高一物理第一章全章教案-人教版

緒言教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目的：1、使學(xué)生對(duì)物理學(xué)有概括的認(rèn)識(shí)，初步知道物理學(xué)的研究范圍；2、知道物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的重要基礎(chǔ)。知道它對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要作用；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和分析閱讀能力；4、知道學(xué)習(xí)物理的方法；5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的志趣和積極性教學(xué)重點(diǎn)：物理學(xué)的研究范圍及物理的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法教學(xué)用具：投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、書、四個(gè)雞蛋、靜電金屬屏蔽罩、帶絕緣座的金屬板、感應(yīng)起電機(jī)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課初中我們已接觸到物理學(xué)的初步知識(shí)，我們已能運(yùn)用物理知識(shí)解決一些實(shí)際問題，但要解決更為廣泛的問題，初中所學(xué)的物理知識(shí)就顯得很粗淺，我們還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從本節(jié)課開始我們共同來開始高中物理的學(xué)習(xí)。二、新課教學(xué)（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步知道物理學(xué)的研究范圍2、知道物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的重要基礎(chǔ)。3、知道物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。4、知道怎樣才能學(xué)好高中物理（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、演示實(shí)驗(yàn)（1）用投影片出示第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的裝置圖。問學(xué)生：用錘砸下去后，是蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全？（2）學(xué)生進(jìn)行猜想，分組發(fā)表意見。（3）演示：在泡沫塑料（不要太厚）上放四個(gè)雞蛋，且把一本硬皮書的四個(gè)角支在雞蛋上。在書上輕輕地放三塊磚，并在磚上輕放一塊瓦。請(qǐng)一位同學(xué)用一把錘子在很短的時(shí)間內(nèi)猛擊瓦片。（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們看到瓦被打碎而雞蛋完好無損。（5）總結(jié)：為什么用那么大的力去敲，瓦塊都破了，而雞蛋卻完好無損呢？后邊我們學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理就會(huì)明白了。2、做演示實(shí)驗(yàn)2（1）做課本0—3的演示實(shí)驗(yàn)：用網(wǎng)罩把小鳥罩在絕緣座的金屬板上，將感應(yīng)起電機(jī)的一個(gè)放電極用導(dǎo)線接在金屬網(wǎng)罩上。將另一放電極接近金屬網(wǎng)，調(diào)整放電極的金屬球與網(wǎng)之間的距離，使感應(yīng)起電機(jī)起電時(shí)能看到球網(wǎng)之間有明顯的火花放電現(xiàn)象。（2）現(xiàn)象：產(chǎn)生火花放電現(xiàn)象，且兩極間電壓很高，但網(wǎng)中的鳥卻安然無恙。（3）總結(jié)引導(dǎo)，激發(fā)興趣：為什么感應(yīng)起動(dòng)機(jī)產(chǎn)生很高的電壓，產(chǎn)生電火花，而鳥卻安然無恙呢？我們以后在靜電場(chǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)明白這個(gè)問題。3、物理學(xué)的研究范圍（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第2頁(yè)、第3頁(yè)的內(nèi)容。（2）用投影片出示以下思考題a、物理學(xué)有哪幾個(gè)分支學(xué)科？b、從時(shí)間尺度看：物理學(xué)的研究對(duì)象從秒到秒，共跨越了多少個(gè)數(shù)量級(jí)？c、從空間尺度上看：物理學(xué)的研究對(duì)象從米到米，共跨越多少個(gè)數(shù)量級(jí)？（3）學(xué)生回答后，用投影片總結(jié)：a、物理學(xué)的分支學(xué)科有：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、量子力學(xué)、原子和原子核物理學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)、粒子物理學(xué)等。b、從時(shí)間尺度看：物理學(xué)的研究對(duì)象從1018s到10-25S，共跨越了43~44個(gè)數(shù)量級(jí)。c、從空間尺度看：物理學(xué)的研究對(duì)象從10-15m到1027m，共跨越了42~43個(gè)數(shù)量級(jí)?？偨Y(jié)：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。4、物理學(xué)同其他學(xué)科、現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系。以及對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要作用。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本4-7頁(yè)的內(nèi)容。（2）用投影片出示閱讀思考題。a、物理學(xué)和其他學(xué)科相互聯(lián)系、交叉、產(chǎn)生了哪些交叉學(xué)科？舉例說明。b、許多高新技術(shù)的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分，你能舉幾個(gè)實(shí)例說明嗎？c、試結(jié)合實(shí)例說明物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。（3）總結(jié)：a、物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，它的研究成果和方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用。b、物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)。c、物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要作用。5、怎樣學(xué)好高中物理。