新課標(biāo)人教版化學(xué)全冊配套教案課件

新課標(biāo)人教版化學(xué)全冊配套教案第一單元課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩目標(biāo)要求：1、知識與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。2、過程與方法：通過具體的探究活動，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及現(xiàn)象。3、情感與價值觀：親近化學(xué)，熱愛化學(xué)，體驗探究活動及學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。重點：對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶的培養(yǎng)。實驗準(zhǔn)備：澄清石灰水，試管、玻璃管課時：二課時第一課時：教學(xué)過程：回顧舊識：1、在九年級以前，你所了解的哪些知識是與化學(xué)有關(guān)的？2、你知道的化學(xué)學(xué)科是一門怎樣的學(xué)科？是研究什么的？引入新課：（情景設(shè)計）1、水變“牛奶”，“牛奶”變水。

用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。2、小貓為什么不怕熱？結(jié)論：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。交流討論：1、你想象的未來世界應(yīng)是一個什么樣的世界？2、什么是化學(xué)？化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還要根據(jù)需要去研究自然界中不存在的新物質(zhì)。即化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)3、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)：利生產(chǎn)農(nóng)藥和化肥——增加糧食的產(chǎn)量用合成藥物——抑制細(xì)菌和病毒，保障健康化開發(fā)新能源、合成新材料——改善人類的生存條件學(xué)綜合應(yīng)用自然資源和保護環(huán)境——生活變得美好學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和用途化學(xué)物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律后你如何利用它們制造新產(chǎn)品知道人類認(rèn)識、利用、發(fā)展化學(xué)的歷史和方法如食鹽（氯化鈉）調(diào)味品——防腐氫氧化鈉、肥皂、造紙、紡織、印染等食制鹽酸氯氣塑料、農(nóng)藥化工原料漂白粉鹽有機合成鹽酸氫氣金屬冶煉化肥有機合成4、化學(xué)研究的對象1）研究自然界已存在的物質(zhì)及其變化。2）創(chuàng)造自然界不存在的物質(zhì)，如半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、有記憶能力的新材料等。3）知道物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)、以及變化規(guī)律?？偨Y(jié)：化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)第二課時：回顧舊識：1、什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？2、化學(xué)的研究對象是什么？引入新課（情景設(shè)計）探究實驗：將2體積95%的酒精和1體積的水混合。把一塊舊手絹浸入配好的酒精溶液中，浸透后取出，輕輕的擰干，用鑷子夾持，在酒精燈上點燃，并輕輕地抖動手絹，火焰熄滅后，你觀察到濕透的手絹有沒有變化？你能解釋其中的原因嗎？講授新課：三、人類對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識簡史第一階段：發(fā)現(xiàn)和使用火第二階段：很漫長，發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)用產(chǎn)品：1、冶金工業(yè)：炭火（1）銅的冶煉炭火孔雀石銅（翠綠色）（紅色）炭火（2）鐵的冶煉炭火鐵礦石鐵2、陶瓷工業(yè)3、釀造業(yè)：酒、醋4、黑火藥：硝（硝酸鉀）、磺（硫磺）、炭（木炭）比例：一硫二硝三木炭5、紙、染料出示：我國古代在化學(xué)領(lǐng)域的成就圖第三階段：道爾頓的原子學(xué)說和阿伏加德羅的分子學(xué)說——奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)，使化學(xué)成為一門學(xué)科。第四階段：1869年俄國科學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循?，F(xiàn)階段：已能利用各種先進儀器和分析技術(shù)對化學(xué)世界進行微觀的探索，并探索納米技術(shù)制造出特定功能的產(chǎn)品。展示圖片：現(xiàn)代化學(xué)研究所使用的儀器和制造的新材料四、如何學(xué)好化學(xué)：1．樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。

2．加強記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點學(xué)科，要認(rèn)識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進一步加深理解。

3．認(rèn)真實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實驗，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問題。

4．良好的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學(xué)會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進行思考，逐步使問題明朗化。

5．學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進行化學(xué)實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

