小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)2015年小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)精修課題名稱：《“頑皮”的提示語(yǔ)》教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解提示語(yǔ)在對(duì)話描寫(xiě)中的重要角色。2.掌握并運(yùn)用提示語(yǔ)位置變化后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則。教學(xué)重難點(diǎn)：1.精通提示語(yǔ)位置變換后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則。2.熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。教學(xué)準(zhǔn)備：1.精心制作的PPT教學(xué)課件。2.編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。時(shí)間規(guī)劃：約8分鐘教學(xué)流程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課展示多媒體課件，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、實(shí)例分析，深入理解1.展示學(xué)生熟悉的課文《珍貴的教科書(shū)》中的人物對(duì)話。2.邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。3.識(shí)別對(duì)話中的提示語(yǔ)及其功能。4.生動(dòng)解析提示語(yǔ)在句子中的位置變動(dòng)，揭示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用規(guī)律。三、深化理解，提煉精髓1.呈現(xiàn)教師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。2.朗讀、背誦，并進(jìn)行啟發(fā)性解讀。四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)1.展示另一組人物對(duì)話，靜默閱讀。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠為對(duì)話添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。五、布置家庭作業(yè)六、總結(jié)延伸鼓勵(lì)學(xué)生熟練記憶“提示語(yǔ)”童謠。在日常寫(xiě)作中，若涉及人物對(duì)話，可嘗試改變提示語(yǔ)的位置，并運(yùn)用所學(xué)童謠精準(zhǔn)添加標(biāo)點(diǎn)，使文章更顯生動(dòng)有趣。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為人物對(duì)話添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一項(xiàng)關(guān)鍵且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。特別是在面對(duì)連續(xù)的對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，隨著提示語(yǔ)位置的變換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也需相應(yīng)調(diào)整，這常常讓學(xué)生感到困惑。為此，我設(shè)計(jì)了《“頑皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，并在寫(xiě)作中得以準(zhǔn)確應(yīng)用。本節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。從課題的“頑皮”一詞，到實(shí)例講解的生動(dòng)敘述，再到“提示語(yǔ)”童謠的編寫(xiě)，均充分考慮了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用擬人化的兒童語(yǔ)言，使學(xué)生更易理解和接納。二、選取學(xué)生熟悉的人物對(duì)話作為教學(xué)材料。教學(xué)中引用了兩組對(duì)話，分別來(lái)自三年級(jí)上冊(cè)《回自己的祖國(guó)去》和三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》。熟悉的內(nèi)容讓學(xué)生感到親切，有助于他們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)中迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)周全。盡管時(shí)間緊湊，但“激趣導(dǎo)入→實(shí)例講解→升華提煉→練習(xí)鞏固→布置作業(yè)→小結(jié)拓展”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面而深入的理解。作為初次嘗試“微課”教學(xué)，盡管做了充分準(zhǔn)備，實(shí)際操作中仍遇到挑戰(zhàn)，引發(fā)了我對(duì)以下兩點(diǎn)的反思：①教學(xué)語(yǔ)