主題背景下大班音樂(lè)游戲活動(dòng)《總是和我在一起》的解讀

主題背景下大班音樂(lè)游戲活動(dòng)《總是和我在一起》的解讀——幼兒創(chuàng)造性思維與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系活動(dòng)背景：我們班級(jí)在這學(xué)期中有一階段同時(shí)開展著“有用的植物”和“我自己”這兩個(gè)主題，在“有用的植物”主題開展過(guò)程中孩子們了解到了植物的生長(zhǎng)需要光合作用，他們開始對(duì)光產(chǎn)生了一定的興趣。與此同時(shí)在“我自己”的主題中，身體與影子之間的奇妙關(guān)系也引起了幼兒的興趣。當(dāng)孩子們?cè)趹敉饷髅牡年?yáng)光下、在開闊的空地上自由自在的游戲時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了自己的影子，不同高矮、不同動(dòng)作的人在陽(yáng)光下呈現(xiàn)不同的影子，他們興奮地與自己的影子做起了游戲，對(duì)影子產(chǎn)生了好奇與探究的愿望。音樂(lè)游戲活動(dòng)《總是和我在一起》的活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在讓幼兒將自己了解到的有關(guān)影子的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)在集體中進(jìn)行分享，進(jìn)一步體驗(yàn)每個(gè)人都是有影子的，影子的動(dòng)作和人的動(dòng)作是一樣的。與此同時(shí)，嘗試改編歌詞并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中突顯我園促兒童思維能力發(fā)展見長(zhǎng)的教育功能的辦園特色。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維是個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從某些事實(shí)中尋求新關(guān)系，找出新答案的思維過(guò)程，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。要培養(yǎng)幼兒活躍的創(chuàng)造性思維，必須為他們提供豐富的知識(shí)積累環(huán)境。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉?！び變旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大量的是來(lái)自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂(lè)見的各種活動(dòng)中，因此平時(shí)要注重在這類活動(dòng)幫助孩子們積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與再現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。老師預(yù)設(shè)提問(wèn)：我們和影子做了好朋友，它們總是和我們?cè)谝黄?，你們知道影子朋友是怎樣的嗎？孩子的反?yīng)：七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)“影子是黑顏色的，影子是一個(gè)輪廓，影子的動(dòng)作和人的動(dòng)作是一樣的……”老師邀請(qǐng)孩子一起聽著音樂(lè)做影子的游戲。預(yù)設(shè)提問(wèn)：你們做我的影子，想想該怎樣做呢？孩子的反應(yīng)：老師做什么動(dòng)作，做老師影子的小朋友也要做什么動(dòng)作。老師：我們小朋友在戶外還和影子朋友一起做過(guò)游戲了，老師都幫你們用攝像機(jī)拍了下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看吧。預(yù)設(shè)提問(wèn)：看看你在錄像中看到誰(shuí)的影子，他在干什么？影子怎么樣？孩子的反應(yīng)：大家從錄像中看到XX在扭，他的影子也在扭；XX在點(diǎn)頭，他的影子也在點(diǎn)頭……影子的動(dòng)作和小朋友的是一樣的。分析：在平時(shí)的一日活動(dòng)中，老師曾有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)過(guò)影子，鼓勵(lì)他們多看、多聽、多做、多想、多問(wèn)、多說(shuō)，從各方面擴(kuò)大幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍。如孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中玩過(guò)“踩影子”的游戲；在做中學(xué)活動(dòng)中測(cè)量過(guò)自己與同伴的影子；在自由活動(dòng)中玩過(guò)手影……豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性認(rèn)識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)越豐富，萌動(dòng)創(chuàng)造性的可能性就越大?！と魏问挛锏膭?chuàng)作都來(lái)源于生活，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到創(chuàng)作活動(dòng)中，成為新的創(chuàng)作。教師的示范引領(lǐng)幫幼兒帶入創(chuàng)作的佳境。活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)：老師的示范為幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)提供依據(jù)。老師：我們小朋友做著各種各樣的動(dòng)作，影子也跟著變化著。我想用小朋友做的動(dòng)作把“總是和我在一起”的歌詞變一變、動(dòng)作變一變，變成一個(gè)新的影子游戲，邀請(qǐng)大家參加。孩子的反應(yīng)：聽著音樂(lè)跟著老師饒有興趣地做改編過(guò)的影子游戲。分析：幼兒畢竟年齡小，教師要采用啟發(fā)性的教，讓幼兒創(chuàng)造性的學(xué)。幼兒需要學(xué)習(xí)一些基本的方法，為發(fā)揮創(chuàng)造性打下必要的基礎(chǔ)。老師帶領(lǐng)幼兒做游戲就是給幼兒提供學(xué)習(xí)改編的基本方法的機(jī)會(huì)。教師雖教、卻要教而不死，且讓孩子學(xué)得有興趣。因?yàn)槔蠋熑∮玫氖怯變旱膭?dòng)作又是做影子游戲的形式，所以很受到孩子的歡迎。·事先在其它活動(dòng)中將創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了準(zhǔn)備，便于幼兒能在活動(dòng)過(guò)程將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣上。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)：借助累積的豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，施展創(chuàng)造性表現(xiàn)。老師預(yù)設(shè)提問(wèn)：你們想不想也來(lái)試著編一個(gè)新的影子游戲？孩子的反應(yīng)：孩子們每個(gè)人找一位好朋友，兩個(gè)人商量，一個(gè)人做小朋友，一個(gè)人做他的影子。用錄像中、照片上的動(dòng)作甚至生活中更多的動(dòng)作變一變，編一個(gè)新的影子游戲。如：我走它也走；我飛它也飛；我舉重它舉重；我鞠躬它鞠躬……我跑它也跑；我扭它也扭；我踢腿它踢腿；我彎腰它彎腰……我笑它也笑；我抱它也抱；我拍手它拍手；我跑步它跑步……我哭它也哭；我跳它也跳；我點(diǎn)頭它點(diǎn)頭；我游泳它游泳……他們邊唱邊進(jìn)行著