小學(xué)編程啟蒙教育創(chuàng)新實(shí)施策略芻議

科技興國戰(zhàn)略下，編程已從職業(yè)教育專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦麟A段教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)。這使得小學(xué)階段的編程啟蒙教育受到廣泛關(guān)注，目標(biāo)不僅是傳授編程知識(shí)，更是為了培育孩子的創(chuàng)造性思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。此外，編程也是一種培養(yǎng)邏輯思維、問題解決及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效途徑。編程教育引入小學(xué)可以為孩子的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。一、小學(xué)編程啟蒙教育實(shí)施側(cè)重（一）側(cè)重實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，是新課程改革孕育產(chǎn)生的科學(xué)教學(xué)方法。這已經(jīng)得到了教學(xué)一線的廣泛驗(yàn)證，其通過項(xiàng)目任務(wù)的有效完成，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)核心概念或者重難疑點(diǎn)知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)方法更加注重讓學(xué)生開展合作互助學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。以精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作對(duì)精心整合的編程知識(shí)進(jìn)行探究討論理解，能夠有效激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于降低編程知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，學(xué)生在集合的編程知識(shí)項(xiàng)目任務(wù)完成過程中形成了連續(xù)的知識(shí)認(rèn)知鏈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維，這也突顯了項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)在編程啟蒙教育中的應(yīng)用優(yōu)勢。（二）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成為了當(dāng)前各階段各學(xué)科教學(xué)的重要課題。編程啟蒙教育的一個(gè)重要目的，即是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，且編程啟蒙教育對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)獨(dú)具優(yōu)勢。實(shí)踐教學(xué)中，教師不能只局限于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)編程語法和代碼的組合，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到編程是一種表達(dá)思想和創(chuàng)新解決問題的工具。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，側(cè)重讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用編程這一工具創(chuàng)造性地對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決，提出不同的看法，另辟蹊徑開展問題解決，哪怕問題解決的途徑不夠簡捷，也要鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的思維進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。（三）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心良好的自信心，是助推學(xué)生積極主動(dòng)開展課程知識(shí)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。小學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心不足，尤其是編程課程知識(shí)更加抽象不易理解，需要學(xué)生具備良好的自信心才能積極參與到探究學(xué)習(xí)中來。小學(xué)編程啟蒙教育實(shí)施中，教師要意識(shí)到良好的自信心對(duì)于學(xué)生興趣濃厚地開展學(xué)習(xí)的重要性，并側(cè)重結(jié)合教育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論，將編程課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成游戲情境、動(dòng)畫演示、角色扮演、比拼競賽、小組合作、生生互評(píng)等形式，不同形式的直觀化教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再是單純的聽眾，而是積極的參與者，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)奠定編程知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)習(xí)自信心。二、小學(xué)編程啟蒙教育創(chuàng)新實(shí)施策略（一）明確課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的準(zhǔn)確設(shè)定，是確保小學(xué)編程啟蒙教育獲得預(yù)期教學(xué)實(shí)效的基本保證。由于編程啟蒙教育課是新興課程，如何確立課程目標(biāo)和內(nèi)容，是學(xué)校和一線教師需要首先充分考慮的。編程知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上開展編程邏輯思維運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教師要結(jié)合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展水平，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，圍繞著計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用來設(shè)計(jì)編程啟蒙教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容。課程目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)讓學(xué)生了解到以計(jì)算機(jī)為載體的最新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“萬物互聯(lián)”的應(yīng)用，改善優(yōu)化了人們的生活環(huán)境，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+編程”助推人們生活更加美好。