（1）過渡：看了剛才的演示實(shí)驗(yàn)和課文內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)物理學(xué)既感到神秘，又覺得很重要，都下定決心要努力學(xué)好高中物理，那么怎樣才能學(xué)好高中物理呢？（2）用投影片出示學(xué)習(xí)物理需要做到的幾點(diǎn)：a、重視觀察和實(shí)驗(yàn)b、重在理解c、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)d、做好練習(xí)（3）結(jié)合物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，老師詳細(xì)介紹應(yīng)如何學(xué)好高中物理。三、小結(jié)本節(jié)課我們主要介紹了物理學(xué)的研究范圍；物理學(xué)同其他學(xué)科的聯(lián)系，物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步所起的重要作用，學(xué)好物理的方法。希望同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合自己的方法，學(xué)好高中物理。四、作業(yè)（1）閱讀課文有關(guān)內(nèi)容（2）預(yù)習(xí)下一節(jié)“力”五、板書設(shè)計(jì)空間尺度空間尺度物理學(xué)1、研究范圍——時(shí)間尺度2、是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一生物物理化學(xué)物理地球物理3、是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)4、對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用5、學(xué)習(xí)物理的方法重視觀察和實(shí)驗(yàn)重在理解學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)做好練習(xí) 第一節(jié)力教學(xué)目的：1、知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。2、知道力有大小和方向，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖。3、知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。4、通過具體的例子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析物體的受力情況，并能夠畫出力的圖示和力的示意圖。5、從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：力的概念教學(xué)難點(diǎn)：力的圖示教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、歸納法、講練法教學(xué)用具:磁鐵、鐵釘、彈簧秤、鉤碼、圓規(guī)、三角板、講練所用的投影片課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，平常我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中力的現(xiàn)象太多了，打過籃球嗎？提過水嗎？舉過啞鈴嗎？幫人推過車嗎？……都干過，這些事情通俗的話就是出點(diǎn)力氣，可在物理學(xué)里力是一個(gè)什么概念？產(chǎn)生力的條件又是什么？板書：第一節(jié)力二、新課教學(xué)（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解力的概念，知道力是矢量2、力的圖示要把力的三要素表示出來3、力的分類（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、力是物體間的相互作用（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：=1\*GB3①磁鐵吸引鐵釘=2\*GB3②用手拉彈簧秤的掛鉤引導(dǎo)回答出：磁鐵對(duì)鐵定施加了力，同時(shí)感覺出力鐵釘也在吸引磁鐵；用于拉彈簧時(shí)，手也被彈簧所拉。（2）出示投影片引導(dǎo)學(xué)生回答：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時(shí)也是受力物體。板書：力是物體間的相互作用。（3）強(qiáng)調(diào)：一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個(gè)物體受力時(shí)，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。（4）鞏固訓(xùn)練（出示投影片）找出下列帶“·”的物體所受的力，指出各力的施力物體和受力物體A木塊飄浮在水面上B手里托著一本書2、力的大小和方向?qū)嶒?yàn)：（1）在彈簧的彈性限度以內(nèi)輕輕地拉一下彈簧的掛鉤，測(cè)一下拉力的大小。（2）測(cè)鉤碼的重力的大小引導(dǎo)得出：力的大小可用彈簧秤測(cè)量，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用符號(hào)N表示。提問：在初中學(xué)習(xí)過浸在液體中的物體受浮力的作用，浮力的方向是什么方向？學(xué)生回答：豎直向上老師歸納：所以力是既有大小又有方向的物理量，是矢量。板書：力是具有大小和方向的矢量，方向由具體的作用去定。3、力的圖示提問：力的三要素是什么？力的作用效果是什么？引導(dǎo)回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)，其作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。教師總結(jié)歸納引入：力的三要素決定力的作用效果，那在物理學(xué)當(dāng)中可以形成準(zhǔn)確地表示出力的三要素的方法就是力的圖示。（1）教師板演：小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個(gè)力呢？首先選一標(biāo)度（比如1cm長(zhǎng)表示20N的大?。Ｆ浯?，從力的作用點(diǎn)向右畫一根帶箭頭的線段，線段的長(zhǎng)度要是標(biāo)度的5倍，表示100N，箭頭表示力的方向。學(xué)生：根據(jù)過程總結(jié)什么是力的圖示。板書：力的圖示就是用一根帶箭頭的線段來表示力。（2）力的示意圖。在分析物體的受力情況時(shí)，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。（3）鞏固訓(xùn)練AG=50N,表示其所受中立的力的圖示：B與水平面成300角的斜向右上房的500N的力的圖示。師生公平學(xué)生答案。歸納：標(biāo)度可以任意選取，但要依題而定，還要使所選取的標(biāo)度有利于作圖。在力的圖示中要正確反映力的三要素。4、力的種類：提問：同學(xué)總結(jié)一下學(xué)過什么名稱的力學(xué)生答：拉力、支持力、壓力、重力、動(dòng)力、阻力……教師分析：象拉力、支持力、壓力、動(dòng)力、阻力一聽名稱，同學(xué)夠知道力的作用形式及效果，這是根據(jù)力的作用效果來分類的。但這些力產(chǎn)生的條件及性質(zhì)不一定是一樣的。比如：象重力、拉力是不同性質(zhì)的力，但都可以作為動(dòng)力或阻力；而性質(zhì)相同的力，又可產(chǎn)生不同的效果。比如支持力、壓力是同種性質(zhì)的力，產(chǎn)生的效果卻不同。