總結(jié)：總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看書、勤記憶，認(rèn)真做好實驗，一定會取得優(yōu)異的成績?？偨Y(jié)：略作業(yè)：練習(xí)教后：課題二：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)目標(biāo)要求：1、知識與技能：認(rèn)識實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。2、過程與方法：能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。3、情感與價值觀：體會化學(xué)與人類進步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。實驗準(zhǔn)備：1、澄清石灰水，水2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。課時：二課時第一課時：回顧舊識：請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。思維聯(lián)想：怎樣觀察和描述實驗現(xiàn)象？實驗探究：探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究探究指導(dǎo)：觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細(xì)的、客觀的觀察、描述和記錄。記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。探究觀察提示：1、點燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。2、點燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？3、熄滅時：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？探究參考：1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細(xì)線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應(yīng)用外焰。3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。實驗中注意的問題：1、點燃蠟燭時要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。小結(jié)：略作業(yè)：探究實驗報告。教后：第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究回顧舊識：人的呼吸過程是一個什么樣的過程？思維猜想：人每時每刻都在進行呼吸，人吸進的氣體和呼出的氣體是否一樣？作出猜想1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。制定計劃收集實證：查閱資料，設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。探究提示：1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。探究指導(dǎo)：1、收集兩瓶空氣做對照實驗（如何收集？）2、收集兩瓶呼出的氣體做實驗。提問：如何收集呼出的氣體？演示：用排水集氣法收集氣體。3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。同時做空氣的對比實驗。4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的對比實驗。5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的對比實驗。由以上實驗得出的初步結(jié)論是：1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。探究參考：步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加實驗中應(yīng)注意的問題：呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。實驗中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。探究參考步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。交流討論：1、與其他組的實驗結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。反思評價：1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？2、你明白了什么是科學(xué)探究？作業(yè)：科學(xué)探究報告冊教后課題三走進化學(xué)實驗室目標(biāo)要求：1、知識與能力：能進行藥品的取用，加熱、儀器的洗滌等基本操作。2、過程與方法：結(jié)合具體實驗練習(xí)基本操作，通過討論或探究，自己總結(jié)某些實驗操作要點。3、情感態(tài)度與價值觀：知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。實驗準(zhǔn)備：1、鋅粒、碳酸鈉粉末、鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液2、試管、試管架、藥匙、量筒、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷。課時：二課時第一課時：藥品的取用學(xué)生實驗要求（板書）1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，閱讀實驗說明，理解實驗?zāi)康模髁藢嶒灢襟E和注意事項。2、實驗時，檢查實驗用品是否齊全，桌上實驗用品應(yīng)擺放整齊有序。做實驗時，必須按照規(guī)定的步驟和方法進行。注意安全，并實事求是地做好記錄。3、實驗完畢，認(rèn)真寫出實驗報告。（介紹實驗報告冊的格式）4、實驗完畢，拆開實驗裝置，把儀器中廢棄的物質(zhì)倒入廢液缸，把需要回收的物質(zhì)倒入指定的容器中，然后把儀器洗滌干凈，放回原處。經(jīng)老師檢查、認(rèn)可后方可離開實驗室。初中化學(xué)實驗常用儀器介紹（板書）展示常用儀器，逐一介紹其名稱、性能和用途。化學(xué)實驗基本操作（板書）1、藥品的取用（板書）強調(diào)：（1）取用時，應(yīng)注意的“三不”（2）節(jié)約藥品，嚴(yán)格按實驗規(guī)定的用量取用。若沒有說明用量，一般按最少量取用：液體1ml—2ml，固體只需蓋滿試管底部。（3）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放回指定的容器中。固體藥品的取用（教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí)）儀器：藥匙，試管，鑷子步驟：粉末：一橫二送三立紙槽，藥匙塊狀：一橫二送三立鑷子（提問：為什么？）液體藥品的取用（教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí)）直接取用A、傾倒法：步驟：蓋倒放，口挨口，簽向掌（為什么？），緩注入B、滴取法儀器：滴管（介紹滴管的性能、用途）步驟：滴管的使用方法注意事項：課文第195頁最后一段。量取法儀器：量筒量筒的使用方法：量筒必須放平，讀數(shù)時，三點成一線取用方法：量筒與滴管同時使用。學(xué)生練習(xí)：藥品取用。作業(yè)：復(fù)習(xí)掌握常見的化學(xué)儀器的性能與用途教后：第二課時：物質(zhì)的加熱和儀器的洗滌2、物質(zhì)的加熱（板書）酒精燈的使用方法檢查燈芯添加酒精，不能超過酒精燈容積的2/3（為什么？）幾個絕對禁止指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，強行記憶，并知道為什么要絕對禁止（2）給物質(zhì)加熱：（教師邊講解邊示范，學(xué)生練習(xí)）①介紹酒精燈的內(nèi)外焰及焰心，強調(diào)：應(yīng)用外焰部分進行加熱②可加熱的儀器：分直接加熱與間接加熱③若玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。加熱方法教師邊講解邊示范，給試管里的固體加熱：強調(diào)要預(yù)熱給試管里的液體加熱：強調(diào)：A、液體體積不超過試管容積的1/3B、試管傾斜一定角度（約45°）C、加熱時，切不可讓試管口朝著自己和有人的方向。3、洗滌儀器：（教師邊講解邊示范，學(xué)生練習(xí)）過程洗滌干凈的標(biāo)志：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。作業(yè)：復(fù)習(xí)掌握常見的化學(xué)儀器的性能與用途教后：第二單元課題一空氣目標(biāo)要求1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認(rèn)識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。重點、難點：重點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。難點：能否用紅磷以外的物質(zhì)來測定空氣的組成。課型：探究型，多媒體課時：二課時實驗準(zhǔn)備：集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、火柴。第一課時：教學(xué)過程；1、情景導(dǎo)入：出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片提問1：這幅圖片上除了藍天、白云、草地、人、動植物外還有什么？——空氣提問2：人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體？——空氣。討論：請說出空氣與我們的關(guān)系。2、新課探究：一、空氣的組成閱讀：課本第22頁思考：二百多年前，法國科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？結(jié)論：空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占總體積的1/5。[實驗2-1]空氣中氧氣含量的測定現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。探究：1、在實驗中發(fā)現(xiàn)測得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5，可能的原因是什么？2、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？3、實驗成功的關(guān)鍵是什么？探究參考：1、少于1/5的可能：紅磷的量不足，溫度沒冷到室溫就觀察，裝置的氣密性不好，當(dāng)燃燒到一定程度時，瓶內(nèi)氧氣含量低，紅磷不能繼續(xù)燃燒。2、如果紅磷的量不足反應(yīng)結(jié)束后瓶內(nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時，紅磷熄滅，氧氣剩余。3、裝置不能漏氣。結(jié)論；空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝獾慕M成：氮氣（N2）78%、氧氣（O2）21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳(CO2)0.03%、其它雜質(zhì)0.03%一、混合物和純凈物：混合物：由多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)?？梢杂脤ｉT的符號來表示。小結(jié)：略作業(yè)：課后習(xí)題。教后：第二課時：三、空氣的作用；討論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？閱讀：課本第24頁1、氧氣：討論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？閱讀：課本第24頁2、氮氣討論：氮氣有哪些用途？1）.制硝酸、化肥的重要原料。2）.用作保護氣。3）.液氮冷凍麻醉。4）.超導(dǎo)性5）.食品包裝時充氮以防腐。討論：1）.燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？——不能支持燃燒2）.集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？——不會；能3）.空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)？——能小結(jié)：物理性質(zhì)：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度，以及是否溶于水等。這些性質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來?；瘜W(xué)性質(zhì)：通過化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的性質(zhì)練習(xí)：請列出氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3、稀有氣體定義：由于有空氣中含量比較少成員：氦(He)氖(Ne)氬(Ar)氪(Kr)氙(Xe)氡(Rn)性質(zhì)：無色、無味。由于其化學(xué)性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。所以叫惰性氣體。用途：保護氣、不同顏色的電光源。（放映影像資料）四、空氣的污染與防治出示藍天白云與空氣污染對比圖片。討論：1.在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？2.大氣污染會造成哪些危害？3.為了保護人們賴以生存的空氣，你能做些什么？粉塵空氣污染物二氧化硫SO2有害氣體一氧化碳CO二氧化氮NO2空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。如何防治：閱讀課文第26頁放映影像資料總結(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案。閱讀課本第27頁：空氣質(zhì)量日報、預(yù)報教后：課題二氧氣的性質(zhì)目標(biāo)要求：1、知識與技能：認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過認(rèn)識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。