2024年《藍色的樹葉》教學設計15篇

第頁2024年《藍色的樹葉》教學設計15篇《藍色的樹葉》教學設計1

《藍色的樹葉》第二課時

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設計理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的`前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、復習

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了?！?/p>

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的?！?/p>

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關系，削一下就是了?！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

4．小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設計

藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

用心畫看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計2

教材分析：

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的.意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果匯報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內(nèi)容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上臺與臺下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課后練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

《藍色的樹葉》教學設計3

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

4、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、初讀課文。

2、認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。

教學重點：

知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結(jié)合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

美術削鉛筆惹人喜愛吞吞吐吐

課桌鉛筆盒注意皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術惹桌注皺

［第二課時］

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

教具準備：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

她們之間發(fā)生了什么故事？（美術課上借鉛筆）

出示課件現(xiàn)在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

（設計意圖：談話導入可是復習上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學生更好的進入狀態(tài)）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的.你會怎么做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的.話。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段認真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

師引導學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

（設計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園說什么？

問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉?！保?/p>

六、總結(jié)全文

總結(jié)：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。

（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）

七、課后作業(yè)

把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

板書設計

19藍色的樹葉

一借沒畫完

二借怕你把筆尖弄斷

保證不相信

藍樹葉臉紅

《藍色的樹葉》教學設計4

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

生字卡片、小黑板。

２課時。

第一課時

一、導入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的?？山裉煳覀円獙W習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：１９、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學習生字

１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

２、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

３、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

４、開火車鞏固認讀所教生字。

５、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

６、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調(diào)，讓生加深印象。）

７、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內(nèi)容

１、分４人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

３、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

４、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

⑵李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

⑶李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

１、全班齊讀課文。

２、說說通過自己讀書明白了什么？

３、還有什么不懂的'問題？

五、朗讀、感悟、體會

１、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

２、指名讀第２、３自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

３、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時

一、復習檢查

１、生字卡片復習生字。

２、讀詞語（小黑板出示）

風景吞吞吐吐惹人喜愛皺眉頭

削鉛筆注意課桌鉛筆盒

３、分角色朗讀課文。

二、指導寫字

１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

２、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。

三、課后實踐

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾?/p>

《藍色的樹葉》教學設計5

一、導入新課

師：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀(2)生回答問題(3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用—–畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都非常認真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰愿意讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的'話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什么？

(2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？

四、拓展延伸

現(xiàn)在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學吧!

《藍色的樹葉》教學設計6

教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課

教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的.？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會

怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。ㄔO計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧（四人一組討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

《藍色的樹葉》教學設計7

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進行詞句訓練。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習慣。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花?！?/p>

……

師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你認識的.生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀？小老師

領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很著急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑?，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?！?/p>

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?/p>

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒?！?/p>

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

（預設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

你是從哪里看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

（預設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

四、作業(yè)

1完成書中我會說

2重新創(chuàng)設情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

《藍色的樹葉》教學設計8

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什么嗎？（指生說說注意事項）指導書寫：

鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5、最后一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課?！?/p>

6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什么？

預設：（李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的'話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計9

一、教材分析：

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學情分析：

這篇課文內(nèi)容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：

談話法、討論法。

教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學們輕輕的`打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設計：

19藍色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學設計10

教材分析：

互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應該互相幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的.句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計11

教學目標

１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點

１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數(shù)兩課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

１、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

２、請學生通過多種方式自由認讀。

３、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴左右結(jié)構(gòu)的`字要寫的左窄右寬；

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

第二課時

一、復習詞語

１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

１、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思考：

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶林園園為什么臉紅了？

２、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文。

⑵教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習第二至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

②林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學習第五自然段：

⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶讀第五自然段

⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設計12

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、復習導入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的.？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。?/p>

三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕不要不要不要

只畫

皺著眉頭還要

用心畫

看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計13

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

教學準備：多媒體課件、小黑板

一、談話導入，揭示課題。

同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹葉，現(xiàn)在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的`呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

板書：藍色的樹葉請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節(jié)寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。

剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

二、再讀課文，領悟人物的對話

1、學習課文的2、3小節(jié)

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什么嗎？

學生看圖說話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學生反饋。

圖上，林園園已經(jīng)把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎么說？

指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過渡：既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現(xiàn)在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！保ㄕn件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪里看出林園園不樂意的？

——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

4、學習第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林