課程內(nèi)容的確立，要能夠使學(xué)生在認(rèn)知編程課程內(nèi)容過程中養(yǎng)成良好邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生既能熟練使用技術(shù)，又能夠理解技術(shù)背后的原理。例如，受“星星編程學(xué)園”啟示，我校開發(fā)了一套適合小學(xué)生的信息技術(shù)課程。核心目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，更著重培養(yǎng)他們的邏輯思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技術(shù)應(yīng)用能力，希望學(xué)生既能熟練使用技術(shù)，又能理解其背后的原理。課程內(nèi)容包括四部分。一是真實(shí)生活應(yīng)用：結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了如“使用技術(shù)幫助老人健康管理”或“通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)?！钡日n題，旨在讓學(xué)生理解技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。二是實(shí)踐操作：以學(xué)生喜愛的Scratch為基礎(chǔ)，進(jìn)行一系列編程活動(dòng)，幫助他們逐漸掌握編程技巧。三是跨學(xué)科整合：融合數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，也能在其他領(lǐng)域得到啟發(fā)，增強(qiáng)綜合能力。四是拓展與探索：鼓勵(lì)學(xué)生選擇技術(shù)項(xiàng)目，如制作動(dòng)畫或探索虛擬現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校編程啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)校際間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于提高本校的教學(xué)水平起著十分重要的促進(jìn)作用。編程啟蒙教育在小學(xué)實(shí)施的時(shí)間和范圍有限，各學(xué)校不能閉門造車，而是要積極借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我所用，切實(shí)不斷提高自身的教學(xué)水平。1.學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編程，是運(yùn)用邏輯思維開展創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，是小學(xué)編程啟蒙教育的重中之重。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，成為開設(shè)編程啟蒙教育學(xué)校深研的課題。校際合作開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，應(yīng)相互學(xué)習(xí)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，通過深度的合作借鑒學(xué)習(xí)，助推本校教師高質(zhì)量實(shí)施編程啟蒙教育。例如，開展“環(huán)保的家庭廚房生活”小程序設(shè)計(jì)時(shí)，可與合作的學(xué)校取得聯(lián)系，約定就同樣的課程主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并側(cè)重學(xué)生的“邏輯思維和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)。待各自學(xué)校課堂教學(xué)、課后作業(yè)實(shí)踐、教學(xué)反思等整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，可與合作學(xué)校共同開設(shè)“大課堂”，兩個(gè)班級(jí)以在線視頻的形式開展“教”和“學(xué)”的互動(dòng)交流。首先邀請(qǐng)對(duì)方教師授課，此時(shí)要注重記錄課程內(nèi)容講授的“亮點(diǎn)”，學(xué)習(xí)對(duì)方教師如何激發(fā)學(xué)生的思維靈敏性、采取哪些手段引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、在注重學(xué)習(xí)對(duì)方教師的教學(xué)語言和課堂上組織學(xué)生開展小游戲活動(dòng)，同時(shí)，還要特別關(guān)注對(duì)方班級(jí)學(xué)生回答問題和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)，將對(duì)方學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力與本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而為提高本班級(jí)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)水平提供助力。在與對(duì)方班級(jí)師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得傾囊相授，從而使雙方的合作教學(xué)更加有效，使雙方教師能夠?qū)W習(xí)到更為先進(jìn)的編程教學(xué)方法和技術(shù)，掌握引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑，使雙方學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更深刻感受到編程與生活之間的緊密聯(lián)系，切實(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。2.學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生技能應(yīng)用于生活實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是生活實(shí)際應(yīng)用，改善現(xiàn)實(shí)生活水平，學(xué)習(xí)編程理論同樣是為了服務(wù)于生活實(shí)際需要。強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生將技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，是編程啟蒙教育的主旨教學(xué)目標(biāo)。教師在與合作學(xué)校開展在線“大課堂”授課時(shí)，要學(xué)習(xí)對(duì)方教師如何有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用編程解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，教師間通過合作交流形成教學(xué)默契，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：編程不僅僅是代碼和算法，更是一種創(chuàng)新解決問題的方法。編程啟蒙教育課程發(fā)展剛剛起步，開設(shè)該門課程的學(xué)校應(yīng)定期召開編程啟蒙教育學(xué)術(shù)交流會(huì)。教師在經(jīng)驗(yàn)介紹環(huán)節(jié)應(yīng)注重將本校引導(dǎo)學(xué)生開展理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。