部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

《》全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇，富有浪漫色彩;詳略安排極

具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有

生活氣。下面小編給大家?guī)?lái)《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案。希望能夠幫到大家。

《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

學(xué)習(xí)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利

用工具書，能讀懂淺顯文言文。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，感受的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)所表現(xiàn)的思想感情。（教學(xué)重

點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。（教學(xué)難

點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

【課前預(yù)習(xí)】

1、常識(shí)：《木蘭詩(shī)》選自宋代編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是我國(guó)古典詩(shī)歌中一

首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇

葩?！赌咎m詩(shī)》與《》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

2、給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（）可汗（）鞍鞫（）轡（）頭胡騎（）

朔（）氣金柝（）鎧（）甲策勛（）云鬢（）

充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十

至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終

身學(xué)習(xí)的能力。

3、中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理自己已知的知識(shí)，是為了更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這就

是“溫故知新”。

1

【自主學(xué)習(xí)】

1、自讀課文，整體感知，思考：①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)

容。

②用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括故事情節(jié)。

這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)找重要、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫作思

路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來(lái)概

括。本文主要寫木蘭的事跡，因此在概括情節(jié)時(shí)，當(dāng)然要緊扣“木蘭做什么”

來(lái)概括，這樣目標(biāo)就明確了。

③讀完全詩(shī)，你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象？

刻畫人物形象主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)

的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來(lái)分析概括人物

的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過(guò)這是學(xué)生自學(xué)

的結(jié)果，課堂可以再來(lái)分析和討論。

【合作探究】

1、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見

聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，

為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊？

這一題是針對(duì)具體進(jìn)行精讀、細(xì)讀。學(xué)生思考肯定有一定的局限性，不能

從多個(gè)角度去思考，能回答一點(diǎn)就可以了，主要是小組內(nèi)交流。有從修辭角度

的，有從文學(xué)樣式特點(diǎn)的，也有內(nèi)容上等等。所以這里以小組合作討論形式來(lái)

學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，是比較合理的。

2、赴邊途中是詳寫還是略寫?詳寫什么？

這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)

生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一

定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。

3、木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”?？赡咎m的回答是什么

呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？

一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別

的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下？

這一題是引導(dǎo)學(xué)生從文本走出文本看背景，讀懂文本意圖，當(dāng)然要理解題

目要求。這道問(wèn)題是比較難的，教師要點(diǎn)拔。在點(diǎn)拔之下，學(xué)生會(huì)理解的。

4、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

2

這一題是考查學(xué)生對(duì)修辭手法及作用的學(xué)習(xí)情況。這是一篇寫人的文章，

所以每一個(gè)文字都是為寫這個(gè)人物服務(wù)的。這也是問(wèn)題的核心。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

機(jī)杼（）鞍鞫（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）云bin（）p聞?lì)^（）

撲shub（）雄ci（）阿zi（）

2.形似字注音組詞

拆（）柝（）析（）折（）

戎（）戍（）戊（）戌（）

1和2兩題，重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的

基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。

3.填空。

①《木蘭詩(shī)》選自朝（人名）編的《》，這是朝時(shí)期北方的一首民歌。

全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的’女英雄形

象。

②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：

③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：

④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是

⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是：

⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

⑦詩(shī)中的“、”一句，用和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠

日持久，激烈悲壯。

⑧成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“，”一句詩(shī)文。

背誦默寫，理解重要句子的意思是這一課的重點(diǎn)。這一題就是考查學(xué)生背

誦默寫和理解情況。

課后反思：

這是一首詩(shī)，要不要一字一句的翻譯讓人糾結(jié)。

3

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！弊鳛榻處熞欢ㄒ鲞@個(gè)框

子。教學(xué)中，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)

的那樣，要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！币坏W(xué)生突破了教材的封

閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動(dòng)”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生，

學(xué)生也才會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)?！靶抡n標(biāo)”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中

的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！边@就意味著在教學(xué)活動(dòng)中，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參與討

論，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學(xué)理

念，同樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考答案

一、課前預(yù)習(xí)1、郭茂倩南北孔雀東南飛2、略

3、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、花木蘭等

二、自主學(xué)習(xí)1、②木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還

朝辭官、會(huì)見親人③勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）愛(ài)國(guó)、渴望和平（巾

幗英雄）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

三、合作探究。

1、（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重

視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法一一互文。）

2、略寫。詳寫心情。通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家一一黃

河一一黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離

父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起

父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

3、在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主外，女主內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒

律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然

而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮

法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的

問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)

局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封

爵、解甲歸田這惟一道路可走。

4、最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深

切贊美。這里運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法，這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)

了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一

個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男

子遜色。

4

“當(dāng)堂檢測(cè)”1、2、略

3.①宋，郭茂倩，《樂(lè)府詩(shī)集》南北代父從軍，不慕名利②東……

西……南……北……③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷

離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？⑤萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑥爺娘聞女

來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

⑦“將軍……壯士……”，對(duì)偶、互文⑧雄兔腳