關于項目式學習在小學道德與法治教學中的實踐研究

關于項目式學習在小學道德與法治教學中的實踐研究摘要：新時代背景下，人們越發(fā)重視科學化教育，如何科學地引導學生學習成為教師必須思考的問題之一。在小學道德與法治教學中，如何才能真正釋放道德與法治課程的魅力，是一線道德與法治教師需要亟待解決的問題。教師必須對課程改革和教學方法進行有價值的實踐探索，以提高道德與法治學科的教學質(zhì)量。項目式學習是新時代背景下新興的教學方法，小學道德與法治教學能夠通過項目式學習發(fā)揮其應有的價值與作用。因此，筆者將小學道德與法治教學與項目式學習相結(jié)合，重點探究項目式學習在小學道德與法治教學中的應用，分析項目式學習在小學道德與法治教學中的策略研究。關鍵詞：項目式學習；小學；道德與法治教學；策略研究一、項目式學習的內(nèi)涵分析項目式學習是學生為了完成某一學習任務，將學習過程看作一個獨立發(fā)展的項目，按部就班地完成學習任務，稱之為項目式學習。學生在完成學習任務時，要注重與生活密切相關，依據(jù)生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學習任務的最優(yōu)化完成。換句話說，項目式學習能讓知識和技能鑲嵌在具體的情境中，讓學習與生活聯(lián)系起來。它可以促使教師改變教學方式，實現(xiàn)由教師執(zhí)教“教材取向”到學生學習“需求取向”的轉(zhuǎn)變。同時，項目式學習能夠促進教師關注學生個體之間的差異化，有利于教師把學生看作一個獨立的個體，通過研究學生的不同心理特征與性格特點，合理有效地安排項目式學習的各種任務，讓教師在教學過程中真正了解學生，關注學生，促使道德學習在學生心田自主、自由發(fā)生。二、項目式學習如何更好地應用到小學道德與法治教學中教師如何才能在教學過程中使用正確的方法進行項目式學習，是目前小學道德與法治教師面臨的重大難題，筆者通過自身教學經(jīng)驗，認為要從以下四方面努力探索相關的教學策略：首先，構(gòu)建問題情境，讓學生在問題中獨立思考，自主學習。情境模式教學法中，創(chuàng)設問題情境是教師經(jīng)常用到的教學方法，這一教學方法簡單且效果好，不僅能夠讓學生掌握所要學的知識，還能培養(yǎng)學生的自主思考能力，可謂一舉兩得。在教材中《我的好習慣》一課中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容提出問題。讓學生進入問題情境中，自我思考，自我解決。通過問題的提出，引起學生注意，激發(fā)學生的好奇心，此時與小組合作式教學相結(jié)合，學生之間就該問題展開小組討論，積極投入到教學中來。然后教師將討論的結(jié)果，讓學生派小組代表以演講的方式進行呈現(xiàn)。教師根據(jù)學生們的回答情況從旁加以指導，以促進道德與法治教學目標的完美達成。教師利用自己的教學方式，促進學生在道德與法治課堂中能夠做到項目式學習，使學生在一個歡快的氛圍中，可以自己獨立自主地進行知識的學習，來提升自己各方面能力。其次，開設游戲化課堂，適應學生年齡特征，提高道德與法治教學質(zhì)量。小學生心智不太成熟，愛玩愛鬧是他們的天性。因此道德與法治的課程不能太枯燥乏味，這樣會直接影響小學生的道德體驗。因此，教師在充分考慮他們的年齡特點的基礎上，可以適當?shù)亻_設游戲化課堂。學生在游戲過程中，收獲知識、培養(yǎng)習慣、養(yǎng)成良好品德，這正是項目式學習的魅力所在。在《拉拉手，交朋友》一課，教師可以帶領學生們一起做丟手絹的游戲，讓學生們在游戲過程中熟悉彼此，找到自己的好朋友。再次，項目式學習要充分融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治課程的魅力。項目式學習需要與實際生活相結(jié)合，以促進學生知識與技能的全方位提升。俗話說得好，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此生活本身就是一門藝術，它蘊含著許許多多的知識。因此，小學道德與法治教學還要與實際生活相結(jié)合。教師要讓學生明白，道德與法治課堂中的所知所感都是從生活中得來的，讓學生明白原來生活中處處都有道德與法治素材，道德與法治來源于生活。如此能讓學生對道德與法治有一個重新的認識，不再具有抵觸及認為它枯燥無味的想法，激發(fā)學生的學習熱情。