所以力的分類按效果和性質(zhì)來分。板書：力的分類按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力等。三、小結(jié)（1）力是物體間的相互作用（2）力的圖示和步驟（3）能從效果和性質(zhì)兩方面區(qū)分力。以上內(nèi)容就是今天這節(jié)課我們要掌握的基本內(nèi)容，我們下節(jié)課就分別學(xué)習(xí)按性質(zhì)分類的三種常見力產(chǎn)生的條件及大小、方向的確定。四、作業(yè)1、P5練習(xí)一（1）（2）2、我們?cè)谟斡緯r(shí)，用手向后劃水，身子卻會(huì)向前游去，為什么呢？五、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)重力教學(xué)目的：1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。2、知道重力的大小和方向。會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。5、讓學(xué)生自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。6、通過“重心”的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。通過課本內(nèi)容的完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、教育學(xué)生在日常生活當(dāng)中多觀察、多分析、看問題不要片面。教學(xué)重點(diǎn)：1、重力的大小和方向；2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。教學(xué)難點(diǎn)：1、“重心”概念的理解2、“重心”不一定在物體上的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析法教學(xué)用具：彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課日常生活中我們跳起來，總會(huì)落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時(shí)總會(huì)指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識(shí)。板書：第二節(jié)重力二、新課教學(xué)1．重力是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Φ摹Ｌ釂枺何矬w所受到的重力的實(shí)例物體是誰(shuí)？學(xué)生：是地球。強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會(huì)受到重力的作用。2、重力的方向和大小（1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。歸納：重力的方向豎直向下。強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：提問：重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，為什么？學(xué)生會(huì)從二力平衡角度回答：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。學(xué)生馬上得到：G與m成正比。板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：G＝mg（g＝9.8N/kg）強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。（3）鞏固訓(xùn)練：出示投影片A如圖：已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對(duì)地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對(duì)地面的壓力等于重力，這種說法對(duì)嗎？B、物體靜止在水平桌面上，物體對(duì)水平桌面的壓力（）a、就是物體的重力b、大小等于物體的重力c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的d、這壓力是豎直向下的。C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個(gè)表示對(duì)嗎？師生共評(píng)得到：A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對(duì)豎直懸繩物體對(duì)水平支持物才有上述關(guān)系。B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對(duì)，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。3、重心：通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。（1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心：（出示投影片）（2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。學(xué)生動(dòng)手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。（3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。三、小結(jié)1、用投影片出示小結(jié)內(nèi)容（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別（3）在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg（4）重心的確定四、作業(yè)1、試畫出物體A的重力示意圖2、課本P5、練習(xí)一3、4五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)總結(jié)這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識(shí)的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識(shí)點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識(shí)的路鋪的平緩些。第三節(jié)：彈力教學(xué)目的：1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件；2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。3、知道形變?cè)酱?，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比；4、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向5、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向教學(xué)難點(diǎn)：1、在接觸的物體間是否有彈力；2、彈力方向的確定教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑教學(xué)用具：彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跳遠(yuǎn)時(shí)要用踏跳板，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員的桿，都是利用他們彈性形變時(shí)的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰(shuí)來說？