部編版六年級語文下冊第16課《表里的生物》導(dǎo)學(xué)案+教案

16《表里的生物》導(dǎo)學(xué)案

課題表里的生物課型新授課

1.會寫“脆、攔”等9個字，正確讀寫“機器、鐘樓”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)3.了解課文主要內(nèi)容，抓住本課人物的對話和心理活動的描寫，感受人物的天

真可愛。

4.激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考、不斷探索的精神。

教學(xué)重點通過自主學(xué)習(xí)，抓住對話和心理活動的描寫，體會文中“我”的特點。

1.搜集作者的資料。(教師)

課前準(zhǔn)備2.借助拼音自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.談話導(dǎo)入：你見過天上的飛1.思考教師的問題。學(xué)生提出的問題

鳥，地上的走獸，可是你見過2.在教師的引導(dǎo)下，提出自要進行梳理，形成

一、激趣導(dǎo)表里的生物嗎？己感興趣的問題。引導(dǎo)學(xué)生進一步

入，揭示課2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，3.閱讀作者馮至的資料。閱讀的切入點。

題(用時：2梳理問題。如：這是一塊什么

分鐘)3.簡介作者：表？表里的生物

出示中國著名作家馮至的簡要是什么樣的？

資料。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求：1.閱讀了解本課的學(xué)習(xí)任L要發(fā)揮學(xué)生的

(1)借助拼音把生字讀正確。了務(wù)。主動性，采用小組

解生字詞的意思。讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任合作的方式，自主

(2)小組合作，共同完成。務(wù)：學(xué)習(xí)課文。

(3)把印象深刻的部分合作讀(1)把生字讀正確，把課文2.在學(xué)習(xí)的過程

一讀。讀流利。中，教師要經(jīng)常巡

2.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字。(2)學(xué)習(xí)小組合作分自然視,關(guān)注學(xué)生的需

二、小組合點撥：把生字歸類識記。段讀課文，相互檢查、糾錯。求，給予學(xué)生必要

作，學(xué)習(xí)字重點交流“玻、璃、蟋、蟀”(3)讀文。的幫助與指導(dǎo)。

詞(用時：的書寫注意事項。2.學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。

18分鐘)3.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情況。(1)學(xué)習(xí)生字詞，了解其意

(1)出示本課難讀和易讀錯的思。不懂的字詞查字典或相

生字詞，并指名讀、齊讀。及互質(zhì)疑幫助。

時正音。(2)小組內(nèi)合作識記生字，

(2)強調(diào)本課生字的字形。注意交流識字方法。

引導(dǎo)進行歸類識字。3.匯報合作學(xué)習(xí)成果。

(1)正確讀出本課的生字

1可O

(2)歸類學(xué)習(xí)生字，重點指

導(dǎo)“玻、璃、蟋蟀”的寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容。1.小組合作朗讀課文，交流指導(dǎo)學(xué)生讀文中

(1)指名朗讀課文中的長句。課文的主要內(nèi)容。的長句時，要對其

(2)交流課文的主要內(nèi)容。(1)小組中交流朗讀自己喜他學(xué)生提出聽讀

2.引導(dǎo)閱讀第1自然段，說說歡的語句。要求。如：

在作者眼里，什么是生物。(2)默讀課文，思考：課文①認真傾聽，發(fā)現(xiàn)

講了一件什么事？“我”童讀錯、添字、漏字

三、朗讀課年時聽到父親表里有聲音，等問題及時糾正。

文，整體感激發(fā)了好奇心，一心想看。②注意長句的正

知(用時：父親說里面有生物，“我”確斷句。

18分鐘)信以為真。

2.閱讀課文第1自然段，說

說在作者眼里，什么是生

物。舉例回答。(凡能發(fā)出

聲音的，都是活的生物。如：

早晨有鳥叫得很好聽，夜里

有狗吠得很怕人……)

四、課堂小1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收1.說說本課的收獲。學(xué)生談收獲可能

結(jié)，布置作獲。2.認真書寫生字。會偏離文章主旨，

業(yè)（用時：22.布置作業(yè)，認真書寫生字。要正確引導(dǎo)，不要

分鐘）武斷打擊。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

一、回顧內(nèi)回顧：說說課文主要講了什么說出課文的主要內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生

容,導(dǎo)入新內(nèi)容。交流時要讓學(xué)生

課（用時：2使用簡潔的語言。

分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。1.小組合作，根據(jù)閱讀任務(wù)1.教師要進行巡

提出閱讀任務(wù)：課文中主要寫進行閱讀。思考：哪些語句視,給予小組一定

了“我”和父親兩個人物。作是描寫人物的？表現(xiàn)出人的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生

