《消息二則第1課時(shí)》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

3/7《消息二則》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場(chǎng)。2.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，了解消息的要素和結(jié)構(gòu)，總結(jié)消息的特點(diǎn)。3.把握課文內(nèi)容，理清課文層次，初步體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔及情感鮮明的特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)事的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場(chǎng)。2.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，了解消息的要素和結(jié)構(gòu)，總結(jié)消息的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.把握課文內(nèi)容，理清課文層次，初步體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔及情感鮮明的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)事的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入經(jīng)過(guò)一個(gè)豐富多彩的暑假后，同學(xué)們已經(jīng)是八年級(jí)的學(xué)生了，不知道暑假期間大家有沒(méi)有關(guān)注新聞??？請(qǐng)你為大家介紹幾則你印象深刻的新聞。（提示：老師可預(yù)留1-2分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)假期自己關(guān)注的新聞，若學(xué)生都沒(méi)有關(guān)注老師可介紹一下假期發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蚴侨珖?guó)、全球的重大新聞。）我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)都是圍繞新聞?wù)归_(kāi)的，同學(xué)們準(zhǔn)備好和老師一起開(kāi)啟新聞之旅了嗎？下面讓我們借由一個(gè)視頻穿越回那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歲月，看看當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道是在怎樣的背景下產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)意圖：由談話和視頻導(dǎo)入，起到收心的效果，把學(xué)生的思緒從暑假拉回到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境中。同時(shí)，這個(gè)視頻是非常好的背景資料，通過(guò)觀看視頻可以讓學(xué)生明白課文創(chuàng)作的背景。過(guò)渡：看過(guò)這個(gè)視頻后我們基本了解了渡江戰(zhàn)役的背景和大致情況，下面讓我們了解一下新聞、作者，讀一讀課文。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.新聞新聞：新近發(fā)生或變動(dòng)的事實(shí)信息，一般為受眾所關(guān)注，經(jīng)傳播者選擇，借助各種符號(hào)載體及時(shí)傳播；也指新聞體裁，廣義包括消息、通訊、新聞特寫(xiě)等，狹義專指消息。教師點(diǎn)撥：消息的定義：消息是迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道最近發(fā)生的事件的一種新聞體裁。過(guò)渡：我們今天就要學(xué)習(xí)兩則消息，這兩則消息是同一作者所寫(xiě)，讓我們來(lái)了解一下這位大名鼎鼎的作者吧。2.作者簡(jiǎn)介毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人，字潤(rùn)之。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，同時(shí)也是優(yōu)秀的詩(shī)人與書(shū)法家。3.字詞正音教師播放兩則消息的情境誦讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上將自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)注出來(lái)。荻（dí）港潰（kuì）退泄（xiè）氣督（dū）戰(zhàn)要塞（sài）殲（jiān）滅業(yè)已（yǐ）（不是“己”）無(wú)錫（xī）摧（cuī）枯拉朽（xiǔ）銳不可當(dāng)（dāng）設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解新聞相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，明確消息的定義，讓學(xué)生了解作者，方便學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作目的。通過(guò)聽(tīng)讀課文明確字音，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。三、問(wèn)題探究（一）自主探究一1.探究任務(wù)（1）仿照記敘文六要素，總結(jié)一下兩則消息中包含哪些要素？（2）初讀感知消息的特點(diǎn)，總結(jié)下來(lái)。2.探究方法（1）快速默讀兩則消息，圈畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人員、事件等關(guān)鍵信息。（2）提取兩則消息中的共同要素，結(jié)合自己的思考，確定消息應(yīng)該包含哪些要素，在文中對(duì)應(yīng)位置標(biāo)記出來(lái)。（3）將自己閱讀消息后感受到的直觀特點(diǎn)記錄下來(lái)。（4）結(jié)合自己平時(shí)對(duì)新聞的了解，從大體上概括消息的特點(diǎn)。3.