【初中物理】力說課稿-人教版

九年級物理《力》說課稿梁莊鄉(xiāng)一中張素娟各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的題目是人教版九年級物理第十二章《運(yùn)動和力》的第四節(jié)《力》。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計。教材分析

本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強(qiáng)，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。

“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析

我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還有思維障礙這幾個方面進(jìn)行分析：年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的操作興趣、對探究活動充滿渴求，這對新課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識，通過引導(dǎo)相信學(xué)生會有濃厚的興趣。認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對運(yùn)動的有關(guān)知識有了初步的認(rèn)識。技能基礎(chǔ)：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中進(jìn)行過許多探究實(shí)驗(yàn)，具有一定的自主探究能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。思維障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認(rèn)識，這些已具有的“經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中會干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面來確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能1、認(rèn)識力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。4、知道物體間力的作用是相互的。過程與方法1、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；2、讓學(xué)生通過力的作用效果認(rèn)識力，通過力的示意圖來描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問題的方法。3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。4、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價值觀通過對力的作用效果的認(rèn)識和對力的相互作用的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索物理知識的能力。通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感知物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素。難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。四、教法分析結(jié)合本節(jié)課教材特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的個人知識和生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課重要的課程資源。教師需要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的個人知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等活動，讓他們在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行自我建構(gòu)，這樣才能有效地將新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。為了達(dá)到這一目的，我主要運(yùn)用歸納法、討論、交流法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等教學(xué)方法?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。五、學(xué)法分析基于學(xué)生的生理和心理特征，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)觀察法、探究學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)燃激情找一位同學(xué)到臺前把講臺桌往后搬一搬，由同學(xué)的切身感受“講臺桌很沉，搬起它需用很大的力?！睆亩贸觥傲Α笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫脑~，但是在物理學(xué)中什么是力呢？這就是我們今天要研究的問題。由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。多元互動合作探究1：什么是力？1．展示并羅列現(xiàn)象用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車……（學(xué)生舉例）（2）體育運(yùn)動中：足球運(yùn)動員踢球，舉重運(yùn)動員舉起杠鈴、排球運(yùn)動員托球……（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物……（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球……2．分析羅列的現(xiàn)象可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3．歸納總結(jié)歸納讓學(xué)生嘗試著回答一下問題：1、以上現(xiàn)象存在著什么共同特點(diǎn)？2、請你嘗試著對力下一個定義？3、力能離開物體而單獨(dú)存在嗎？4、在產(chǎn)生力的作用的時候，前面的物體與后面的物體所起的作用一樣嗎？有什么不一樣？1、物體－作用－物體。2、力是物體對物體的作用。3、針對以上力的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào)：①力不能離開物體而單獨(dú)存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。4、一個主動一個被動。教師引導(dǎo)總結(jié)施力物體與受力物體的概念。這里為了鞏固施力物體和受力物體這兩個概念，可由學(xué)生舉例：并指出施力物體和受力物體，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。學(xué)生活動1：同桌為一個活動小組，甲同學(xué)伸出手，讓乙同學(xué)打，兩個同學(xué)分別說出感覺，然后交換體驗(yàn)。學(xué)生活動2：找甲乙兩名同學(xué)到臺前，間隔適當(dāng)?shù)木嚯x相對而立，兩名學(xué)生伸出胳膊使手心相對。甲同學(xué)不動，乙同學(xué)的手用力推甲同學(xué)的手，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)的身體都往后傾倒。學(xué)生討論原因，并交流討論結(jié)果：甲對乙施力的同時，乙對甲也施了力。學(xué)生活動3：學(xué)生閱讀課本第43頁圖12.4-4，思考這種情況可能嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體間力的作用是相互的，為加深理解讓學(xué)生列舉生活中能夠說明物體間力的作用是相互的實(shí)例（滑冰時用力推墻時后退、劃船等）多元互動合作探究2：力的作用效果(1)學(xué)生用圖12-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。(2)學(xué)生看課文圖12-4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。為了加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生列舉生活中類似的實(shí)例。（補(bǔ)充說明：運(yùn)動狀態(tài)的改變包括速度和方向的改變，只要其中一個方面發(fā)生變化，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會改變。）再安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)“用力拉彈簧”“用力壓氣球”，并看課文圖12-4-1甲，引導(dǎo)學(xué)生得出力可以使物體形狀發(fā)生改變。之后也讓學(xué)生列舉生活中類似的現(xiàn)象，以加深理解。學(xué)生自學(xué)力的符號及單位并讓學(xué)生對1牛頓有感性的認(rèn)識。（托起兩個雞蛋的力大約為一牛，一個中學(xué)生對地面的壓力大約為500牛）多元互動合作探究3：力的大小、方向、作用點(diǎn)及力的示意圖學(xué)生思考：1、幼兒園的小朋友和中學(xué)生都用力踢球，誰踢得遠(yuǎn)，為什么？。2、向不同的方向踢球，球就飛向不同的方向。這說明影響力的作用效果的因素是什么？3、找一位同學(xué)用力推門，每次手的位置距離門軸的遠(yuǎn)近不同，說出自己的感受，什么情況下用的力最大。引導(dǎo)學(xué)生思考：影響力的作用效果的因素有哪些？教師總結(jié)影響力的作用效果的三個要素即力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。播放課件——一個人用60N的水平拉力向右拉箱子2請同學(xué)們說出這個力的三要素分別是什么？2教師引領(lǐng)用文字描述力的三要素比較麻煩，分析問題時也不夠方便，為此物理學(xué)里常用一根帶箭頭的線段來表示力，讓學(xué)生思考怎樣將剛才那個力表示出來并嘗試著畫。之后教師示范，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何規(guī)范的畫力的示意圖。力的示意圖;用一根帶箭頭的線段將力的大小、方向和作用點(diǎn)都表示出來；力的大?。河镁€段的長短表示；力的方向：用箭頭表示；力的作用點(diǎn)：用線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示。如果上面這個例子中的木箱還受到一個向左的40N的力，你們能在同一個圖上畫出這個力嗎？兩個力的大小不一樣應(yīng)該怎樣表示？學(xué)生畫出這個力，讓學(xué)生說出大小不同的兩個力的表示方法：力越大，線段應(yīng)該越長。請同學(xué)們閱讀課本第42頁圖12.4-3，思考他們分別表示什么力？教師加以引導(dǎo)。摩擦力、重力、支持力。學(xué)生練習(xí)：1、一同學(xué)用150N的力提水桶。2、用與水平方向成30。角的力拉車七、板書設(shè)計一、什么是力——力是物體對物體的作用。1、要產(chǎn)生力，必須要有兩個物體。2、產(chǎn)生力的作用時，兩個物體不一定要直接接觸。3、物體間力的作用是相互的。速度改變