淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進行習(xí)作指導(dǎo)

淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何進行習(xí)作指導(dǎo)摘要：語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及寫作能力等方面都具有重要的作用。而閱讀和寫作之間也存在著很大的關(guān)聯(lián)，寫作的素材、詞語運用都源于閱讀中知識的積累。但是，我們在實際的教學(xué)過程中，卻忽略了二者之間密切的關(guān)系，并沒有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，這對于學(xué)生習(xí)作能力的提高是非常不利的。因此，我將以閱讀教學(xué)為切入點，來論述如何提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性，僅供讀者參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)習(xí)作指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生積累知識、收集素材以及學(xué)習(xí)寫作技巧的有效手段，不僅有助于拓寬學(xué)生的視角，還有助于學(xué)生寫作水平的提高。因此，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，需要結(jié)合寫作的相關(guān)知識進行教學(xué)，使學(xué)生可以自然的將二者聯(lián)系在一起，有助于將閱讀知識自然的運用到寫作當(dāng)中。本文中，筆者將通過介紹小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的本質(zhì)，闡明小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的目標(biāo)，進而提出幾點解決辦法。一、小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)的實質(zhì)從年齡階段劃分，習(xí)作可以分為小學(xué)生習(xí)作和成人習(xí)作。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，主要是要求學(xué)生將想要表達的事物通過文字進行闡述出來就可以了，只要闡述清晰，讓讀者明確內(nèi)容所要闡述的意思即可。而成人習(xí)作，需要在明確意思的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，進行修飾，要求先將文章的主線確定下來之后，載選擇有利于表達主線思想的素材。由此來看，小學(xué)習(xí)作具有明顯的不足之處，首先是，缺乏修辭手法，語言多為“流水賬”的形式，不能給讀者美的感覺；其次，文章結(jié)構(gòu)過于簡單，讀者在閱讀時，對于文章的意思一目了然，沒有懸念，容易降低讀者的興趣；再次，文章過于注重敘述事物，而忽略情感因素；最后，文章主旨不明，讀者找不到閱讀的重點。以上所敘述的幾點不足，與學(xué)生的知識積累有直接的關(guān)聯(lián)，所以，小學(xué)語文老師在對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)的時候，要明確小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的本意，注重學(xué)生習(xí)作能力的積累和提升。二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)的策略（一）仿寫閱讀教材中得唯美句子小學(xué)生所用的語文教材中引取的文章，皆文質(zhì)兼美，其寫作的方法都具有一番獨特的韻味，文字生機勃勃，有的選材精當(dāng)，有的構(gòu)思奇特，有的刻畫鮮活，所以這些都可以用來作為學(xué)生練筆的模范，這就要求教師在指導(dǎo)閱讀時獨具慧眼并且發(fā)掘文章的可仿點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文中的寫作方法和技巧，表達自己的真實情感，增強語言的運用能力。比如，在《桂林山水》一文中，其在第二自然段運用對比襯比如，學(xué)習(xí)一篇以第三人稱為形式的課文后，就安排一個改寫練習(xí)，用第一人稱進行介紹。這樣的改寫練習(xí)，使學(xué)生投入到愉快的學(xué)習(xí)活動中，既有效地鞏固了這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又促進了學(xué)生語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文閱讀教材中蘊含著豐富的教學(xué)知識，老師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，需要合理利用這些寶貴的知識資源，將其與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也可以強化習(xí)作能力。小學(xué)時期是學(xué)生寫作能力逐步養(yǎng)成的時期。因此，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計教學(xué)計劃，將二者有機的結(jié)合，促進學(xué)生習(xí)作能力的提升，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻[1]王素珍.小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該指向何處[J].語文教學(xué)通訊，2014（18）：68-70.[2]孫秀華.語文閱讀教學(xué)的四個注意[J].黑龍江教育（小學(xué)），2014（6）：88-90.[3]李寧.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行習(xí)作指導(dǎo)