重點、難點、疑點：重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)難點：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。課型：探究式課時：二課時實驗準(zhǔn)備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴第一課時：教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊識：空氣的組成是什么？什么是空氣污染，如何防治？什么是物理性質(zhì)2、情景導(dǎo)入出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片3、探究新課：一、氧氣的物理性質(zhì)：出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)1.常溫下是無色、無味的氣體。2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]通過實驗填寫下表：在空氣中在空氣中點燃在氧氣中點燃表示方法帶火星的木條復(fù)燃木炭C不燃燒發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁發(fā)白光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁CC＋Ｏ2CO2點燃硫S不燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生產(chǎn)生藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生SS＋Ｏ2SO2點燃鋁Al不燃燒不燃燒劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光，放出大量的熱AlAl＋Ｏ2Al2O3點燃鐵Fe不燃燒不燃燒劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，產(chǎn)生黑色固體。FeFe＋Ｏ2Fe3O4點燃結(jié)論：1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。說明：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課時：回顧舊識：氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？探究新課分析討論1：填寫下表：實驗反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)表達式炭燃燒木炭氧氣二氧化碳CC＋Ｏ2CO2點燃硫燃燒硫氧氣二氧化硫SS＋Ｏ2SO2點燃鋁燃燒鋁氧氣三氧化二鋁AlAl＋Ｏ2Al2O3點燃分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？結(jié)論：1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生物理變化。分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)特點：多變一分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑?；瓷晌铮貉趸飸?yīng)劇烈氧化：燃燒分類緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟總結(jié)：1、物質(zhì)變化的兩種形式：物理變化：沒有生成新物質(zhì)化學(xué)變化：生成新物質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：課題三制取氧氣目標(biāo)要求：1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認(rèn)識催化劑和催化作用，掌握探究過程。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。重點：氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑的概念及催化作用。實驗準(zhǔn)備：1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。教學(xué)方法：實驗探究課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時；1、舊識回顧：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2、情景導(dǎo)入：出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？3、探究新課[實驗2—5]：過氧化氫制氧氣目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理?，F(xiàn)象：實驗編號現(xiàn)象原因1木條不復(fù)燃沒有氧氣放出2木條復(fù)燃過氧化氫在加熱時能分解出氧氣3木條復(fù)燃常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣4木條不復(fù)燃二氧化錳不能分解出氧氣二氧化錳結(jié)論：二氧化錳過氧化氫氧氣＋水討論：1、用過的二氧化錳能否再用？[實驗2—6]：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。探究：用高錳酸鉀制取氧氣?，F(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體——氧氣。同時生成錳酸鉀和二氧化錳。加熱結(jié)論：加熱高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多AＣ＋Ｂ第二課時：實驗室制氧氣1、舊識回顧：實驗室用什么藥品制氧氣？2、探究新課：思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？出示：圖2-17和圖2-18討論：1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？4、為什么可以用排水法收集氧氣？學(xué)生陳述：略教師演示：實驗室制氧氣的過程強調(diào)注意事項：1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進行實驗。2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。4、先對試管進行預(yù)熱，然后對準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。5、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進行收集。6、實驗結(jié)束時，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。（思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？）課堂練習(xí)：課后習(xí)題總結(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案教后：第三課時：學(xué)生探究與活動1、教師再次強調(diào)注意事項，2、提醒學(xué)生注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，3、要求總結(jié)實驗室制氧氣的步驟。學(xué)生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯誤及時指出并糾正。實驗完畢后，選擇學(xué)生代表陳述實驗現(xiàn)象，作業(yè)：實驗探究報告。教后：第二單元單元復(fù)習(xí)一、知識結(jié)構(gòu)1、物質(zhì)的兩種分類：?純凈物：由一種物質(zhì)組成。如：?混合物：由多種物質(zhì)組成如：2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來3、物質(zhì)變化的兩種形式：物理變化：沒有生成新物質(zhì)化學(xué)變化：生成新物質(zhì)4、化學(xué)反應(yīng)的三種分類從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之二：化合反應(yīng)：定義：由二種或二種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。特征：多變一分解反應(yīng)：定義：由一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)的反應(yīng)特征；一變多從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）二、空氣的組成氮氣（N2）78%體氧氣（O2）21%積稀有氣體：0.94%分二氧化碳(CO2)：0.03%數(shù)其它雜質(zhì)：0.03%三、空氣污染與防治空氣污染：有害氣體，粉塵有害氣體：二氧化硫SO2一氧化碳CO二氧化氮NO2污染防治：閱讀課本第26頁四、氧氣的物理性質(zhì)1.常溫下是無色、無味的氣體。2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（1.293g/L）略大。3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218氧氣的化學(xué)性質(zhì)C＋C＋Ｏ2CO2點燃六、氧氣的實驗室制法反應(yīng)原理：裝置?儀器裝配原則：先下后上，先左后右。?物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中。?氣體收集方法：?易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下；?不溶于水排水法，所得氣體純度大。實驗室制氧氣歌訣：一要檢查氣密性二在把藥品加入試管中三要把儀器固定好；試管口部略向下導(dǎo)管伸入稍露頭。四再點燃酒精燈先均后固用外焰緩慢加熱向管底五用排水集氣法連續(xù)氣泡再入瓶六把導(dǎo)管移出水最后熄滅酒精燈七：氧氣的工業(yè)制法—分離液態(tài)空氣法原理：利用液態(tài)氮的沸點比液態(tài)氧的沸點低，因此氮氣首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩下的主要就是液態(tài)氧。八、應(yīng)記憶的符號元素符號：氧：氫：H碳：C硫：S磷：P氮：N鎂：Mg鐵：Fe鋁：Al汞：Hg鉀：K錳：Mn化學(xué)式氧氣：O2氮氣：N2二氧化碳：CO2二氧化硫：SO2二氧化氮：NO2氧化鎂：MgO氧化汞：HgO五氧化二磷P2O5四氧化三鐵：Fe3O4氧化鋁：Al2O3二氧化錳：MnO2水：H2O過氧化氫：H2O2高錳酸鉀：KMnO4氦(He)氖(Ne)氬(Ar)氪(Kr)氙(Xe)氡(Rn)作業(yè)：新學(xué)案教后：第三單元課題一水的組成目標(biāo)要求1、知識與技能：認(rèn)識水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；2、過程與方法：學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。重點：電解水的實驗，確定水的組成難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。方法：實驗探究手段：多媒體課時：一課時實驗準(zhǔn)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊知空氣的組成如何？2、情景導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學(xué)習(xí)自然界中的水。3、講授新課：討論：地球上哪里有水？水有什么用途？存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含有水；總量很大（14億立方千米，2×1018噸）分布很廣，但不均勻。用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本；水力發(fā)電；水運航道和宜人的環(huán)境想一想：1、水是純凈物還是混合物？2、留意過我們身邊的天然水都是純凈物嗎？3、水究竟是由哪些元素組成？[實驗3-1]：水的電解現(xiàn)象：1、兩極都產(chǎn)生無色的氣體2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：23、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃——氧氣4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰——氫氣討論：在電解水的實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？結(jié)論：：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。H2OH2＋O2分解反應(yīng)介紹氫氣：物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍色火焰）驗純方法：如圖所示討論：氫氣H2氧氣O2水H2O在組成上有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮）元素種類元素種類化合物：由不同種元素組成的純凈物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物組成純凈物混合物物質(zhì)物質(zhì)種類物質(zhì)總結(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后課題二分子和原子目標(biāo)要求：1、知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識分子、原子的概念和特性。2、過程與方法：學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工3、情感與價值觀：對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。重點：1、分子和原子概念的形成。2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。難點：1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。