在課程實(shí)境中淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)-以“城市小農(nóng)夫”田園課程的開發(fā)與實(shí)施為例

在課程實(shí)境中淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)——以“城市小農(nóng)夫”田園課程的開發(fā)與實(shí)施為例在課程實(shí)境中淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)——以“城市小農(nóng)夫”田園課程的開發(fā)與實(shí)施為例摘要：隨著城市化的進(jìn)程，孩子們與大自然的距離越來越遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)環(huán)境和農(nóng)業(yè)的認(rèn)知薄弱。因此，田園課程作為一種特色課程的形式，開始在城市學(xué)校中開展。本文以“城市小農(nóng)夫”田園課程為例，探討了如何通過課程實(shí)境的開發(fā)與實(shí)施來淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)，從而提高教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：田園課程；課程實(shí)境；教師成長(zhǎng)；教學(xué)水平；素養(yǎng)一、引言近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，學(xué)校課程的多樣化和個(gè)性化需求逐漸提高。田園課程作為本土文化的傳承和環(huán)境教育的一種形式，逐漸受到人們的關(guān)注。然而，由于城市學(xué)校的教師對(duì)田園課程的了解和實(shí)施能力較低，導(dǎo)致這一課程無法得到有效的開展和實(shí)施。因此，本文以“城市小農(nóng)夫”田園課程為例，探討如何通過課程實(shí)境的開發(fā)與實(shí)施來淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)，提高教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)。二、田園課程的特點(diǎn)與價(jià)值田園課程是一種以農(nóng)業(yè)為載體，以自然環(huán)境為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和生態(tài)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程形式。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)和價(jià)值：1.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。田園課程通過實(shí)地考察和體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知自然環(huán)境的變化和農(nóng)業(yè)的過程，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的敏感性。2.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。田園課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感，通過參與農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧他人和環(huán)境的重要性。3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。田園課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手參與農(nóng)事活動(dòng)，鍛煉自己的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。三、課程實(shí)境的開發(fā)與實(shí)施1.課程實(shí)境的設(shè)計(jì)。課程實(shí)境是指將學(xué)校和社區(qū)中的實(shí)際場(chǎng)景融入到課程中，給學(xué)生提供更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“城市小農(nóng)夫”田園課程中，可以選擇學(xué)校附近的農(nóng)田、果園等地作為教學(xué)場(chǎng)地，通過實(shí)地考察和體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受農(nóng)業(yè)的過程和自然環(huán)境的變化。2.教師的角色與能力培養(yǎng)。在“城市小農(nóng)夫”田園課程中，教師需要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。教師需要具備一定的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，并能將這些知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和應(yīng)用的形式。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)水平，在實(shí)踐中不斷迭代和改進(jìn)課程。3.學(xué)生的參與與反思。在“城市小農(nóng)夫”田園課程中，學(xué)生是課程的主體，他們需要積極參與到農(nóng)事活動(dòng)中，并通過觀察和實(shí)踐來掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，促使他們形成對(duì)農(nóng)業(yè)和環(huán)境的深刻理解和認(rèn)識(shí)。四、淬煉教師的成長(zhǎng)坐標(biāo)1.提升教師的教學(xué)水平。開展“城市小農(nóng)夫”田園課程，可以使教師拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用能力。通過與學(xué)生共同參與田園課程的實(shí)施，教師能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)效果。2.提高教師的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過“城市小農(nóng)夫”田園課程的實(shí)施，教師能夠更深入地了解自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)的重要性，提高自己的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過示范和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從而更好地傳遞環(huán)保理念和價(jià)值觀。3.培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在“城市小農(nóng)夫”田園課程的實(shí)施過程中，教師需要不斷探索和實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以通過自己動(dòng)手參與農(nóng)事活動(dòng)，并進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程，提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。五、結(jié)論“城市小農(nóng)夫”田園課程的開發(fā)與實(shí)施，對(duì)于教師的成長(zhǎng)具有積極的推動(dòng)作用。通過課程實(shí)境的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師能夠不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高教學(xué)水平和素養(yǎng)。同時(shí)，教師也能夠提高自己的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在田園課程的開發(fā)與實(shí)施中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，也要關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，為教師提供更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來提升自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1.楊亞強(qiáng).農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識(shí)與農(nóng)村學(xué)校農(nóng)村課程優(yōu)化[J].農(nóng)村教育研究,2020,12:17.2.李朝暉.講好“農(nóng)”字