學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？二、新課教學(xué)（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道形變的概念2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用3、會(huì)判斷彈力的方向4、知道形變的種類（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？（1）實(shí)驗(yàn)演示：壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生：看到形狀或體積改變老師：對(duì)，這就是形變。板書：物體的形狀或體積的改變叫形變（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？引導(dǎo)回答：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力學(xué)生總結(jié)什么是彈力？板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力?？梢姡瑥椓Φ漠a(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹。（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)。用力壓桌面，同學(xué)會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化?？偨Y(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。3、彈力的方向一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。例1：放在水平桌面上的書書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對(duì)物體的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。強(qiáng)調(diào)：象B圖中，斜面與球間有無彈力？對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。5、形變的種類請(qǐng)同學(xué)閱讀P6，看形變的種類有哪些，舉例說明。學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變?？偨Y(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。三、小結(jié)1、彈力產(chǎn)生的條件2、彈力方向的確定3、形變的種類四、作業(yè)P8、練習(xí)二、3、4、5五、板書設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料相互接觸的物體，當(dāng)相互擠壓或拉伸產(chǎn)生形變時(shí)，則在接觸處產(chǎn)生彈力，若僅是接觸，而不互相擠壓或拉伸，沒有發(fā)生形變，則無彈力產(chǎn)生．然而，如何判斷接觸的物體是否發(fā)生了形變從而判斷它們間是否有彈力呢?下面介紹兩種常用的判斷方法．1.利用假設(shè)法判斷要判斷物體在某一接觸處是否受到彈力作用，可假設(shè)在該處將與物體接觸的另一物體去掉，看物體是否在該位置保持原來的狀態(tài)，從而判斷物體在該處是否受到彈力作用．例如，如圖1—3—1所示．一球放在光滑水平面AC上，并和AB光滑面接觸，球靜止，分析球所受的彈力．假設(shè)去掉AB面，球仍保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，可判斷出在球與AB面的接觸處沒有彈力；假設(shè)去掉AC面，球?qū)⑾蛳逻\(yùn)動(dòng)，故在與AC面的接觸處球受到彈力，其方向垂直于AC面豎直向上．圖1—3—1

2.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷在圖1—3—1所示的情況中，若AC面和AB面對(duì)球都有彈力，這兩個(gè)彈力方向分別垂直于AC和AB面，則球所受的力如圖1—3—2所示，由于AB面對(duì)球的彈力FＮ2，使球不能靜止在原來位置，與球處于靜止?fàn)顟B(tài)的實(shí)際情況不相符，故AB面對(duì)球的彈力FＮ2不存在．［例1］在圖1—3—3中畫出均勻木桿受到的重力和彈力．解析：均勻木桿所受重力的作用點(diǎn)在木桿中心，方向豎直向下．分析木桿受到的彈力，首先應(yīng)分析有哪些物體跟它接觸，然后再確定接觸面．由圖可知：跟木桿接觸的是水平面上的A點(diǎn)和臺(tái)階上的B點(diǎn)，假設(shè)木桿滑移，則A點(diǎn)只能在水平面上移動(dòng)，而B點(diǎn)只能在桿上移動(dòng)，因此水平面和桿上的平面分別為A和B的接觸面．(這種方法叫滑移法)．由此可判斷木桿在A點(diǎn)所受彈力方向垂直于水平面，在B點(diǎn)所受彈力方向垂直于木桿．木桿所受重力圖1—3—3

和彈力如圖1—3—3所示．小結(jié)：利用“滑移法”判斷接觸面，是很有效的一種方法．［例2］畫出圖1—3—4中A球受到的支持力或壓力．圖1—3—4解析：以上幾個(gè)圖的A球與另外物體的接觸都是切點(diǎn)接觸，壓力或支持力的方向與過切點(diǎn)的切面垂直，所以應(yīng)該沿球A的半徑方向，分別畫壓力或支持力如圖所示．小結(jié)：面接觸時(shí)的壓力和支持力與接觸面垂直，但不一定豎直，點(diǎn)接觸的壓力和支持力與過切點(diǎn)的切面垂直，沿球面的半徑方向．［例3］在圖1—3—5中畫出A點(diǎn)受到的彈力．解析：在圖1—3—5中，A為桿AB和AC、繩的結(jié)點(diǎn)．繩掛重物時(shí)將被拉伸，對(duì)A點(diǎn)的拉力豎直向下；對(duì)AB桿，假設(shè)此桿不存在，則AC桿將以C為軸順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，AB間距變大；再設(shè)想AB中間有一小彈簧，小彈簧將被拉長(zhǎng)，故掛重物時(shí)AB桿將被拉伸，對(duì)A點(diǎn)彈力沿AB方向向里．對(duì)AC桿，假設(shè)此桿不存在，則AB桿將圖1—3—5

以B為軸順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，AC間距變小；再設(shè)想AC中間有一小彈簧，小彈簧將被壓縮，故掛重物時(shí)AC桿將被壓縮，對(duì)A點(diǎn)的彈力沿CA方向向外．A點(diǎn)所受彈力如圖1—3—5所示．小結(jié)：(1)用“假設(shè)法”判斷物體間有無形變，是一種有效的方法．(2)圖1—3—5屬于三角形支架(或三力桿)問題．無論AB桿和AC桿與豎直墻壁組成什么樣的三角形(如銳角三角形)，只要兩桿的質(zhì)量不計(jì)(即輕桿)，上方的桿總是對(duì)A點(diǎn)施加沿桿方向的拉力(此桿可用繩子代替)，下方的桿總是對(duì)A點(diǎn)施加沿桿方向的支持力(此桿不可用繩子代替).