成果展示預(yù)設(shè)1：經(jīng)過(guò)總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)兩則消息都包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果這些要素。教師點(diǎn)撥：構(gòu)成一篇完整的消息所應(yīng)具備的要素，常被稱為“五個(gè)W和一個(gè)H”，即who（何人）、whɑt（何事）、when（何時(shí)）、where（何地）、why（為何）和how（如何）。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)消息中都有明確的報(bào)道時(shí)間，報(bào)道發(fā)出的時(shí)間和記錄的內(nèi)容時(shí)間非常接近，所以消息具有很強(qiáng)的時(shí)效性；我發(fā)現(xiàn)兩則消息都是對(duì)當(dāng)時(shí)解放軍作戰(zhàn)的真實(shí)報(bào)道，具有選材真實(shí)的特點(diǎn)；我發(fā)現(xiàn)消息比較短小。教師點(diǎn)撥：大家總結(jié)的特點(diǎn)是對(duì)的，但是不夠全面，消息具有以下特點(diǎn)：A.用事實(shí)說(shuō)話。B.時(shí)效性強(qiáng)。C.體式結(jié)構(gòu)固定。D.短小精悍、概括性強(qiáng)。E.語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練。最突出的特點(diǎn)是：時(shí)效性強(qiáng)、真實(shí)客觀、篇幅較短。4.活動(dòng)小結(jié)掌握了消息六要素的信息也就掌握了消息的主要內(nèi)容，大家閱讀報(bào)刊時(shí)也可以快速鎖定“六要素”得到新聞的有用信息。掌握了消息的特點(diǎn)大家就能區(qū)分真假消息，能從當(dāng)今社會(huì)海量的新聞中區(qū)分出假消息，去偽存真。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出消息的要素，拉進(jìn)學(xué)生與消息之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生掌握快速抽離出新聞要義的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)上甄別消息的真假。過(guò)渡：掌握了“六要素”要概括一則消息就非常輕松了，讓我們?cè)囈辉嚢?。（二）自主探究?.探究任務(wù)（1）這兩篇消息報(bào)道了什么內(nèi)容？提取六要素概括出來(lái)。（2）分析兩則消息在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)，據(jù)此總結(jié)出消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.探究方法（1）再次默讀兩則消息，根據(jù)六要素提煉出的時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息概括總結(jié)。（2）借助課本旁批首先分析《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的結(jié)構(gòu)。（3）兩則消息對(duì)照著看，總結(jié)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》和《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，提煉出來(lái)，總結(jié)消息的結(jié)構(gòu)特征。3.成果展示預(yù)設(shè)1：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》when（何時(shí)）：一九四九年四月二十日午夜至二十一日where（何地）：蕪湖、安慶之間who（何人）：三十萬(wàn)人民解放軍why（為何）：執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令whɑt（何事）：突破敵陣，南渡長(zhǎng)江h(huán)ow（如何）：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。預(yù)設(shè)2：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》when（何時(shí)）：一九四九年四月二十日午夜至二十二日晚where（何地）：長(zhǎng)江一千余華里戰(zhàn)線who（何人）：百萬(wàn)人民解放軍戰(zhàn)士why（為何）：渡過(guò)長(zhǎng)江，解放全國(guó)whɑt（何事）：突破敵陣，渡過(guò)長(zhǎng)江h(huán)ow（如何）：中路軍三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江；西路軍三十五萬(wàn)人已有三分之二渡過(guò)長(zhǎng)江；東路軍三十五萬(wàn)人大部渡過(guò)南岸。預(yù)設(shè)3：結(jié)合教材旁批我們總結(jié)出兩則消息的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：都有標(biāo)題、電頭（消息頭）、導(dǎo)語(yǔ)、正文。教師點(diǎn)撥：消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、電頭（消息頭）、正文（包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)）。消息最關(guān)鍵的信息都在標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)中，如果大家沒(méi)有時(shí)間細(xì)讀報(bào)紙可以通過(guò)瀏覽標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)快速掌握消息內(nèi)容。4.活動(dòng)小結(jié)掌握了消息的結(jié)構(gòu)就更容易掌握了消息的主要內(nèi)容，大家閱讀報(bào)刊時(shí)也可以快速鎖定標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)提取新聞的有用信息。