者是怎樣描寫人物的？讀一讀物怎樣的特點？畫出關(guān)鍵如何用簡單明了

相關(guān)句子。詞句，用自己的話進行歸納的話進行表述。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文，體會人物的表述。2.要關(guān)注朗讀的

特點。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫對2.讀文，想一想：文中的指導(dǎo)，通過有感情

話和心理活動的句子，進行交“我”是一個怎樣的孩子？地朗讀，去體會

流。（1）課件出示對話部分的描結(jié)合句子談一談“我”的特“我”的童真童

寫：“我愛聽這表的聲音?！秉c。例如：趣。

二、合作探“只許聽，不許動?！保?）“我愛聽這表的聲音?！?.教師要指導(dǎo)學(xué)

究，了解人“小孩兒不許動表?！薄爸辉S聽，不許動?！薄靶∩茸屑氂^察表，

物（用時：小結(jié)：這段對話描寫令“我”孩兒不許動表?！痹侔凑找欢ǖ捻?/p>

20分鐘）特別好奇。（這些話讓“我”特別好奇。）序描述表里的構(gòu)

（2）課件出示心理活動部分的（2）“我只想，大半因為它造，這樣才能真正

描寫：有好聽的聲音吧……”鍛煉語言能力。

“我只想，大半因為它有好聽（“我”很天真可愛，心中

的聲音吧"充滿美妙的東西和奇妙的

小結(jié)：“我”很天真可愛，心想法，充滿童真童趣。）

中充滿美妙的東西和奇妙的想3.有感情地朗讀這些句子。

法，充滿童真童趣。4.看表里的構(gòu)造進行口頭

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)表述，用自己的話描述表里

句子。的構(gòu)造。對比課文里描寫表

4.指導(dǎo)學(xué)生看表的內(nèi)部構(gòu)造圖的內(nèi)部構(gòu)造的句子，從中能

片，用自己的話說說表里的構(gòu)感受到什么？

造。（“我”的內(nèi)心充滿奇妙的

想法。）

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句1.聯(lián)系上下文思考：作者一在進行小組交流

話。其實表里是沒有生物的，直在說哪句話？表里實際的時候，教師要有

為什么作者會那樣說？后來是沒有生物的，作者為什么組織地進行。圍繞

三、總結(jié)升作者為什么不說了？那樣說？后來作者又為什“童年趣事”這一

華，拓展延2.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的童年，么不說了？主題進行交流，先

伸（用時：進行小組交流。2.回顧自己的童年生活，小在學(xué)習(xí)小組中進

16分鐘）交流內(nèi)容：童年生活中有趣的組內(nèi)進行交流，介紹童年生行，再推選介紹好

一件事?；钪杏腥さ囊患?。的同學(xué)在班內(nèi)交

3.指導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流，組織師3.班內(nèi)交流。流。組織師生點

生點評。評。

四、課堂小1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲。1.說說自己的收獲。教師在學(xué)生進行

結(jié)，布置作2.布置作業(yè)：小練筆“童年趣2.小練筆：童年趣事。交流的基礎(chǔ)上布

業(yè)（用時：2事置小練筆任務(wù)。

分鐘）

16表里的生物

A教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

A教學(xué)重難點

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬;

“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對話時人

物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會其表

情達意的作用。

3.理解運用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的

主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，安排了小

練筆，讓學(xué)生運用學(xué)到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、機械手表。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。

①學(xué)生發(fā)言交流。

②教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）

（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海

浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。

（2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

［設(shè)計意圖「'好的開頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音

導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過來。然后，出示舊式機械手表，學(xué)生更是充滿好奇,

從而引出課題“表里的生物另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞

障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

?默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

?填一填。

課文先寫,然后寫

，最后寫

提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當(dāng)圈點勾畫。

2.匯報交流。

（1）課文主要寫了一件什么事？

小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表

里有個小蝎子的說法。

（2）學(xué)生口頭“填一填”。

課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物“，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲

音，就認為里面一定有一個小生物,然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的

小東西是小蝎子的尾巴,最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。

【設(shè)計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)

容進行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.正確讀寫“洪亮、盲人”等17個詞語。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

A教學(xué)過程

板塊一合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。

（2）學(xué)生交流。教師相機。

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，

里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙

著。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增

加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生

物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有

著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——

?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里

呢？

?我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許

這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)

心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

(4)讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

(5)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思

考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

?越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……

沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

?“為什么呢？”我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？(因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦)

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？(“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的

懷表進行仔細觀察)

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”

是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其

所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

?可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里

還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴栗柔和些，比蟲的

歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：

“只許聽，不許動?！?/p>

停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表。”

?此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要

看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

“為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的

元件）

（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這

么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，