到列祖列宗和老頭子她也沒(méi)什么可讓人指責(zé)的。她嘴角動(dòng)

了動(dòng)，想笑一下。忽然清楚地看到了老頭子向她招手，她努力地說(shuō)出“我要回

家了”后，便含笑而去。

幸福的黃手帕轉(zhuǎn)換視角，通過(guò)犯人杰克在刑滿釋放的回家路上的所思所

想表現(xiàn)愛(ài)情的寬容。

我坐在回家的公共汽車(chē)上，想著在釋放前寫(xiě)給妻子的信：“如果愿意我回

家，請(qǐng)?jiān)陂T(mén)前的銀杏樹(shù)上系一只黃手帕。"我沒(méi)寫(xiě)如果不愿意該怎樣，因?yàn)槲?/p>

心里是存著幻想的。然而想到我現(xiàn)在是刑滿的犯人，我又絕望起來(lái)；妻子不會(huì)

愿諒我的。車(chē)離家很近了，我有跳下車(chē)往回跑的沖動(dòng)。突然間，我驚呆了：天

哪，家門(mén)前的銀杏樹(shù)上有一樹(shù)的黃手帕！

話題5：病

人生在世，誰(shuí)也免不了生病。病可分兩種：肉體上的和精神上的。人們對(duì)

待病也有不同的態(tài)度：有的勇敢面對(duì)，有的消極逃避，有的則置之不理……

請(qǐng)以“病”為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。

精彩構(gòu)思

看病由俗語(yǔ)“病由心生”入手，編一則故事。

小張?jiān)诠?chē)上遇到一位醫(yī)生說(shuō)他氣色不好，可能是心臟有問(wèn)題，還送他一

張自己的名片。小張回家后覺(jué)得胸悶頭暈、渾身無(wú)力，妻子問(wèn)明情況后，雖然

覺(jué)得懷疑，但仍然馬上陪他到市中心醫(yī)院做了全身檢查，兒天后結(jié)果出來(lái)說(shuō)一

切正常。小張不信，說(shuō)誤診的事多了。于是妻子又陪小張按名片的地址去找那

位醫(yī)生。找到后卻發(fā)現(xiàn)那診所已被貼了封條，門(mén)上還有“庸醫(yī)誤人”的字跡。

小張明白了，立刻覺(jué)得精神抖擻，渾身有使不完的勁。

感冒三日從自己得病時(shí)的感受入手，寫(xiě)一篇記敘文。

我得了流感，很?chē)?yán)重，只好請(qǐng)假在家休息兒天。雖然吃了藥，可仍然頭暈

鼻塞，腳底虛浮，連平日愛(ài)吃的飯、愛(ài)玩的游戲、愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)都不能讓我打起

精神。平日讓我討厭的學(xué)校，課堂這時(shí)是那么可愛(ài)，我多想和同學(xué)們一起坐在

教室里聽(tīng)可愛(ài)的老師講那可愛(ài)的課呀!這時(shí)我才意識(shí)到健康的重要和生活的美

好，并暗下決心，以后一定要好好鍛煉身體，充實(shí)地度過(guò)每一天。

愛(ài)如潮水采用日記體的形式，通過(guò)患有腎病的中學(xué)生王芹的日記體現(xiàn)