方法：實驗探究手段：多媒體教學(xué)實驗準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精課時：二課時第一課時：教學(xué)過程：1、情景導(dǎo)入：請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？中國古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？2、講授新課：[實驗3-2]品紅溶于水現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。提問：為什么品紅能在水中擴散？明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）出示：圖3-6和圖3-7說明：這兩幅圖都證明了分子和原子的真實存在，從而也證實了科學(xué)家的設(shè)想。板書：1、分子是真實存在的。2、分子的特性提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。探究活動1：操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液仍為無色操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘?，F(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？活動探究2、酒精與水混合操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。討論：為什么會有這種現(xiàn)象？結(jié)論3：分子之間有間隔。解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？總結(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案，課后習(xí)題。第二課時：1、復(fù)習(xí)舊識：氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？2、情景引入：提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。3、講授新課：二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]講解：1、分子的觀點（板書）提問：物理變化的實質(zhì)是什么？回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。追問：這變化中分子本身有沒有變化？回答：物理變化中分子本身沒有變化。小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？回答：略小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。板書：分子的概念2、原子的觀點（板書）展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。提問：這說明了什么？說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。展示：氧化汞分解示意圖。結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。結(jié)論3：化學(xué)變化的實質(zhì)：重新組合重新組合分裂分子原子新分子思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小?？偨Y(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：課題三：水的凈化教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。2、過程與方法：學(xué)習(xí)運用觀察和實驗等方法得到信息。學(xué)習(xí)運用比較，歸納，總結(jié)等方法對實驗獲得的信息進行加工3、情感與價值觀：（1）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法難點：1、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實驗。教學(xué)方法：實驗探究多媒體課時：二課時實驗準(zhǔn)備：藥品：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。第一課時：教學(xué)過程：情景導(dǎo)入展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水討論：它們的區(qū)別是什么？回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。2、講授新課多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）1、靜置（板書）[演示實驗1]將一杯泥水靜置一段時間現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？回答：不一定，這與時間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)。[演示實驗2]在泥水中加入明礬，攪拌后靜置?，F(xiàn)象：靜置的時間更短，上層水更澄清。說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達到凈化水的目的。2、過濾（板書）多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。總結(jié)：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。學(xué)生活動：活動與探究[多媒體展示探究內(nèi)容]教師活動：巡視學(xué)生活動情況，適時糾正學(xué)生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預(yù)期的效果。學(xué)生活動：各組派代表陳述實驗結(jié)果。（略）思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？第二課時：二、除可溶性雜質(zhì)（板書）1、吸附（板書）回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？[演示實驗3]往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭?，F(xiàn)象：紅顏色褪去。講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，但所得的水不是純水。經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。介紹：硬水和軟水（板書）定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水提問：硬水和軟水有何區(qū)別？[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象及結(jié)論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。提問：硬水有哪些危害？回答：略提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。思考：軟化水的方法有哪些呢？講解：工業(yè)上和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？2、蒸餾（板書）[演示實驗5]蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。現(xiàn)象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。總結(jié)：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請談?wù)劵卮穑郝钥偨Y(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：1、新學(xué)案2、自制簡易凈水器3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。教后：課題四愛護水資源教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：了解世界和我國水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責(zé)任感2、方法與過程學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來獲取信息，并對信息進行加工、整理3、情感與價值觀培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。強化學(xué)生愛水、節(jié)水意識。教學(xué)重點：1、用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。2、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)難點：1、水資源和水污染的相關(guān)資料的收集。2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法：討論探究多媒體教學(xué)課時；一課時教學(xué)過程：1、課前預(yù)習(xí)：A、收集我國水資源的狀況，水污染的情況。B、調(diào)查你自己家的用水情況。2、情景導(dǎo)入提問：我們每天都要用水，喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?？回答：略引入：既然水對于我們?nèi)绱酥匾?，那么你了解我們的水資源狀況嗎？知道如何保護我們的水資源。3、講授新課：一、人類擁有的水資源（板書）存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；總量很大（14億立方千米，2×1018噸）展示：全球海水、陸地水儲量比（餅圖）討論：地球上70％覆蓋著水，為什么世界上還有許多國家和地區(qū)面臨缺水的危機？原因：1、淡水資源比較少（能直接飲用的僅占水資源的0.769％）；2、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用水量增多；3、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水資源被污染。4、淡水資源分布不均勻（20多個國家缺水）展示：部分國家的人均水量圖我國各地區(qū)（未包括香港、澳門、臺灣）人均水量圖講解：從上圖可以看出，我國屬于嚴(yán)重缺水的國家。（用具體數(shù)字說明）展示：我國因缺水而造成的各類損失的資料講解：從種種的表格、數(shù)學(xué)、資料都向我們訴說著淡水資源的短缺，21世紀(jì)，水資源將成為全世界關(guān)注的首要問題。二、愛護水資源（板書）1、節(jié)約用水（板書）展示：自己家的用水情況，并根據(jù)課本第62頁調(diào)查項目打分標(biāo)準(zhǔn)進行打分。提問：生活用水節(jié)約和浪費相比較有什么差距？展示：生活用水節(jié)約與浪費方式比較用水方式浪費方式用水量節(jié)約方式用水量刷牙不間斷放水，30S約6L口杯接水，3杯約0.6L沖廁所舊式馬桶,13L/次節(jié)水型馬桶6L/次—9L/次小結(jié)：一種生活習(xí)慣和用水方式的改變，就可以節(jié)約很多水，所以希望大家要注意節(jié)約用水，并把這種風(fēng)尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。介紹：《水法》和節(jié)水徽記。2、防止水體污染（板書）1）水體污染：指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體和周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動造成損失和威脅的情況。2）污染的途徑（板書）（A）工業(yè)生產(chǎn)各種廢水、廢物等未達標(biāo)排放；（B）農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥不合理使用；（C）生活污水的任意排放。提問：水污染給我們帶來了哪些危害？造成了什么嚴(yán)重后果？展示：污染造成的危害的圖片、資料。3）預(yù)防和消除水體污染的措施：（1）減少污染物的產(chǎn)生；（2）對工業(yè)污水進行處理，使其符合排放標(biāo)準(zhǔn)；（3）農(nóng)業(yè)合理使用化肥農(nóng)藥；（4）生活污水集中處理后再排放?？偨Y(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后；第四單元課題一原子的構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；2）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。2、認(rèn)識與過程：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。3、情感與價值觀：進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點的教育，結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。重點：原子的構(gòu)成。難點：相對原子質(zhì)量的概念形成。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、課堂討論法。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)思路：由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子既看不見也摸不到，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此對于初學(xué)者來說有一定的困難。建議在教學(xué)過程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運動變化的三維動畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增強學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。教學(xué)過程【課前準(zhǔn)備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料情景導(dǎo)入：