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照消息六要素梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容；通過(guò)分析消息的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生明確快速提取新聞關(guān)鍵信息的方法——關(guān)注標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)。背景補(bǔ)充：經(jīng)歷了三大戰(zhàn)役，人民解放軍已經(jīng)在兵力上壓倒了國(guó)民黨軍，裝備方面也有大的改善。但是，長(zhǎng)江自古就是難以逾越的天塹，長(zhǎng)江防線畢竟是國(guó)民黨軍的最后一條具有全局意義的防線，防線背后就是國(guó)民黨政府的統(tǒng)治中心南京、經(jīng)濟(jì)中心上海和號(hào)稱“九省通衢”的武漢，且國(guó)民黨軍在海空軍方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。那么，戰(zhàn)役究竟會(huì)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？解放軍的進(jìn)攻會(huì)不會(huì)順利？國(guó)民黨軍會(huì)不會(huì)困獸猶斗，給渡江的解放軍造成重大損失，甚至發(fā)動(dòng)大規(guī)模的反攻？這些都是當(dāng)時(shí)的讀者想要了解的。（三）合作探究1.探究任務(wù)（1）結(jié)合《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》說(shuō)說(shuō)作者是如何抓住讀者的心理來(lái)寫(xiě)這兩則消息的呢？（2）《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫被長(zhǎng)江》為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？提示：這兩個(gè)問(wèn)題不需要全班統(tǒng)一探究，可以由老師分配任務(wù)，每小組指定一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究即可。2.過(guò)程安排探究任務(wù)（1）A.結(jié)合補(bǔ)充的背景知識(shí)，抓住讀者想要了解的關(guān)鍵問(wèn)題。B.結(jié)合關(guān)鍵問(wèn)題給這則消息分層次，梳理作者思路，從中找答案，看看作者是如果解答讀者關(guān)心的問(wèn)題的。探究任務(wù)（2）A.聯(lián)系《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和上下文分析作者先寫(xiě)中路軍的原因。B.找到文中表示時(shí)間的詞句，分析作者寫(xiě)完中路軍之后先寫(xiě)西路軍的原因。C.聯(lián)系上下文分析最后寫(xiě)東路軍戰(zhàn)況的原因。D.找到各部分之間的過(guò)渡句與文中議論性的語(yǔ)句，分析文章一氣呵成的原因。整理思路，組織語(yǔ)言，每小組選派以為代表發(fā)言。3.成果展示展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.活動(dòng)小結(jié)探究任務(wù)（1）《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》針對(duì)讀者心中的這些疑問(wèn)，作者在消息中一一予以回應(yīng)。首先報(bào)道戰(zhàn)局的整體情況，明確告知讀者解放軍“旗開(kāi)得勝”的戰(zhàn)局，回答了他們的第一個(gè)疑問(wèn)；接下來(lái)以主要篇幅展現(xiàn)戰(zhàn)斗的具體情況，敘述與描寫(xiě)結(jié)合地報(bào)道解放軍“勝得輕松”，這樣就回答了讀者最大的疑問(wèn)——“戰(zhàn)役會(huì)不會(huì)呈‘一邊倒’的態(tài)勢(shì)”；最后寫(xiě)到戰(zhàn)役的發(fā)展和解放軍的目標(biāo)，明確告訴讀者，解放軍將“一勝再勝”，最終獲得全面勝利。這則消息按照“勝負(fù)一戰(zhàn)況一展望”的順序?qū)?，符合消息的基本要求，符合人們了解事件的一般順序，更合乎讀者的心理期待和閱讀需求，產(chǎn)生了極佳的傳播效果。探究任務(wù)（2）《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說(shuō)，合在一起，可以議一議。最后說(shuō)東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。這篇新聞的主體，三路三個(gè)層次，看三個(gè)層次的銜接，就可以悟出全文一氣呵成的道理。中路和西路，都從時(shí)間說(shuō)起，中路一層開(kāi)頭是“二十日夜起”，西路一層開(kāi)頭是“二十一日下午五時(shí)起”，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說(shuō)了西路戰(zhàn)況之后，又合起來(lái)有所議論，議論中最后一句是“湯恩伯認(rèn)為南京、江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京、九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉(zhuǎn)向“東面”，很巧妙很自然地轉(zhuǎn)到了下一層?？梢?jiàn)，作者是很注意文章各層之間的銜接的，所以全文流轉(zhuǎn)順暢，一氣呵成。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞傳播不僅與新聞內(nèi)容本身有關(guān)，還和讀者心理有關(guān)，拓寬學(xué)生對(duì)新聞的相關(guān)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)分析作者的結(jié)構(gòu)安排讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路；為日后培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了什么是新聞、什么是消息，通過(guò)探究活動(dòng)分析了兩則消息的結(jié)構(gòu)，掌握了消息的特點(diǎn)，知道了作者是如何抓住讀者心理和邏輯思路來(lái)編寫(xiě)新聞稿件的。希望同學(xué)們課下多讀新聞，最好養(yǎng)成看報(bào)的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)：想象在硝煙彌漫中，你就是