第四節(jié)摩擦力教學(xué)目的：1、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比。3、知道凈摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判決靜摩擦力的方向，知道最大靜摩擦力的概念。教學(xué)重點(diǎn)：1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用F摩＝uFn解決具體問題2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點(diǎn)：1、正壓力FN的確定；2、靜摩擦力有無、大小的判定教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析法教學(xué)用具：帶繩的木塊、小鐵塊、彈簧秤（學(xué)生用，二人一組），學(xué)生自己一人備一塊小毛巾）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，在桌子上給文具盒一個(gè)初速度，文具盒最終會(huì)停下來，這說明什么問題？學(xué)生答：有阻礙它前進(jìn)的力。師問：那這個(gè)力是誰(shuí)給的，在什么情況下產(chǎn)生這個(gè)力呢？引導(dǎo)回答：與桌面接觸，且有相對(duì)滑動(dòng)，才產(chǎn)生這個(gè)力。師：對(duì)，這就是初中已經(jīng)有了的概念，滑動(dòng)摩擦力。今天，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)摩擦力的知識(shí)。二、新課教學(xué)（一）用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判決滑動(dòng)摩擦力的方向。2、理解滑動(dòng)摩擦定律和公式，會(huì)用F＝uFn計(jì)算有關(guān)題目。3、知道摩擦因數(shù)u的大小與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。4、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并知道有最大值、且比滑動(dòng)摩擦力稍大。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、滑動(dòng)摩擦板書剛才學(xué)生的總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力：相互接觸的兩物體，一個(gè)物體在另一物體表面相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到的阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用彈簧秤拉著木塊在桌面上緩慢運(yùn)動(dòng)，保證彈簧秤的示數(shù)不變。就可以維持木塊勻速前進(jìn)，這時(shí)物塊和桌面的滑動(dòng)摩擦力是多大？方向如何？再在木塊上加一鐵塊，同樣維持物塊勻速前進(jìn)。這時(shí)滑動(dòng)摩擦力變了嗎？說明什么道理？學(xué)生回答：滑動(dòng)摩擦力變大，說明滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體之間的正壓力有關(guān)，且正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。更換實(shí)驗(yàn)條件，把木塊放在毛巾上拉動(dòng)，同樣維持其勻速運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧秤的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)比在桌面上的要大，說明什么問題？引導(dǎo)學(xué)生答：說明接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。老師歸納：經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，滑動(dòng)摩擦力的大小與相互之間的正壓力FN成正比，還與接觸面的粗糙程度、材料有關(guān)。關(guān)系式表達(dá)為F＝uFN，u是動(dòng)摩擦因數(shù)，由接觸面的材料和粗糙程度決定，是沒有單位的，u是F與FN的比值?；瑒?dòng)摩擦力的放向總是與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。2、知識(shí)反饋性練習(xí)（出示投影片）（1）關(guān)于滑動(dòng)摩擦力，下列說法正確的是：A、物體在支持面上的滑動(dòng)速度越大，滑動(dòng)摩擦力也一定越大；B、滑動(dòng)摩擦力的方向一定與物體相對(duì)支持面的滑動(dòng)方向相反；C、接觸面的滑動(dòng)摩擦系數(shù)越大，滑動(dòng)摩擦力也越大；D、滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。（2）用100N的力在水平方向勻速推動(dòng)重500N的箱子，那接觸面的滑動(dòng)摩擦力是多大？u值為多大？師生共評(píng)每一句話的錯(cuò)誤在哪里？應(yīng)該怎樣理解。強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)接觸面的運(yùn)動(dòng)方向相反，而不能說與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。3、滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。提問：車輪、滾動(dòng)軸承為什么都做成圓的？引導(dǎo)學(xué)生答：因?yàn)闈L動(dòng)摩擦要比滑動(dòng)摩擦小得多。4、靜摩擦：提問：把一個(gè)很重的鐵球放在地上，一只小螞蟻能不能推動(dòng)？學(xué)生：推不動(dòng)。提問：如果地面是光滑的呢？學(xué)生：有的認(rèn)為推動(dòng)，有的認(rèn)為推不動(dòng)。老師強(qiáng)調(diào)：到底推動(dòng)推不動(dòng)？學(xué)生甲：推動(dòng)推不動(dòng)，不是看鐵球的重要，要看與地面的摩擦力有多大？比如一輛汽車，兩三個(gè)人搬不動(dòng)，但可以推得動(dòng)。老師：對(duì)，分析得太好了。在水平地面上是否推動(dòng)物體，不取決于這個(gè)物體重量的大小。如果地面光滑，重力不會(huì)影響水平方向的運(yùn)動(dòng)，如果地面粗糙，推力大于物體與地面間的最大凈摩擦力，就推得動(dòng)，下面我們來研究靜摩擦力。（1）教師演示：用力推講桌。①開始用很小的推力，推不動(dòng)，分析講桌受力情況。②再用稍大的力推，還靜止不動(dòng)，分析受力情況③繼續(xù)增大推力，講桌開始運(yùn)動(dòng)，分析受力情況。分析：講桌在推力作用下相對(duì)地面靜止，但在沿這個(gè)力的方向上有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，就是因?yàn)橹v桌跟地板之間發(fā)生了摩擦。這個(gè)摩擦力和推力都作用在講桌上，他們的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此講桌保持不動(dòng)，這時(shí)發(fā)生的摩擦叫青摩擦。青摩擦力的方向總是跟接觸面相切，跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。提問：那靜摩擦力的大小如何確定呢？有什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。