關于傳統(tǒng)留學機構的加速轉型

關于傳統(tǒng)留學機構的加速轉型關于傳統(tǒng)留學機構的加速轉型近日，六七場秋季國際教育展在廣州輪番登場。記者采訪發(fā)現(xiàn)，相比往年，今年多家傳統(tǒng)留學機構加快轉型，將產品向產業(yè)上下游延伸，例如提供職業(yè)規(guī)劃指導、語言培訓、境外學習生活輔導服務。同時，留學服務鏈條延長，機構不僅是出國留學的“橋梁〞，還為留同學歸國就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務。隨著低齡留學人數(shù)的增加，中國留同學在海外學習、生活方面的各種問題日益凸顯，并且形成了龐大的市場必需求。啟德教育最新公布的.《中國留同學跨文化適應調查報告》顯示，價值觀和人際交往是中國留同學跨文化適應的最大難關。因此，為將境外服務打造成業(yè)績新增長點，今年啟德教育新增設了多家海外分公司。繼澳大利亞外，啟德教育今年相繼在美國、加拿大等主要留學目的地國家新設立了分公司，服務內容涵蓋了海外升學、轉學、簽證、接機、游學、實習等方面。在啟德教育集團CEO黃嫻看來，“去中介化〞，轉做完整教育鏈的供應商，提升用戶體驗，這才是傳統(tǒng)留學機構的轉型發(fā)展之路。而新東方前途出國、琥珀教育今年也在英國倫敦建立了分公司。琥珀教育還在今年開始提供語言培訓服務。日前，新東方海威時代總裁俞仲秋表示，新東方此前一直在解決留學產業(yè)的前端(如語言培訓)、中間(如留學咨詢)問題，一直沒能解決后端(如創(chuàng)業(yè)就業(yè))問題，今后希望通過創(chuàng)立新公司把整個留學產業(yè)鏈打通，形成一個閉環(huán)。據(jù)悉，創(chuàng)立于去年10月的新東方海威時代主要針對“海歸〞提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)培訓，目前，其正在計劃進入創(chuàng)投領域，為有創(chuàng)業(yè)夢想和計劃的留同學提供資金支持。大學加速轉型蘇式教育走向終結大學加速轉型蘇式教育走向終結南方周末2003-01-17駐京記者楊瑞春在去年秋天復旦大學大批同學獲得轉系自由之后，北京大學日前宣布，該校今年招生將不設專業(yè)。在這一系列變化后面，是中國高教界告辭“蘇聯(lián)教育模式〞，向以“自由、通才〞為特征的西方教育模式全面轉型馬上到來的這個夏天，在填報志愿時，報考北大的高考同學將發(fā)現(xiàn)，他們面對的招生計劃是一份空前“清爽〞的菜單。北大招生辦剛剛宣布，今年招生將不設置專業(yè)，除外國語學院外，全部按照院系招生。“比如說，數(shù)學類原來有5個專業(yè)，現(xiàn)在只必需要選擇數(shù)學類，招進來后他們都是數(shù)學學院的同學。〞北大招生辦副主任劉明利說。等待他們的學習生活也與此前不同。“他們開始先學習基礎課程，可能是在一年半之后，或許是兩年---這要依據(jù)各個院系狀況而定---等他們到了高年級，就可以依據(jù)院系提供的專業(yè)選修課程要求，按照自己的興趣特長來確定專業(yè)或專業(yè)方向。〞教育學者楊東平評價這一舉動“是近20年來關于蘇聯(lián)模式的一次具有實質意義的突破〞。北大的舉動顯得有些超前，但并不孤單。按照劉明利的說法，復旦、南大、浙大、上海交大等知名高校都在往這個方向探究，只不過各自方案、途徑不太一樣。有專家據(jù)此認為，一股破除“蘇聯(lián)教育模式〞積弊的浪潮正在中國高教界興起。其方向非常明晰：那便是英美等國家通行的同學本位、通才教育和學習自由。早已開始的嘗試其實，北大的嘗試從去年就開始了。該校數(shù)學學院、生命科學學院等13個院系去年就是按院系招生的，而化學、哲學、新聞學3個專業(yè)則是按學科大類招生。