同學(xué)們在第三單元的學(xué)習(xí)中知道了分子、原子的概念，而且它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。【屏幕演示】水分子的分解動畫【回顧討論】在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說出化學(xué)變化的實質(zhì)是什么嗎？

【學(xué)生回答】化學(xué)變化的實質(zhì)——在化學(xué)反應(yīng)中，分子化分成原子，原子重新組合成新的物質(zhì)的分子?！締l(fā)】在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其它方法能不能再分呢？【屏幕顯示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片【學(xué)生交流】匯報有關(guān)原子彈的資料【學(xué)生歸納】原子彈是通過原子裂變釋放出巨大能量而制造出來的?！局v解】1897年，在英國科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開始揭示了原子內(nèi)部的秘密?！局v解并板書】一、原子的構(gòu)成【屏幕演示】原子的構(gòu)成的動畫（2份動畫）【講解】根據(jù)剛才的動畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子【指導(dǎo)閱讀】請同學(xué)們看書69頁第一段，想象一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。【學(xué)生發(fā)言】原子很小，看不見，摸不著；我的手上有無數(shù)個原子；原子核更小，在原子里原子核外的空間很大；電子繞核做高速運動……【教師引導(dǎo)】原子核很小，科學(xué)家經(jīng)過研究證明原子核還可以再分，在動畫中已經(jīng)顯示出來了，大家再仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成?！酒聊谎菔尽恐胤艅赢?、2【學(xué)生歸納】原子的構(gòu)成質(zhì)子（+）原子核原子中子（不帶電）核外電子（-）【教師講解并板書】【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們看書68頁表4-1，通過這個表格，能否猜想一下原子核的帶電情況？【學(xué)生看書討論】【學(xué)生回答】原子核帶正電，并說明理由。（其他人補充）【教師啟發(fā)】原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，那么原子顯不顯電性呢？【屏幕出示】課本68頁表4-2

