淺議小學(xué)道德與法治課學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)

【摘要】從教育部將一年級(jí)至九年級(jí)的思品課程統(tǒng)一更名為《道德與法治》課程及國(guó)家頒發(fā)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》與《青少年法治教育大綱》這兩份文件可以看出國(guó)家對(duì)依法治國(guó)的重視，并在行動(dòng)上把法治教育納入到了國(guó)民教育體系。近幾年關(guān)于如何在小學(xué)道德與法治課堂中有效開展法治觀念的教育討論有很多，也存在一些誤區(qū)。本文從小學(xué)道德與法治課堂的具體實(shí)施入手，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，立足教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，探索出實(shí)用的易于推廣的培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的途徑與方法，能在拓寬該領(lǐng)域的研究視野與深度上做些貢獻(xiàn)，激發(fā)更多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)討論以共同學(xué)習(xí)、推進(jìn)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)。從國(guó)家頒發(fā)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》與《青少年法治教育大綱》這兩份文件，及教育部將一年級(jí)到九年級(jí)的思品課程統(tǒng)一更名為《道德與法治》課程，可以看出國(guó)家對(duì)依法治國(guó)的重視，并在行動(dòng)上把法治教育納入到了國(guó)民教育體系。小學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀與世界觀發(fā)展的重要階段，明確指出“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。”[1]可見道德與法治課程是落實(shí)法治教育的重要課程，教師應(yīng)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起法治觀念這一道德與法治課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，使其成為一名懂法、遵法、用法的好公民。但是在實(shí)際教學(xué)中有些教師在如何通過小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念上尚未掌握切實(shí)可行的途徑與方法，甚至存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。一、依標(biāo)據(jù)本系統(tǒng)化開展法治教育法治觀念作為《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出道德與法治課堂必需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中不斷滲透不斷培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的事，絕不能寄希望于一個(gè)單元甚至一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能完成。因此，作為一線教師要想完成黨和國(guó)家交給的在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治觀念這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)黨和國(guó)家最新政策法規(guī)，潛下心來認(rèn)真鉆研教材，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把握好政治方向，找到適合自己的更多的在小學(xué)道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生法治觀念這一核心素養(yǎng)的方法與途徑。部編版小學(xué)道德與法治教材作為一種載體為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)法治知識(shí)、培養(yǎng)法治觀念起到了非常重要的作用，為學(xué)生由淺入深、從一年級(jí)到六年級(jí)系統(tǒng)地提供了法治觀念的培養(yǎng)內(nèi)容，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師只要嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，依托教材精心組織上好每一堂課，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治觀念這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)《道德與法治》教材依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，采用分散教育與集中教育相結(jié)合的編排方式落實(shí)法治教育。教材將以規(guī)則、紀(jì)律等為主要內(nèi)容的法治意識(shí)教育，依據(jù)兒童認(rèn)知的發(fā)展水平和學(xué)生公共生活空間的拓展情況，分布在各年級(jí)進(jìn)行開展。[2]如在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）安排有遵守學(xué)校紀(jì)律維護(hù)課堂秩序，了解生活中的規(guī)則并知道在生活中人人都應(yīng)遵守規(guī)則，有初步的規(guī)則意識(shí)；了解生活中基本的安全知識(shí)及掌握常用的求助信息等內(nèi)容。在第二學(xué)段（3—4年級(jí)）安排有具有規(guī)則意識(shí)并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，了解社會(huì)交往的基本規(guī)則、樹立平等意識(shí)互相尊重，知道法律能夠保護(hù)自己的生活等內(nèi)容。隨著學(xué)生思維領(lǐng)悟能力和價(jià)值判斷水平的提高，第三學(xué)段（5—6年級(jí)）教材在六年級(jí)上冊(cè)集中采取法治教育專冊(cè)的方式開展以憲法精神為主線的系統(tǒng)的法治教育，重點(diǎn)開展公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)教育。