沒有執(zhí)行按院系招生的經濟學院在新生入學后也執(zhí)行了按院系培養(yǎng)的模式。招生方式變化直接帶給高考考生的好處，是選擇專業(yè)時相對減少了盲目性。長期以來，年僅十幾歲的高中生們被迫在上大學前即確定自己的“志愿〞，也就是確定自己整個人生的方向。事實上，大多數(shù)中同學是在并沒有真正了解專業(yè)狀況的背景下，在家長老師出于策略合計或者社會所謂熱門專業(yè)的世俗潮流中選擇了專業(yè)。2002級的大學新生王昱昱說，她考上北大時，對所報的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)非常陌生?！拔腋静恢牢乙獙W的是什么，很多同學也跟我一樣。到了學校之后，我們開始很有些失望。〞她說。無論在一個學期的學習后，王昱昱已經喜愛上了這個專業(yè)，但并不是所有的人都能像王這樣善于自我調整。他們即使不喜愛，因為調整的可能性極小，只好硬著頭皮學下去，學習因此失去動力。很多人開始混學分、應付考試，甚至考試作弊，由中學的優(yōu)秀生淪為大學的劣等生。“雖然按照院系招生還是有局限性，但畢竟他們有了一定程度的選擇機會。畢竟，讓十幾歲的人作一個關系一生的重大決定實在太難了。〞北京大學計算機系博士生陸俊林說。一次實質意義的突破劉明利稱，北大此舉是為了促進學科調整和整合，使同學入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免同學因過早進入專業(yè)學習而知識面偏窄的弊端。這種弊端，也就是蘇式高等教育的弊端。蘇聯(lián)模式即是過去常說的專才教育模式。楊東平說，中國現(xiàn)行的教育模式是1952年從蘇聯(lián)移植的，蘇聯(lián)在1930年代實現(xiàn)工業(yè)化時形成的這套模式，強調分門別類地培養(yǎng)馬上能夠使用的所謂“現(xiàn)成的專家〞?！斑@種教育比較強調有用知識和技能，專業(yè)設置非常狹窄，知識結構單一，重理輕文，文化素養(yǎng)有顯然缺陷。所培養(yǎng)同學的特點是剛開始工作時顯得非常能干，所謂上手很快，但發(fā)展后勁不夠，面對社會生活、科學技術的發(fā)展變化，相對比較缺乏創(chuàng)造性和適應性。由于專業(yè)太狹窄，致使許多人用非所學，學非所用，造成龐大的人才浪費。〞中國后來把這套模式發(fā)展到登峰造極的程度。1953年我國高等教育專業(yè)總數(shù)為215個，到1980年達到1039個，是1953年的4.8倍。例如，陶瓷專業(yè)已經比較狹窄了，又分設日用陶瓷、技術陶瓷、無線電陶瓷、電瓷、陶瓷工藝等5個以上專業(yè)。經近20年的大力合并、縮減之后，目前還有300多個。與“蘇聯(lián)模式〞相對應的是，牛津、耶魯?shù)葒庖涣鞔髮W執(zhí)行的都是通才教育，同學進校頭兩年內先接受基礎性的、廣博的通識教育課程，然后再進入比較專門的學科領域?！暗环N模式執(zhí)行這么多年，大家已經習慣了，改變起來難度很大。中國不少高校對蘇聯(lián)模式的突破很多還停留在專業(yè)合并的層面上，所以北大邁出這一步，很了不起。〞楊東平說。從自己的切身感受出發(fā)，陸俊林很認同這一改變?！拔矣X得過早在一個專業(yè)里扎得太深，容易造成基礎不夠扎實。同樣是計算機，關于電路板就經常束手無策，這些硬件方面的問題就要經常請教學硬件的同學。〞北京大學社會學系本科生梅鋒也非常贊同學校的這一政策，“事實上我覺得完全可以再大膽一些，就像美國大學一樣，本科四年都學習基礎知識，研究生階段再分專業(yè)和院系?？梢哉f，學校的這個新政策是具有國際性和先進性眼光的，歷史將會證實，這是一個戰(zhàn)略性的改革措施。〞本科教育回到本位記者得知，按院系招生不過是北京大學一個宏偉計劃的一步?；蛟S在5年、10年之后，梅鋒的想法就可以實現(xiàn)，高考生只必需要按照文理科兩大類來填報志愿---甚至“志愿〞這個詞匯也可能已經落伍了。