原子的構(gòu)成原子元素質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817【教師引導(dǎo)】同學(xué)們仔細(xì)觀察這個表，你能獲得哪些信息？【學(xué)生討論回答】1、氫原子核內(nèi)只有一個質(zhì)子，沒有中子；2、碳原子和氧原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子都相等；3、所有原子的質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)都相等；4、原子不顯電性；有的原子的質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)，有的不相等；5、不同原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同；不同原子的核外電子數(shù)不同……【教師歸納】大家總結(jié)的很好！對于原子來講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。原子不顯電性。第二課時【設(shè)疑】我們已知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢？

【講解】不同的原子、質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學(xué)儀器精確地測量出來?！就队啊恳粋€碳原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000001993千克即1．993×10-26千克一個氧原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000002657千克即2．657×10-26千克一個鐵原子的質(zhì)量是：0．00000000000000000000000009288千克即9．288×10-26千克【講解】這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國際上，一般不直接用原子的實際質(zhì)量，而采用不同原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量?！景鍟慷?、相對原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量（原子量）?！局v解】一種碳原子，指的是核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的這種碳原子?！景鍟?個碳原子的質(zhì)量：1．993×10-26千克，其1/12是1．993×10-27千克≈1．66×10-27千克，則氧的原子量=即原子的原子量=【比喻講解】我們引用一個形象的例子來講解一下相對原子質(zhì)量的概念：我有一堆水果，有人讓我記住每個水果的質(zhì)量，我選取了一個蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以了?！驹O(shè)疑】相對原子質(zhì)量是原子的真實質(zhì)量嗎？【講解】課本最后的附錄就是相對原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表?！菊n堂小結(jié)】請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟隨堂練習(xí)【心中有數(shù)】1．原子（普通的氫除外）的原子的核是（）（A）由電子和質(zhì)子構(gòu)成（B）由質(zhì)子和中子構(gòu)成（C）由電子和中子構(gòu)成（D）不能再分2．在原子里質(zhì)子數(shù)等于（）（A）中子數(shù)（B）電子數(shù)（C）中子數(shù)和電子數(shù)之和（D）原子量3．化學(xué)變化中的最小微粒是（），在化學(xué)變化中可分的微粒是（）（A）原子（B）分子（C）電子（D）原子核4．一個碳原子的質(zhì)量是1．993×10-23千克，碳的原子量為（）（A）12克（B）（C）12（D）5．已知原子的核電荷數(shù)，可以確定它的（）（A）原子量（B）質(zhì)子數(shù)（C）中子數(shù)（D）電子數(shù)6.原子中決定相對原子質(zhì)量大小的主要微粒是()A.質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)B.質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)C.中子數(shù)和電子數(shù)D.核電荷數(shù)【開動腦筋】1.某原子的質(zhì)子數(shù)為26，中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4，則該原子中所含微粒總數(shù)為（）A.26B.562．構(gòu)成氧原子的微粒有（）A．8個質(zhì)子，8個中子，16個電子B．8個質(zhì)子，8個電子C．8個質(zhì)子，8個中子，8個電子D．8個原子核，8個中子，8個電子【創(chuàng)新園地】現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬含的原子最多？哪一種金屬含的原子最少？為什么作業(yè)：新學(xué)案教后：課題二元素教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來；（2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；（3）初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。2、過程與方法：（1）學(xué)習(xí)運用對比的方法獲取信息；（2）學(xué)習(xí)運用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。3、情感態(tài)度與價值觀（1）保持對化學(xué)的濃厚興趣；（2）不向困難低頭，相信隨著知識的積累，所有的問題都會迎而解；（3）逐步積累化學(xué)用語，真正進入一個化學(xué)世界。重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義難點：元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。教學(xué)方法：探究討論法課時：二課時教學(xué)過程：第一課時復(fù)習(xí)提問：1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？2、什么是原子相對質(zhì)量？情景導(dǎo)入：利用相對原子質(zhì)量概念“以一種碳原子……”這種碳原子指的是原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳—12，此外還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為7的碳—13，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為8的碳—14，這是三種不同的碳原子，它們核內(nèi)的中子數(shù)雖不同，但它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）都是6，凡是核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）相同的原子為同一類原子，這些同一類原子總稱為元素（即碳元素）講授新課：一、元素（板書）講解：無論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）

都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁（板書）講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬

種，這千千萬萬物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個數(shù)。講解：根據(jù)我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體

元素。小結(jié)：金屬元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金屬元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板書）稀有氣體元素：如：He、Ne、Ar……閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。3、元素的讀法、寫法（板書）講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內(nèi)通用）、元素符號（用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母區(qū)別，如Fe。一大二小國際統(tǒng)一）的讀法、寫法。閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。4、元素符號的意義：講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。如：表示氫元素H表示一個原子提問：如何表示幾個原子呢？小結(jié)：元素符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示原子個數(shù)如：2H表示兩個氫原子討論：元素與原子的比較小結(jié)：元素與原子的比較表元素原子概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成原子指微觀粒子，講種類，講個數(shù)。原子可以構(gòu)成分子，也可直接構(gòu)成物質(zhì)。聯(lián)系元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，即具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。原子的核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類小結(jié)：元素與原子的區(qū)別在于