具體有知道憲法感受憲法對(duì)社會(huì)和生活的重要性，能形成初步的法治意識(shí)，了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，樹立權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，知道民法典和了解未成年人的權(quán)利，樹立起用法律保護(hù)個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，知道違法要承擔(dān)責(zé)任并形成守法意識(shí)，了解每個(gè)人都有維護(hù)國(guó)家利益和安全的責(zé)任等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師在緊緊圍繞教材開展法治教育的基礎(chǔ)上可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)法治知識(shí)有更加深入系統(tǒng)的了解，從而幫助學(xué)生從小樹立起法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，讓學(xué)法、尊法、守法成為學(xué)生的共同追求和自覺行為。二、聚焦生活培養(yǎng)法治意識(shí)法治教育與學(xué)生的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)要與生活緊密結(jié)合才會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。[3]法治觀念的培養(yǎng)要重視與兒童生活的聯(lián)系，將法治教育內(nèi)容融入兒童當(dāng)下的生活，拉近法治與兒童生活的距離才能讓兒童感受到法治對(duì)自身生活的積極影響。雖然教材非常重視情境圖的呈現(xiàn)，圖文并茂地向?qū)W生出示法治教育內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這樣的情境圖雖然能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)際的教學(xué)效果卻是有限的。教師可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，通過將法治教育內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考生活中的法治問題，幫助學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中增強(qiáng)法治意識(shí)。例如，在教學(xué)部編版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)“生活離不開規(guī)則”一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去自己的生活中尋找規(guī)則，通過活動(dòng)體驗(yàn)規(guī)則的意義并感受到規(guī)則的作用，從而樹立規(guī)則意識(shí)。首先，讓學(xué)生說說課間自己最喜歡的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲是怎么玩的？玩這個(gè)游戲的規(guī)則是什么？這是學(xué)生最熟悉也是最喜歡的活動(dòng)，同學(xué)們紛紛向大家介紹平時(shí)經(jīng)常玩的“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，并能如數(shù)家珍般地詳細(xì)說出每個(gè)游戲的規(guī)則。教師可以接著問學(xué)生，這些游戲如果沒有制定這么詳細(xì)的規(guī)則，游戲還會(huì)好玩嗎？讓學(xué)生知道規(guī)則就在身邊并初步感受到規(guī)則的重要性。其次，再請(qǐng)學(xué)生想一想除了在游戲中有規(guī)則，在我們的日常生活中有沒有規(guī)則？都有哪些規(guī)則？學(xué)生通過交流討論，發(fā)現(xiàn)在上學(xué)的路上過斑馬線要遵守“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，乘坐公交車要遵守“先下后上，排隊(duì)上下車”的規(guī)則，上下樓梯要遵守“靠右行”的規(guī)則，做課間操時(shí)要遵守“隊(duì)伍整齊”的規(guī)則等。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中處處都有規(guī)則，認(rèn)識(shí)到生活中有各種各樣的規(guī)則。最后，再讓學(xué)生想一想生活中如果沒有這些規(guī)則可不可以？并舉例說明。先請(qǐng)同學(xué)們展開小組討論，討論結(jié)束后請(qǐng)各小組派代表陳述討論結(jié)果。同學(xué)們反復(fù)討論后得出，如果沒有交通規(guī)則，公路上的車輛就會(huì)不可避免地撞到一起發(fā)生車禍，路上的行人過馬路就會(huì)不安全；上下樓梯如果不遵守“靠右行”的規(guī)則，上下樓的同學(xué)可能就會(huì)發(fā)生踫撞造成傷害，人多了還可能發(fā)生踩踏事故；乘坐電梯如果不遵守“先出后進(jìn)”的規(guī)則，如果進(jìn)的人很多就會(huì)把電梯內(nèi)要出來的人堵在里面出不來……經(jīng)過討論同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到我們的日常生活離不開這些規(guī)則，懂得了如果沒有規(guī)則生活將會(huì)出現(xiàn)混亂，幫助學(xué)生樹立起規(guī)則意識(shí)。三、研讀案例涵養(yǎng)法治精神《青少年法治教育大綱》指出：“必要時(shí)，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)?！盵4]在道德與法治課堂中引入生活中的真實(shí)案例能將教學(xué)回歸兒童生活，培養(yǎng)學(xué)生從法治的視角觀察思考身邊發(fā)生的事件，促進(jìn)學(xué)生法治思維的發(fā)展，有利于幫助學(xué)生涵養(yǎng)法治精神。將生活中的案例引入課堂要注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)引入的案例要精心挑選以符合教材的編寫意圖，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)有些案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其有利于學(xué)生的身心發(fā)展和有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，要為學(xué)生討論案例留足充分的時(shí)間。第三，要引導(dǎo)學(xué)生將問題貫穿案例討論的整個(gè)過程，由淺入深地剖析不同層次的問題，然后帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，最后再用學(xué)到的法律知識(shí)解決生活中的問題。