學(xué)生兩人一組，木塊靜止地放毛巾上，開始用較小的力拉木塊，木塊靜止，記下拉力大小，慢慢增加拉力，木塊仍靜止，記下拉力的大小。繼續(xù)增大拉力，木塊剛開始動(dòng)，記下拉力的大小。然后保持勻速運(yùn)動(dòng)，記下拉力的大小。出示投影片、填表過程測(cè)力計(jì)讀數(shù)拉力方向摩擦力大小摩擦力方向1靜摩擦力12靜摩擦力23最大靜摩擦力4滑動(dòng)摩擦力結(jié)論：最大靜摩擦力就是物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的最小推力。是實(shí)驗(yàn)得到：靜摩擦力隨著推理的增大而增大，它的極限值就是最大靜摩擦力?？梢姡o摩擦力是一個(gè)變力，變化范圍為：0＜F靜≤Fmax（2）靜摩擦力的作用拿在手中的東西不會(huì)滑落把線織成布，用布縫衣服，也是靠紗線之間的靜摩擦力的作用。（3）反饋練習(xí)：（出示投影片）斜面上有一物體，質(zhì)量為m，在斜面上靜止不動(dòng)，m受摩擦力嗎？為什么？三、小結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件1、兩物體相互接觸 2、接觸面粗糙。 3、在接觸面上有重點(diǎn)作用的正壓力 4、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)2．滑動(dòng)摩擦力大小 方向3．靜摩擦力變力0＜F靜≤Fmax 方向四、作業(yè)：P16練習(xí)四（3、4）思考：在F作用下，A靜止在墻上，這時(shí)F＝50N；如果F增大為100N，A還靜止在墻上，在這兩種情況下，A所受到的摩擦力如何變化？（A的質(zhì)量為10kg）五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)上學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)分析，得出所要的結(jié)論。這樣既收到的好的學(xué)生效果，又進(jìn)一步了解了自然科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。五力的合成教學(xué)目標(biāo)：1、理解力的合成和合力的概念；2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力；3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解合力與分力的關(guān)系；2）力的平行四邊形定則教學(xué)難點(diǎn)：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)歸納法教學(xué)用具：平行四邊形定則演示器、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線、三角板；學(xué)生每?jī)扇艘唤M：方木板、白紙、彈簧秤（兩個(gè)）、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘（幾個(gè)）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課如圖甲，一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何？學(xué)生：效果是一樣的。老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。二、新課教學(xué)（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道共點(diǎn)力的概念2、知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分3、掌握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則4、會(huì)用圖示法求共點(diǎn)力的合力5、知道矢量和標(biāo)量的概念，知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、請(qǐng)同學(xué)閱讀P12，回答下列問題（出示投影片）（1）一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的 與幾個(gè)力共同作用在物體上的 一樣，那這個(gè)力就是這個(gè)力的 。（2）如果幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。2、如何進(jìn)行力的合成呢？請(qǐng)同學(xué)看下面實(shí)驗(yàn)（請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)幫忙）（1）把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙定字再生放木塊上。（2）用圖釘把橡皮條一端固定在A點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。（3）用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)O′點(diǎn)。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線，記下F1、F2的力的大小。（4）放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F1的力的圖示。（5）用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線。經(jīng)過前人們很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，也就是說，對(duì)角線就表示F1、F2的合力。（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實(shí)際合力對(duì)照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大?？偨Y(jié)：可見互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單的斤兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。如果在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯(cuò)誤操作，即使操作完全正確，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合。這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里，進(jìn)行許多此實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到。3、運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。例：力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。解：選擇某一標(biāo)度，利用0.5cm的長(zhǎng)度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度L，利用F＝15N×即可求出。教師要在黑板上板演示。（1）鞏固訓(xùn)練：（出示投影片）兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。（2）如果是三個(gè)共點(diǎn)力作用在物體上，又如何求他們的合力呢？為什么可以這樣求？學(xué)生討論會(huì)得到：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績(jī)闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。