《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案設(shè)計(jì)教材分析：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是粵教粵科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要通過(guò)“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動(dòng)”三個(gè)活動(dòng)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的原因。從教材的編排來(lái)看，首先是讓學(xué)生想方法讓各種物體發(fā)出聲音，同時(shí)思考感受：怎樣物體能發(fā)出聲音，怎樣不能發(fā)出聲音？在學(xué)生知道了怎樣讓物體發(fā)出聲音之后，第二局部那么是通過(guò)觀察、比擬一組發(fā)聲和不發(fā)聲的物體，去找到發(fā)聲物體有什么共同點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物體的發(fā)聲與物體的振動(dòng)有關(guān)。最后通過(guò)觀察音叉的振動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，當(dāng)物體的振動(dòng)停止時(shí)，聲音也就消失了?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：能觀察、比擬、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能夠就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比擬、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：觀察比擬發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：氣球、鏡子碎片、空心圓柱桶、細(xì)鐵絲、鼓、尺子、音叉、乒乓球、鐵架臺(tái)、演示臺(tái)、課件、記錄單、彩色粉筆頭等；學(xué)生材料：尺子、音叉等；【教學(xué)過(guò)程】一、 “看得見(jiàn)”的聲音二、 觀察發(fā)聲的物體，猜想聲音產(chǎn)生的原因，作出假設(shè)（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為?你能舉個(gè)例子嗎？（板書(shū)：摩擦、彈撥、敲打等）（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜想。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜想。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ痢棑?、敲打等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。師：那么，同學(xué)們手中的尺子是不是也會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家試一試。尺子：請(qǐng)學(xué)生演示，教師更正，手按的位置和方法得出結(jié)論，總結(jié)方法學(xué)生得出結(jié)論：在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫抖、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫抖、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。（課件打出）教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫抖、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是一一振動(dòng)。在撥動(dòng)尺子使其發(fā)聲的活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察尺子發(fā)聲時(shí)是怎樣的？讓學(xué)生用語(yǔ)言和手勢(shì)來(lái)描述看到的現(xiàn)象，教師隨機(jī)板畫(huà)：尺子發(fā)聲時(shí)的狀態(tài):用圖式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)聲的尺子都在不斷重復(fù)地作往復(fù)運(yùn)動(dòng)。再與只用力彎曲尺子，尺子不發(fā)聲作比照，知道只有來(lái)回運(yùn)動(dòng)了尺子才發(fā)聲。師：那發(fā)出聲音的物體是不是都在震動(dòng)呢？師：我這里有個(gè)鼓，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)敲一下，大家仔細(xì)觀察它有沒(méi)有振動(dòng)？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)敲鼓）師：看清楚鼓面振動(dòng)了嗎？師：有方法證明鼓面在振動(dòng)嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)摸一摸感受一下）師：為了讓大家看到，老師還帶來(lái)了一個(gè)工具，泡沫。（觀察到鼓面上的泡沫因?yàn)檎饎?dòng)而跳躍起來(lái)）師：這是一個(gè)音叉，我敲一下，哎，發(fā)出聲音了，但看到它振動(dòng)了嗎？怎么辦啊？（請(qǐng)一位同學(xué)摸一摸感受一下）音叉：重點(diǎn)介紹這是一種用鋼制成的U型的發(fā)聲儀器，用橡膠小錘輕輕敲擊就會(huì)發(fā)出聲音。注意：使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小錘敲擊音叉的上端。請(qǐng)同學(xué)們用自己手上的音叉感受一下。師：敲擊音叉后靠近吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球，也可以將音叉放入裝有適量水的小盆里。師總結(jié)：看來(lái)，這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候都在振動(dòng)，有些物體的振動(dòng)很明顯，有些不是十清楚顯。我們需要借助其它的東西來(lái)幫助我們看到這些發(fā)出聲音的物體的震動(dòng)。三、那怎樣讓發(fā)出聲音的物體安靜下來(lái)呢？聽(tīng)音叉發(fā)出聲音，解釋?zhuān)阂舨娴穆曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？（因?yàn)橐舨嬲駝?dòng)敲擊已經(jīng)停止，為什么聲音還有？（因?yàn)橐舨孢€在振動(dòng)）用手握住正在發(fā)聲的音叉，解釋?zhuān)簽槭裁绰曇魶](méi)了？（因?yàn)檎駝?dòng)停止了。）提升：你有什么發(fā)現(xiàn)？聲音是怎么產(chǎn)生的？如果振動(dòng)停止呢？（物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。）利用概念圖，建立新舊概念之間的聯(lián)系。四、感受我們身體上的振動(dòng)在我們的身體上也有一個(gè)可以感受振動(dòng)的地方，你能找出來(lái)嗎？小結(jié)延伸：我們身邊到處都有物體振動(dòng)發(fā)出的聲音，先前同學(xué)們利用身邊的物體制造聲音的時(shí)候這些物體也在振動(dòng)，請(qǐng)你利用課外的時(shí)間去觀