1、元素只講種類、不講個數(shù)，原子即講種類也個數(shù)。2、原子只用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，元素用于描述物質(zhì)的宏觀結(jié)構(gòu)。練習(xí)：課后習(xí)題作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課時復(fù)習(xí)提問：物質(zhì)、元素、分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系小結(jié)：構(gòu)成微觀粒子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成組成相同核電荷數(shù)一類原子總稱宏觀概念（只講種類、不講個數(shù)）元素物質(zhì)宏觀物質(zhì)元素組成微觀分子原子構(gòu)成情景導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^超市嗎？超市的商品擺放有什么規(guī)律？我們元素的排列是不是也有規(guī)律可循呢？講授新課：三、元素周期表（板書）講解：科學(xué)家根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，得到了元素周期表。這里值得一提的是俄國化學(xué)家門捷列夫，他在前人工作的基礎(chǔ)上，提出了獨到的見解，為元素周期表的完成作出了巨大貢獻。H氫H氫1.0081、元素周期表的結(jié)構(gòu)（板書）提問：元素周期表有上共有幾個橫行和幾個縱行？回答：7個橫行和18個縱行。講解：元素周期表上的每一橫行稱為一個周期，共七個周期元素周期表上的每一縱行稱為一族，其中8、9、10三個縱行為一族，共16族。2、元素周期表表示的意義（板書）提問：每一個元素符號前都有一個數(shù)字，這些數(shù)字的排列有什么規(guī)律？回答：這些數(shù)字是逐漸遞增的。講解：元素周期表按元素原子的核電荷數(shù)給元素編了號，叫做原子序數(shù)。原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)提問：元素周期表中有幾種顏色？回答：兩種追問：不同的顏色表示的元素有什么區(qū)別？講解：元素周期表對金屬元素和非金屬元素用不同顏色做了分區(qū)。提問：元素周期表中除了元素名稱，元素符號、原子序數(shù)外，還有什么？講解：元素周期表中還標(biāo)出了該元素的相對原子質(zhì)量。小結(jié)：元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富，可以幫助我們很好地學(xué)習(xí)化學(xué)?？偨Y(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案教后：課題三離子教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能（1）初步了解核外電子是分層排布的。（2）了解離子形成的過程，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子2、過程與方法（1）學(xué)習(xí)運用討論的方法，將所學(xué)知識進行對比。（2）運用比較、歸納的方法將所學(xué)的知識進行加工整理。3、情感態(tài)度與價值觀（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法（2）通過核外電子排布知識的介紹展示核外電子排布的規(guī)律美。重點：離子的形成過程、核外電子排布難點：核外電子運動的特點，離子的形成過程教學(xué)方法：多媒體教學(xué)與發(fā)現(xiàn)探究課時：二課時第一課時情景導(dǎo)入：提問：1、你對電子有何認(rèn)識？2、你對電子還想了解什么？問題：電子很小，運動的空間又這樣特殊，它的運動與普通物體的運動有何不同，有什么特