（3）請(qǐng)同學(xué)完成P13的思考與討論。提問，如果兩個(gè)分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。（用作圖法）同學(xué)們用作圖法得到：Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°)Fmin=F1－F2（兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致）夾角在0°——180°之間，后介于 Fmin與Fmax之間?？偨Y(jié)：1、兩個(gè)供電力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和。2、合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力。三、小結(jié)這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動(dòng)手練習(xí)，掌握這種方法。四、作業(yè)1、P143、42、有F1＝5N，F(xiàn)2＝8N，F(xiàn)3＝10N，他們之間的夾角可以任意改變，求他們的最大合力和最小合力。五、板書設(shè)計(jì)1、2、力的合成遵循平行四邊形和三角形法則。六力的分解教學(xué)目的：1、理解力的分解和分力的概念；2、理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，會(huì)用作圖法求分力，會(huì)用直角三角形的知識(shí)計(jì)算分力。教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。教學(xué)難點(diǎn)：如何判定力的作用效果及分力之間的確定教學(xué)用具：有關(guān)知識(shí)的投影片教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、類推法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在已知分力求合力時(shí)，可按平行四邊形法則，惟一地求出平行四邊形對(duì)角線所對(duì)應(yīng)的合力。而在已知某力，將它分解為兩個(gè)分力時(shí)，按平行四邊形法則卻可以有無數(shù)組解。但具體到實(shí)際當(dāng)中如何分解呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的分解。二、新課教學(xué)：（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算2、知道力的分解要從實(shí)際情況出發(fā)3、會(huì)用圖示法根據(jù)實(shí)際要求運(yùn)用平行四邊形定則求分力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程1、請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，回答：（1）什么是分力？什么是力的分解？（2）為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？學(xué)生：某一個(gè)力F，可用F1和F2來代替，那這兩個(gè)力叫F的分力。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算（因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力），當(dāng)然應(yīng)該遵循平行四邊形定則。老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時(shí)，其各個(gè)分力必須有各自的實(shí)際效果，比如：形變效果，在這個(gè)意義上講，力的分解是唯一的。例1：放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，這個(gè)力與水平面成θ角。分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么副的兩個(gè)分力就在水平方向和豎直方向上。（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ例2：物體放在斜面上，那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。由學(xué)生分析：（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動(dòng)的效果。（2）兩分力方向確定了，分解是唯一的。（3）G1=Fsinθ,G2=Gcosθ2、鞏固性訓(xùn)練（出示投影片）（1）如果圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對(duì)球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個(gè)方向的里來代替F？（2）如圖乙，如果這個(gè)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力G。師生共評(píng)（1）a：球靠在墻上處于靜止?fàn)顟B(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。b：F的分力，在豎直方向的分力F1來平衡重力，在水平方向的分力F2來平衡墻對(duì)球的支持力。c：F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ師生共評(píng)（2）：a：重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果，一個(gè)沿F1的直線上的分力G1來平衡F1，一個(gè)沿F2的直線方向上的分力G2來平衡F2。b：∴G1=，G2=Ctana三、小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。四、作業(yè)1、P151、2、3、42、用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個(gè)0.5kg的燈如果BC繩處于平，AB繩與水平夾角為60°，求繩AB和BC所受的拉力。（g＝9.8N/kg）五、板書設(shè)計(jì)：力的分解1、分力2、分解遵循的定則3、具體分解要據(jù)實(shí)際情況按力的作用效果進(jìn)行分解。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一長(zhǎng)度的測(cè)量