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《善待我們的“朋友”》一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生懂得公共設(shè)施受法律保護(hù)，并由此樹立法治觀念這一教學(xué)目標(biāo)，可以按以下三個(gè)步驟開展教學(xué)：首先，課前布置學(xué)生開展公共設(shè)施小調(diào)查，課堂上請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果說一說生活中損壞公共設(shè)施的現(xiàn)象，公共設(shè)施的損壞對(duì)我們的生活和環(huán)境會(huì)造成怎樣的影響？這樣的調(diào)查結(jié)果同時(shí)也是學(xué)生日常生活中的真實(shí)事例的分享與討論，使學(xué)生明白了公共設(shè)施損壞后會(huì)給我們的生活帶來不便，并且使我們的生活環(huán)境不美觀。其次，教師引入因窨井蓋被盜導(dǎo)致兒童掉入窨井中失去生命的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入剖析。請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地地?fù)Q位思考這場(chǎng)意外事故給受害者家庭造成怎樣的影響？假如你是受害者的家人或好朋友，你有什么話想對(duì)大家說？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到公共設(shè)施的損壞會(huì)危及到人們的生命時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出對(duì)這些行為的痛恨，由此引發(fā)應(yīng)如何制止這些破壞公共設(shè)施的行為的思考。最后，教師出示《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第三十七條中相關(guān)條文，學(xué)生通過相關(guān)法律條文的學(xué)習(xí)知道了這些損壞公共設(shè)施的行為會(huì)受到法律的相應(yīng)懲罰。像這樣引入生活中發(fā)生的真實(shí)案例來進(jìn)行分析研討，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)因?yàn)槭前l(fā)生在生活中的真實(shí)案例會(huì)促使學(xué)生深刻地體會(huì)到法律的作用和必要性，幫助學(xué)生樹立法治意識(shí)，并養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。四、實(shí)踐體驗(yàn)培育法治觀念“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也。”[5]因此，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法治知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷解決生活中實(shí)際問題的過程，積極參與相關(guān)法律法規(guī)的研究，使其對(duì)法律法規(guī)有更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的消化吸收，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性。通過運(yùn)用法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題，能提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法用法能力，幫助學(xué)生樹立起法律信仰，促使學(xué)生形成知法、守法、用法的法治觀念。1.組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，用實(shí)踐數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生法治觀念的形成。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》這一課時(shí)，教師可以提早布置學(xué)生在課前開展一項(xiàng)有關(guān)全國(guó)當(dāng)年發(fā)生交通事故情況的社會(huì)調(diào)查，在這些交通事故中死亡或傷殘的人數(shù)是多少？小學(xué)生所占的比例是多少？造成這些交通事故的原因是什么？其中由于酒后駕車造成的交通事故所占的比例是多少？在課堂上請(qǐng)各小組派代表介紹各小組的調(diào)查情況。學(xué)生從血淋淋的數(shù)據(jù)中感受到交通事故的危害，明白了遵守交通規(guī)則的重要性。隨后教師再適時(shí)引出《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條相關(guān)條文，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車會(huì)依法受到吊銷機(jī)動(dòng)車駕駛證、追究刑事責(zé)任等相關(guān)處罰，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)的重要性和必要性。由于學(xué)生親身經(jīng)歷了有關(guān)交通安全的社會(huì)調(diào)查這一實(shí)踐活動(dòng)，所以能深刻認(rèn)識(shí)到交通事故的危害，激發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成在日常生活中一定要遵守交通規(guī)則的這一法治意識(shí)。2.組織學(xué)生參加法治宣傳、制作法治教育手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生法治觀念。在教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《知法守法，依法維權(quán)》一課時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，可以在課后組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)或商場(chǎng)開展法治知識(shí)宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向市民發(fā)放事前準(zhǔn)備好的法律維權(quán)知識(shí)手冊(cè)，并積極向社區(qū)居民或商場(chǎng)顧客宣傳講解有關(guān)依法維權(quán)的法治知識(shí)。也可以布置學(xué)生制作以“知法守法，依法維權(quán)”為主題的法治知識(shí)手抄報(bào)，并將學(xué)生制作的