啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用策略

啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用策略啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用策略摘要：思想政治課作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生的思維能力和思想覺(jué)悟的培養(yǎng)至關(guān)重要。啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、政治和道德等問(wèn)題的深入思考和理解。本文將從啟發(fā)式提問(wèn)的定義、特點(diǎn)和重要性等方面，探討啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用策略，并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)；高中思想政治課；應(yīng)用策略一、引言思想政治課旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)責(zé)任感和思想品德等方面的素質(zhì)。然而，單純的傳授知識(shí)和灌輸觀念往往難以真正引發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、政治和道德問(wèn)題的深入思考。啟發(fā)式提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使他們對(duì)于思想政治問(wèn)題能夠有更深入的理解和思考。因此，在高中思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想覺(jué)悟。二、啟發(fā)式提問(wèn)的定義和特點(diǎn)啟發(fā)式提問(wèn)是通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣和動(dòng)力。它鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維能力，主動(dòng)解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地接受教師的回答。啟發(fā)式提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：1.鼓勵(lì)探索和發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)不僅僅是問(wèn)題，更是一種思維方式。通過(guò)提問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。2.引導(dǎo)思考和合作：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)要求學(xué)生思考和推理，激發(fā)他們的思維活躍性。同時(shí)，它也鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。3.引發(fā)興趣和好奇心：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)提問(wèn)，教師可以喚醒學(xué)生對(duì)于思想政治問(wèn)題的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、啟發(fā)式提問(wèn)在高中思想政治課中的應(yīng)用策略1.提出“大問(wèn)題”激發(fā)思考：在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以提出一個(gè)廣泛而有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這樣的問(wèn)題可以類(lèi)似于：“什么是公平？為什么公平在社會(huì)中如此重要？”，這樣的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)公平的思考和討論，激發(fā)他們的思維活躍性。2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題增加思維空間：在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以從不同的角度和思維方式去解決。例如，“什么是人權(quán)？為什么保護(hù)人權(quán)是國(guó)家的基本職責(zé)？”，這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度和視角去思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和多元思考能力。3.自主學(xué)習(xí)與團(tuán)體討論相結(jié)合：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，但是在高中思想政治課中，教師仍然可以采用團(tuán)體討論的方式，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)和辯論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展質(zhì)疑精神和批判思維：思想政治課的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、政治和道德問(wèn)題的深入思考。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展質(zhì)疑精神和批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入思考和解決。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有何重要意義？請(qǐng)用你自己的話(huà)表達(dá)?！边@樣的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的思考和評(píng)價(jià)。四、啟發(fā)式提問(wèn)的建議與展望1.結(jié)合教材和實(shí)際問(wèn)題：教師在設(shè)計(jì)啟發(fā)式提問(wèn)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，既能夠從教材中獲取相關(guān)知識(shí)，又能夠與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)不僅僅是提出問(wèn)題，還需要教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和討論，促使他們更深入地思考。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和批判，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的思考和回答進(jìn)行反思和改進(jìn)。3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和頻率：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)不應(yīng)過(guò)多也不應(yīng)過(guò)少，要根據(jù)具體情況確定提問(wèn)的時(shí)機(jī)和頻率。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和自主學(xué)習(xí)的能力，但過(guò)多的提問(wèn)可能會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和無(wú)聊。4.多樣化的問(wèn)題形式：教師應(yīng)嘗試不同類(lèi)型和形式的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)新能力。例如，可以有選擇題、判斷題、應(yīng)用題、開(kāi)放性問(wèn)題等，讓學(xué)生通過(guò)不同的問(wèn)題形式去思考和回答。在高中思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式提問(wèn)的策略和方法有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)、政治和道德問(wèn)題的深入思考和理解。教師可以通過(guò)提出大問(wèn)題、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展質(zhì)疑精神等，使思政課堂變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和思想覺(jué)悟的提高。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的變化，不斷提高啟發(fā)式提問(wèn)的效果和成效。參考文獻(xiàn)：1.趙文光.(2015)