教學(xué)目的：通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度測(cè)量的方法，學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的使用教學(xué)難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的讀數(shù)教具：直尺、游標(biāo)卡尺十五組。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)練習(xí)使用游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度．測(cè)量一段金屬管的長(zhǎng)度、內(nèi)徑和外徑；測(cè)量一個(gè)小量筒的深度．二、實(shí)驗(yàn)原理游標(biāo)卡尺主要由主尺和游標(biāo)尺組成．它是利用主尺的最小分度與游標(biāo)尺的最小分度的差值制成的一種測(cè)量長(zhǎng)度的工具．三、實(shí)驗(yàn)器材刻度尺，游標(biāo)卡尺，金屬管，小量筒．四、注意事項(xiàng)1.在“主尺讀數(shù)”時(shí)一定要讀游標(biāo)零刻線左邊最近的主尺刻度線的值．2.用精度為0.1毫米的游標(biāo)卡尺測(cè)量讀數(shù)時(shí)，最好在毫米的百分位上加“0”．表示誤差所在位即在此位上．用精度為0.05毫米或0．02毫米的游標(biāo)卡尺測(cè)量讀數(shù)時(shí)，讀至毫米的百分位即可，誤差即在此位上，無須再向下估讀．五、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1.如圖1—7—1(1)所示，用游標(biāo)卡尺測(cè)一根金屬管的內(nèi)徑和外徑時(shí)，卡尺上的游標(biāo)位置分別如圖(2)和(3)所示．這根金屬管的內(nèi)徑讀數(shù)是ｃｍ，外徑讀數(shù)是ｃｍ，管壁厚ｃｍ．2.用游標(biāo)卡尺測(cè)量某薄板的厚度時(shí)，主尺和游標(biāo)尺的位置如圖1—7—2所示(放大圖)，則該板的厚度為ｍｍ．（游標(biāo)尺上50個(gè)圖1—圖1—7—23.游標(biāo)卡尺的主尺最小分度為1ｍｍ，游標(biāo)上有20個(gè)小的等分刻度，用它測(cè)量一工件的內(nèi)徑，如圖1—7—3所示，該工件的內(nèi)徑為ｍｍ．4．如圖1—7—4所示，20分度游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為ｃｍ．圖1圖1—7—4圖1圖1—7—3參考答案：1.2.3703.0300.3302.50.143.２３．4５4.10.035學(xué)生實(shí)驗(yàn)二驗(yàn)證力的平行四邊形定則●實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證力的平行四邊形定則●實(shí)驗(yàn)原理一個(gè)力F′的作用效果與兩個(gè)共點(diǎn)力F１和F２的共同作用效果都是把橡皮條拉伸到某點(diǎn)，所以F′為F１和F２的合力．作出F′的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則作出F１和F２的合力F的圖示，比較F′與F是否大小相等方向相同．●實(shí)驗(yàn)器材方木板、白紙、彈簧秤(兩只)、橡皮條、細(xì)繩(兩只)、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))．●注意事項(xiàng)1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一配備的J2104型測(cè)力計(jì)的量程是０～５Ｎ，最小分度是０．１Ｎ，使用時(shí)應(yīng)注意：(1)使用前先將測(cè)力計(jì)的指針調(diào)好零位，再將兩個(gè)測(cè)力計(jì)的掛鉤鉤在一起，向相反方向拉，如果兩個(gè)示數(shù)相同方可使用．(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不得使合力大于5N．(3)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確到0.1N.2.實(shí)驗(yàn)中的兩只細(xì)繩套不要太短．3.在同一次實(shí)驗(yàn)中，使橡皮條拉長(zhǎng)時(shí)結(jié)點(diǎn)的位置一定要相同．4.使用測(cè)力計(jì)拉細(xì)繩套時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧與細(xì)繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與測(cè)力計(jì)殼、測(cè)力計(jì)限位卡之間有摩擦．5.在同一次實(shí)驗(yàn)中，畫力的圖示選定的標(biāo)度要相同．并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些．1.該實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟如下：(1)在水平放置的木板上固定一張白紙，把橡皮條的一端固定在木板上，另一端拴兩根細(xì)繩套．通過細(xì)繩套同時(shí)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)互成角度地拉橡皮筋，使它與細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置O點(diǎn)，在白紙上記下O點(diǎn)和兩個(gè)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F１和F２．(2)在白紙上根據(jù)F１和F２的大小，應(yīng)用平行四邊形定則作圖求出合力F．(3)只用一只測(cè)力計(jì)通過細(xì)繩套拉橡皮筋，使它的伸長(zhǎng)量與用兩個(gè)測(cè)力計(jì)拉時(shí)相同，記下此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)F′和細(xì)繩套的方向．以上三個(gè)步驟中均有錯(cuò)誤或疏漏，請(qǐng)指出錯(cuò)在哪里?(1)中是．(2)中是．(3)中是．2.在該實(shí)驗(yàn)中，采取哪些方法可以減小實(shí)驗(yàn)誤差?A．兩個(gè)分力F１和F２間的夾角要盡量大一些B．兩個(gè)分力F１和F２的大小要適當(dāng)大一些C．拉橡皮筋的細(xì)繩套要稍長(zhǎng)一些D．實(shí)驗(yàn)中，彈簧秤必須與木板平行，讀數(shù)時(shí)視線要正對(duì)彈簧秤的刻度3.將橡皮筋的一端固定在A點(diǎn)，另一端拴上兩根細(xì)繩．每根細(xì)繩分別連著一個(gè)量程為5N、最小刻度為0.1N的彈簧測(cè)力計(jì)．沿著兩個(gè)不同的方向拉彈簧測(cè)力計(jì)．當(dāng)橡皮筋的活動(dòng)端拉到O點(diǎn)時(shí)，兩根細(xì)繩相互垂直，如圖1—8—1所示，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以從圖中讀出．(1)由圖可讀得兩個(gè)相互垂直的拉力大小分別為Ｎ和Ｎ．(只須讀到0.1N)(2)在本題的虛線方格上按作圖法的要求畫出這兩個(gè)力及它們的合力．圖1—圖1—8—14.在本實(shí)驗(yàn)中，Ｆ１和F２表示兩個(gè)互成角度的力，F(xiàn)表示由平行四邊形定則作出的F１與F２的合力；F′表示用一個(gè)則圖1—8—2各圖中符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的是圖1圖1—8—2參考答案：1.(1)中未記下細(xì)繩套的方向；(2)中應(yīng)根據(jù)F１和Ｆ２的大小和方向作圖；(3)中應(yīng)將橡皮筋與細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)拉至同一位置O點(diǎn)2.ＢＣＤ3.(1)由圖讀出水平測(cè)力計(jì)示數(shù)為4.0N，豎直測(cè)力計(jì)示數(shù)為2.5N．(2)作圖如圖所示：4.AC知識(shí)結(jié)構(gòu)第一章力

本章重點(diǎn)

1.力的概念。明確“力”的基本概念，它的本質(zhì)和形式。掌握重力、彈力、摩檫力的判斷，會(huì)正確受力分析。

2.力的合成與分解。會(huì)用直角三角形知識(shí)求解。

3.正確理解摩檫力大小計(jì)算的確切含義，并能在實(shí)際問題中應(yīng)用。

本章知識(shí)結(jié)構(gòu)

一．力——力是物體對(duì)物體的作用；力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱為牛，符號(hào)為N。

⑴有受力物體必有施力物體，力是不能脫離