點？你猜想下電子會怎樣運動？猜想：1、電子繞核運動2、電子在離核近的區(qū)域運動3、電子在離核遠的區(qū)域運動4、電子是分層運動的驗證：從課本上尋找資料，從網(wǎng)上查找資料出示：從網(wǎng)上下載的電子形成模型講解：核外電子的分層排布電子層數(shù)：一、二、三、四、五、六、七離核距離：由近遠能量高低：由低高出示：原子結(jié)構(gòu)示意圖提問：你從原子結(jié)構(gòu)示意圖中能看出什么？（即原子結(jié)構(gòu)示意圖表示了什么知識？）說明：用原子結(jié)構(gòu)示意圖能簡潔、方便地表示出原子的結(jié)構(gòu)觀察：課本圖3-16，想一想：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？找一找：金屬、非金屬、稀有氣體這三類元素的原子最外層有什么特點？你知道：稀有氣體為什么曾經(jīng)叫惰性氣體？這與它們的原子結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？你認(rèn)為：元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的結(jié)構(gòu)哪一部分有關(guān)？小結(jié)：元素的類別最外層電子數(shù)是否達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)得失電子化學(xué)性質(zhì)金屬＜4末達易失活潑非金屬≥4末達易得活潑稀有氣體=4達到不易穩(wěn)定練習(xí)：1、課后習(xí)題1、22、美國銥星公司（已破產(chǎn)）原計劃發(fā)射77顆衛(wèi)星，以實現(xiàn)全球衛(wèi)星通訊，其要發(fā)射的數(shù)目恰好與銥元素（Ir）的原子核外電子數(shù)目相等。下列關(guān)于銥元素的各種說法中正確的（）A、銥原子的質(zhì)子數(shù)為70B、銥原子的相對原子質(zhì)量為77C、銥原子的核電荷數(shù)為77D、銥元素為非金屬元素總結(jié)：1、原子核外電子是分層排布的。2、原子的結(jié)構(gòu)可以用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示。3、原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，跟元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系?？偨Y(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課時離子的形成二、離子的形成（板書）出示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)簡圖，利用鈉原子和氯原子最外電子層的結(jié)構(gòu)特征講解分析離子的概念、離子符號的涵義、離子和原子的比較。小結(jié)：1、離子：帶電的原子或原子團2、離子的表示法——離子符號陽離子：H＋Na＋Mg2＋Al3＋NH4＋陰離子：Cl－、O2－、S2－、OH－、SO42－、CO32－、NO3－３、離子符號的意義（數(shù)字2的意義）表示每個鎂離子帶兩個單位的正電荷2Mg2＋表示兩個鎂離子離子符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示離子個數(shù)4、離子化合物：由陰、陽離子相互作用而構(gòu)成的化合物。5、離子跟原子的比較原子離子陽離子陰離子結(jié)構(gòu)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)電性不帶電帶正電帶負(fù)電表示法用元素符號表示如Na、S用離子符號表示如Na＋用離子符號表示如S2－相互轉(zhuǎn)化關(guān)系失電子失電子失電子失電子得電子得電子陽離子原子陰離子練習(xí)：請分析Kcl、CaO、MgCL2的形成過程。小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子等并舉例說明總結(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案教后：課題四化學(xué)式與化合價教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能了解化學(xué)式的涵義知道一些常見的元素和根的化合價能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求化學(xué)式。了解相對分子質(zhì)量的涵義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量2、過程與方法：學(xué)習(xí)運用活動探究的方法，主動參與到學(xué)習(xí)中去獲取知識。3、情感態(tài)度與價值觀通過化學(xué)式的引入，對學(xué)生進行實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算能力。重點：一些元素和根的化合價，用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學(xué)式，利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。難點：化學(xué)價的理解，化學(xué)式的書寫，利用化合價寫化學(xué)式教法：講練結(jié)合課時：三課時第一課時復(fù)習(xí)提問：1、小測元素符號2、書寫物質(zhì)分類表，每種物質(zhì)各舉兩例，寫出該物質(zhì)的名稱。情景導(dǎo)入：物質(zhì)的名稱很難確切表達一種物質(zhì)的組成，化學(xué)式可以簡單明了地表示物質(zhì)分子的組成，一種純凈物只用一種化學(xué)式表示，化學(xué)式是國際通用的，它為學(xué)習(xí)和研究帶來方便。講授新課：化學(xué)式（板書）講解：什么是化學(xué)式？1、化學(xué)式：見課本第79頁（板書）2、化學(xué)式的寫法、讀法（板書）（1）單質(zhì)化學(xué)式的寫法、讀法（板書）提問：什么是單質(zhì)？（追問：單質(zhì)的化學(xué)式怎樣書寫？）板書：在學(xué)生板書的物質(zhì)分類表各類物質(zhì)的后邊將名稱改為化學(xué)式。（2）化合物化學(xué)式的寫法、讀法（板書）提問：什么是化合物？討論：化合物不是由一種元素組成而是由兩種或兩種以上元素組成的純凈物。書寫化合物的化學(xué)式要抓住關(guān)鍵的兩點？哪兩點？小結(jié)：書寫化合物化學(xué)式的關(guān)鍵在抓住：元素符號排列順序的規(guī)定；原子個數(shù)、原子個數(shù)（解碼）的書寫部位。講解：①氧化物：如：HgO、SO2、Fe3O4寫法：另一元素在前，氧元素在后讀法：氧化某幾氧化幾某②金屬與非金屬元素組成的化合物：如：NaCl、ZnS、KCl寫法：金屬元素在左，非金屬元素在右讀法：某化某練習(xí)：課本第82頁活動與探究3、化學(xué)式的意義（板書）提問：O2的意義？（追問：2O2的意義，再進一步追問符號O、2O表示的意義）小結(jié)：表示一種物質(zhì)及這種物質(zhì)的組成化學(xué)式的意義：表示這種物質(zhì)的一個分子以及這種物質(zhì)的分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）提問：H2O表示的意義？小結(jié)：H2O表示：水，水是由氫氧兩種元素組成；還表示一個水分子；每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成。提問：2H2O所表示的意義？小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計量數(shù)表示分子個數(shù)。表示2個水分子2H2O表示每個水分子中有兩個氫原子練習(xí)：口答下列符號各表示什么意義？H、2H、H22H2講評并小結(jié)：元素符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示原子個數(shù)；化學(xué)式前邊的化學(xué)計量數(shù)表示分子個數(shù)（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）；元素符號右下角的小數(shù)字表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)。構(gòu)成兩個氫分子的原子個數(shù)的計算：構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)與分子個數(shù)的乘積。如：兩個氫分子是由4個氫原子構(gòu)成。又如：兩個水分子中（2H2O）中，有4個氫原子和2個氧原子。作業(yè)：新學(xué)案教后：第二課時復(fù)習(xí)提問：判斷下列結(jié)構(gòu)示意圖是哪種原子的結(jié)構(gòu)示意圖2、寫出上述元素兩兩結(jié)合，可能形成的離子化合物與共價化合物的化學(xué)式：小結(jié)：離子化合物的化學(xué)式：NaClMgCl2Na2SMgS其原子的個數(shù)比為：1：11：22：11：1共價化合物的化學(xué)式：HClH2O其原子的個數(shù)比為：1：12：1引入新課：元素相互化合時，其原子個數(shù)比都有確定的數(shù)值，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定化合物。元素原子的最外層結(jié)構(gòu)決定了原子間是按一定數(shù)目相互化合，元素的原子相互化合的數(shù)目，叫做這種元素的化合價?；蟽r有正負(fù)之分。講授新課：一、化合價（板書）1、概念：見課本第62頁化合價的表示方法（與離子符號對比）＋1＋1＋1＋1＋2＋2＋3—2—1—2＋1—2—2—1—1正價：HKNaCaCuAl負(fù)價：OClS根價：OHNO3SO4CO3NH43、化合價實質(zhì)閱讀：課文第62頁，討論后填表化合價數(shù)值正價負(fù)價離子化合物得失電子的數(shù)目失去電子的原子（陽離子）顯正價得到電子的原子（陰離子）顯負(fù)價共價化合物共用電子對的數(shù)目電子對偏離的原子定為正價電子對偏向的原子定為負(fù)價化合價實質(zhì)不論離子化合物還是共價化合物，其正負(fù)化合價的代數(shù)和均為零二、化合價的一般夫律及常見元素的化合價（板書）閱讀：課文第80頁[表4-6]，根據(jù)此表總結(jié)出常見元素的化合價的一般規(guī)律。一般規(guī)律：化合價實質(zhì)要認(rèn)準(zhǔn)；金正、非負(fù)、單質(zhì)零說明：非金屬元素與氫、與金屬化合顯負(fù)價，與氧化合顯正價氫1（+1）、氧2（－2）應(yīng)記?。赫?、負(fù)總價和為零；許多元素有變價，條件不同價不同。常見金屬元素化合價順口溜：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷。二