這是北京大學正在實施的“元培計劃〞為我們描述的前景。取自北大老校長蔡元培的名字同時還有另一層含義---“元，有開始、基本的意思，培，就是培養(yǎng)。〞“元培計劃〞學術委員會執(zhí)行主任段連運說。元培計劃的核心內容是逐步確立本科教育在十年制高等教育體系中的基礎教育地位?！氨究平逃龖敵挟?shù)娜蝿站褪谴蛳聦捄竦幕A，學習思索問題的方法，獲得進一步學習的能力，至于進一步的、更專門的知識技能恐怕要到研究生階段。〞段連運說。從這個意義上講，北大現(xiàn)在招收了兩屆的“元培班〞將是將來整個學校教育模式改革的方向，是為以后全校推廣提供經驗的試驗田。該班2001、2002兩屆共有201個同學，就是跨越了專業(yè)招生、院系招生的'階段，直接按照文理兩類來招生的。元培班的同學在全校范圍內執(zhí)行了自由選課的學分制，同學有選擇專業(yè)的自由，只要完成該專業(yè)的教學計劃，就可取得該專業(yè)的學位證書。元培班還執(zhí)行彈性學制，一般狀況下，同學最短3年、最長6年完成教學計劃都可視為正常畢業(yè)。當然，段連運強調，元培班享受的這諸多自由是要加引號的，是在導師指導下、教學資源許可的狀況下---元培班的導師是由校長親自禮聘的，他們都是來自文理科各院系的資深教授。在介紹“元培班〞的有關資料上寫有這樣一段話：“了解人類知識的總體狀態(tài)是一個現(xiàn)代學者的基本修養(yǎng)，也能消除由專業(yè)單調所誘發(fā)的傲慢和偏執(zhí)，養(yǎng)成對人類整體和其他文化、其他精神世界的寬容和理解。〞“不管是學醫(yī)、學工還是學法，大學教育的目標首先不應是造就某一行業(yè)的專家，而首先是一個現(xiàn)代社會的知識分子，超越現(xiàn)在狹窄有用技能的知識分子。〞楊東平說。段連運即是元培班的導師之一，在他看來，現(xiàn)在就談及元培班同學和其他同學的差異還為時過早。但他確實感覺這批同學知識結構更加合理，思索問題更加實際、綜合能力很強。和元培班同學有過接觸的陸俊林說，他覺得他們更為自信，他甚至認為他們身上有著某種“霸氣〞，“這個詞你要做好的理解〞，他補充說，“或許他們覺得自己更受學校重視，不管實際上是不是這樣。畢竟他們擁有這么多項選擇擇的自由。〞“元培班〞的模式接近于國外很多大學的教育模式。他們曾經合計用3-4年的時間完成這個模式在整個北大的推行，但段連運現(xiàn)在說，4年肯定是完不成了，因為方方面面的問題太多。他希望改革的路子還是一步一步來，穩(wěn)妥為好?！拔覀兤诖氖菬o縫對接〞。他說。走向學習自由段連運和許多校方領導最初曾經擔心，在元培班同學入學一年后選擇專業(yè)時，他們會集中在少數(shù)的熱門專業(yè)，重現(xiàn)高考“千軍萬馬過獨木橋〞的景象，但實際狀況讓他大為寬慰，文科班不少選擇了中文、哲學、歷史等所謂“冷門〞專業(yè)，理科班不少選擇了“物理〞、“化學〞等基礎學科的專業(yè)。這和對“元培班〞的最初期望是一致的。去年，復旦大學224名同學轉系的事情在社會上引起很大凡響?！拔覀兛赡苡X得能夠轉系已經給了同學很大自由了，可是在國外很多大學，同學不但可以轉系，還可以轉校，學校之間互相承認學分。〞陸俊林說?！稗D系、自由選擇專業(yè)背后有一個現(xiàn)代教育的重要價值觀，就是學習自由。其實，19世紀德國洪堡建立的學術自由的概念，就包涵著教師層面的學術自由和同學層面的學習自由這樣兩個層面。同學選擇什么專業(yè)，上什么學本來是同學的權利，保證的是一種學術興趣，只有這樣才能有高質量的學習和研究。但這個概念和價值在國內還沒有得到廣泛的傳播。〞楊東平說。高校新一輪競爭已經開始北京大學絕不是教育模式改革這條路上孤獨的探究者，復旦大學校長王生洪去年就曾經表示，希望5年之后實現(xiàn)文理科大平臺的招生模式。