伯牙絕弦 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

25、伯牙絕弦1.朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)讀這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首正確、讀流利，特別注意停頓要恰當(dāng)。學(xué)生讀后根據(jù)注釋、插圖了重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀感悟、情景體驗(yàn)等方式感受“伯牙”和“鐘子期”多媒體課件；課文、CD光盤、學(xué)生表演彈奏古箏《高山流水》、√整體讀文，初解絕弦細(xì)讀課文，再解絕弦拓展內(nèi)容，深悟絕弦教學(xué)活動(dòng)1:1、有一個(gè)故事，千古流傳，令人吟誦至今。它就是我們今天將要讀到的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，與我們平時(shí)讀到的文章不一樣。有時(shí)，我們也把文言文簡(jiǎn)單地稱為古文。與古文相比較，我教學(xué)活動(dòng)2朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能讀得通順，流利，而且很有文言文的節(jié)奏和韻味1、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢，是何魅力讓“伯牙絕弦”的意思)徹底地放棄彈琴。)“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表示贊嘆之義。(課件出示：“善鼓琴”“善聽”中的“善”和“善哉”的意思)(2)從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?(3)假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又不同，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無(wú)知音時(shí)的痛苦和遇知(4)再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含的意思)(5)通過“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”?如何破琴，如何絕弦?感受伯終身不復(fù)鼓”的意思)評(píng)讀(自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng))朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。通過朗讀感悟、情景體驗(yàn)等方式感受“伯牙”和“鐘子期”之間“高山流水”般的“知感受“伯牙”和“鐘子期”之間“高山流水”般的“出示一首短歌1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說(shuō)，俞伯牙與鐘子期是當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無(wú)奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘期的墳?zāi)?，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽寫下了一首短歌?課件出示)但見一懷土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈!2、子期死了，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)些什么?將你的想法通過朗讀感悟、情景體驗(yàn)等方式感受“伯牙”感受“伯牙”和“鐘子期”之間“高山流水”般的“人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。到底是怎樣的一首曲子呢，讓我們閉目聆聽這首古曲，