例如：在小學道德與法治課文中，有一課是《上學啦，真高興》，教師要聯(lián)系學生的實際生活，從身邊的生活例子著手，創(chuàng)設生活情境：孩子們踏入小學的校園，面對陌生的環(huán)境，會存在各種各樣的問題，教師可以對班里適應新環(huán)境的學生加以表揚，對適應新校園比較慢的孩子，要給予充足的耐心，讓他們盡快適應新校園，快樂學習成長。最后，開展實踐活動，讓學生在實踐中選取恰當?shù)牡赖屡c法治素材。所謂理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，應用到道德與法治教學中也是如此。學生的道德品質(zhì)和法治意識應該是在實踐中通過自己的所知所感形成的成果。因此，教師在道德與法治教學中要注重開設實踐活動，讓小學生在實踐活動中進一步加深理解，鞏固所學知識。比如，在小學道德與法治課文中，有一課是《吃飯有講究》，為了突顯實踐教學，可以將如何正確洗手作為實踐活動的例子。讓學校校醫(yī)參與其中，配合教學，為同學們現(xiàn)場講解洗手的重要性，并教授如何正確洗手。通過手把手的示范教學，讓學生們在實踐活動中真正認識到洗手的重要性，學會正確的洗手步驟。

三、充分立足于現(xiàn)實生活，有效地進行項目式教學在開展小學道德與法治教學時，想要有效地進行項目式教學，教師就必須充分立足于學生的現(xiàn)實生活，在課堂教學中，依據(jù)學生的現(xiàn)實生活，尋找出生活中的有價值的道德與法治教學內(nèi)容，正確的引導學生進行學習與思考，讓學生能夠通過生活化的學習，理解與掌握更多的道德與法治知識。例如，在教《我們當?shù)氐娘L俗》一課時，教師可立足于學生的現(xiàn)實生活，教學可安排學生進行“民間風俗與傳統(tǒng)文化”的項目學習。讓學生深入地學習與研究道德與法治的學習內(nèi)容，從而使理論學習與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系。使學生能夠通過項目式學習，認知與了解一些我國豐富多彩的民間風俗習慣，在課堂教學中，(1)教師可讓學生模仿初生嬰兒進行充滿趣味性的“滿歲抓周”的傳統(tǒng)習俗，并提出相關的學習問題，讓學生進行思考學習：“滿歲抓周”的民間風俗寓意著什么樣的美好祝愿？(2)教師可再讓學生模仿為“老壽星”祝壽的生活情景，讓學生分別扮演“老壽星”、“祝壽者”的角色，通過讓學生感受為“老壽星”祝壽的生活場景，使學生能夠獲得孝順老人的真實體驗。教師再依據(jù)項目學習的學習計劃，讓學生進行學習討論，在小組討論的過程當中，可讓學生圍繞這些學習問題，充分發(fā)表自身的見解。學生認為我國各地的祝福新生兒習俗，體現(xiàn)出人們對新生兒的關愛之情。而為老人祝壽的傳統(tǒng)習俗，則體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化當中“尊老敬老”的傳統(tǒng)美德。教師可通過項目學習方式，進一步引導學生在日常生活中，能夠真正的做到“關愛兒童、尊敬長輩”，踐行“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。四、開展學習實踐活動，推進項目式學習當前的小學道德與法治教學，較為注重開展學習實踐。使學生能夠通過學習實踐的方式，通過項目式學習的方式，能夠?qū)⒗碚搶W習與實踐應用進行有機結(jié)合。教師可通過組織學生積極參與課堂教學劇、辯論比賽、主題討論、知識競賽等多樣化的學習方式，使學生能夠充分融入到學習實踐活動當中，深入體會傳統(tǒng)文化所具有的無窮魅力。例如，在教《弘揚優(yōu)秀家風》一課時，教師可安排學生深入地認知與了解教學內(nèi)容，指導學生搜集相關的資料，在項目學習的引導下，指導學生編撰“傳承弘揚優(yōu)秀家風”的教學劇，并讓學生們演出這一教學劇，通過教學劇體現(xiàn)出我國歷代仁人志士的家風傳承中，所展現(xiàn)的家族當中“保家衛(wèi)國、愛國愛民”的優(yōu)秀家風，從中提煉出其中所蘊含的“愛國主義精神”，使學生通過項目學習的方式，通過教學劇進行身臨其境地學習。借助于家風傳承教學劇演出、優(yōu)秀家風主題研討、家風知競賽等方式，讓學生能夠通過優(yōu)秀家風這一項目式學習，從不同的視角與不同的層面進行學習，從項目式學習的主題學習，再到討論學習，讓學生圍繞著“優(yōu)秀家風傳承與弘揚”這一項目學習主題，提出學習問題，并在探究式學習當中，有效地解決學習問題。使學生能夠更加深入地認知與了解優(yōu)秀家風的內(nèi)涵。綜上所述，在小學道德與法治教學當中，通過開展項目式學習?？墒箤W生圍繞所學的項目，逐步深入地進行學習。有利于學一生有效地突破學習的重點與難點。讓學生能夠以宏觀性的視域，把握道德與法治學習的知識體系，通過項目式學習，