“一方有難，八方支援”的社會(huì)公德。

3月7日自從媽媽決定為我換腎后，她就開(kāi)始張羅著借錢(qián)，因?yàn)槟枪P昂貴

的醫(yī)藥費(fèi)不是我們這普通家庭所能承受的。

3月10日媽媽的好朋友將我的情況在電視臺(tái)播出后，立刻收到無(wú)數(shù)好心

人的捐款。今天媽媽聯(lián)系好醫(yī)院，過(guò)兒天就要?jiǎng)邮中g(shù)了。真是多虧了那些好心

人！

5月10日手術(shù)進(jìn)行得很順利，如今我能自由活動(dòng)了。這一切要感謝媽媽

那偉大的母愛(ài)，更要感謝那些幫助我們的人！

局長(zhǎng)生病之后轉(zhuǎn)換視角，從小保姆阿玲的視角來(lái)看張局長(zhǎng)兩次生病時(shí)的

不同境遇，由此反映社會(huì)上普遍存在的勢(shì)利心態(tài)。

張局長(zhǎng)今天從醫(yī)院回來(lái)后精神很差，一直昏昏沉沉的，但卻不見(jiàn)有人來(lái)看

望他。去年他還在任上的時(shí)候，得過(guò)一次重感冒，許多人都來(lái)看望他，多得連

我都覺(jué)得夸張了?，F(xiàn)在倒好，真病了——聽(tīng)說(shuō)是肝癌晚期，卻很少見(jiàn)有人來(lái)探

病，這人們也未免太勢(shì)利了吧！

話題6：規(guī)矩

古訓(xùn)說(shuō)：“不成規(guī)矩難以成方圓”?，F(xiàn)代人說(shuō)，如何創(chuàng)新，就是要打破傳

統(tǒng)的框框，突破規(guī)矩。

請(qǐng)從這段話中得出自己的理解，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，不少

于800字。除詩(shī)歌外，文體不限。

精彩構(gòu)思

循規(guī)蹈矩=墨守成規(guī)？以循規(guī)蹈矩與墨守成規(guī)的關(guān)系入手，寫(xiě)一篇議論文,

表現(xiàn)提倡循規(guī)蹈矩的主題。

許多人認(rèn)為循規(guī)蹈矩就是墨守成規(guī)，其實(shí)二者是有差別的。循規(guī)蹈矩是個(gè)

中性詞，指人遵守各項(xiàng)規(guī)定；墨守成規(guī)是個(gè)貶義詞，指死守規(guī)矩不知變通。循

規(guī)蹈矩是必要的，試想如果學(xué)生不遵守紀(jì)律，工人不遵守操作要求，那天下不

就成了無(wú)政府主義了？墨守成規(guī)是必須破除的，因?yàn)檎撬璧K了社會(huì)的進(jìn)步與

發(fā)展。所以，二者不能等同對(duì)待，一個(gè)要提倡，一個(gè)要破除。

規(guī)矩從規(guī)矩阻礙發(fā)展的角度著手，編一則故事。

古老的未莊有一條規(guī)矩：每逢天旱全莊的人都要去龍王廟跪香，求龍王爺

下雨。這招有時(shí)靈有時(shí)不靈。村里元老級(jí)的人物根生老漢說(shuō)，龍王爺看村里人

心誠(chéng)就下雨，心不誠(chéng)則不下。這年天又旱了，根生老漢又帶領(lǐng)人跪香了。這時(shí)

上邊來(lái)了個(gè)工作組，說(shuō)要打機(jī)井抽水澆地。村里人不相信這些人比龍王爺還厲

害，照樣去跪香。工作組奮戰(zhàn)了三天三夜，終于將機(jī)井打好，幫村民澆了地。

未莊人想，早先我們?cè)趺淳拖氩坏侥兀?/p>

阿Q改規(guī)矩采用逆向思考，通過(guò)虛構(gòu)的阿Q的故事說(shuō)明“不依規(guī)矩，也

成方圓”的主題。

按照未莊的規(guī)矩，炒菜時(shí)姜應(yīng)該切成絲炒出來(lái)的菜才有味道。阿Q有一次

偏偏不信邪，他讓吳媽（他的妻子）做菜的時(shí)候把姜切成片放進(jìn)去，菜熟后一嘗

覺(jué)得沒(méi)有什么兩樣。他想：這規(guī)矩還不是人制訂出來(lái)的?規(guī)矩只是做事的方法之

一，換換規(guī)矩，事情仍然做得成。于是他又飄飄然起來(lái)，在街上邊走邊喊：“改

規(guī)矩了！改規(guī)矩了！”

話題7：人才

中國(guó)入世后，電視臺(tái)搞了一次對(duì)話節(jié)目。外經(jīng)貿(mào)副部長(zhǎng)、中國(guó)入世談判首

席代表龍永圖先生與各路精英的對(duì)話。對(duì)話中涉及話題很多，其中有三個(gè)話題

錄寫(xiě)如下：

1.包容與人才

2.什么樣的人才最被認(rèn)可？

3.把人才當(dāng)成千里馬，還是當(dāng)成高能電子？

你對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)以“人才”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體自選，

不少于800字。

精彩構(gòu)思

罵與捧從扼殺人才的兩種手段談起，寫(xiě)一篇議論文，說(shuō)明