同樣，向合作學(xué)校求教時(shí)，也應(yīng)注重提問如何指導(dǎo)學(xué)生將技能應(yīng)用于生活實(shí)際。以“智能交通”項(xiàng)目教學(xué)為例，合作學(xué)校共同開展這一課程教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)城市交通智能化模型，讓學(xué)生親自探索交通流量數(shù)據(jù)，明確交通疏導(dǎo)問題，并通過編程技巧設(shè)計(jì)解決方案。這種將編程技術(shù)真實(shí)應(yīng)用于生活的案例，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮探索精神和創(chuàng)新思維，讓他們意識(shí)到，編程是一種可以深刻影響社會(huì)發(fā)展的技能。各自實(shí)施完成“智能交通”課程教學(xué)后，合作學(xué)校就這一主題召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，會(huì)上各自要從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)、創(chuàng)造生活話題出發(fā)，對(duì)編程啟蒙教育如何指導(dǎo)學(xué)生將編程技能應(yīng)用于“指揮交通”這一生活實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，結(jié)合各自的ppt課件介紹“智能交通”實(shí)際場景。通過運(yùn)用編程解決生活中交通實(shí)際問題，使得編程這一實(shí)踐應(yīng)用交流不再僅是一個(gè)單純的技術(shù)交流，彼此更是學(xué)習(xí)到了對(duì)方解決實(shí)際生活問題的思維方法。更重要的是，這樣的編程啟蒙教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的編程技能，而且使他們認(rèn)識(shí)到技術(shù)的巨大潛力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。（三）合理運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。小學(xué)編程啟蒙教育實(shí)施中，教師可將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成生活實(shí)際編程任務(wù)中進(jìn)行問題探究，從而有效鍛煉學(xué)生的編程技巧和思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)溝通與合作，高質(zhì)量找到技術(shù)解決方案。在布置項(xiàng)目任務(wù)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作分工，小組內(nèi)深入溝通討論如何開展技能合作，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，從而有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和決策能力，為他們未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。例如，布置“校園節(jié)能環(huán)?！本幊添?xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組明確分工后，教師可讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部充分討論“學(xué)校平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)”如何才能夠節(jié)能環(huán)保，鼓勵(lì)學(xué)生不要受同學(xué)的想法影響，積極發(fā)表自己的意見，各學(xué)習(xí)小組結(jié)合對(duì)學(xué)校地理位置和布局結(jié)構(gòu)熟悉程度開展想象，從“智能化”角度對(duì)學(xué)校節(jié)能環(huán)保生活方式進(jìn)行熱烈討論，但都沒能找到最優(yōu)化的編程方案。對(duì)于各學(xué)習(xí)小組解決項(xiàng)目任務(wù)遇阻的問題，教師要及時(shí)介入，可讓學(xué)生暫時(shí)停止合作，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)他們各自走到校園中實(shí)地觀察學(xué)校外部和內(nèi)部的每個(gè)角落，讓學(xué)生獨(dú)立自主思考和記錄，這樣學(xué)生不再僅僅是小組內(nèi)被動(dòng)地討論，每個(gè)人都成為知識(shí)的創(chuàng)造者。于是，脫離小組后的個(gè)人卻對(duì)學(xué)校的節(jié)能系統(tǒng)項(xiàng)目提出了更為優(yōu)化的編程方案，再次回到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都分享了自己獨(dú)立思考的成果，他們不是單純地停留在書本和課堂上的理論知識(shí)，而是用實(shí)際編程場景解決“校園節(jié)能環(huán)?！本幊添?xiàng)目任務(wù)，個(gè)人獲得了學(xué)習(xí)成就感，使得整個(gè)小組都能夠分享到編程技術(shù)的魅力。合理運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)過程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的整體思維，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓每個(gè)人都體會(huì)到編程技術(shù)對(duì)于打造美好生活所具有的重要作用，又同步提高了學(xué)生的編程技術(shù)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力。（四）借助學(xué)生生活實(shí)際開展教學(xué)家庭自動(dòng)化、智能穿戴設(shè)備和健康管理App等已經(jīng)悄然滲入我們的生活，信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。教師可以讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生在觀察身邊的技術(shù)產(chǎn)品，如自動(dòng)化的家居設(shè)備、智能手表等，并思考其背后的工作原理和可能的改進(jìn)方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)素養(yǎng)。例如，布置生活化實(shí)踐作業(yè)：“如何利用編程使家中的燈光系統(tǒng)能夠根據(jù)日出日落自動(dòng)調(diào)整，或是根據(jù)家中成員的活動(dòng)習(xí)慣制定更為合理的自動(dòng)化流程”。學(xué)生在課后可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)問題視頻，觀看現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)相關(guān)編程的應(yīng)用，這樣從自己的生活中挖掘問題，再通過技術(shù)來為這些問題提供解決方案，極大地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了相關(guān)編程的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。比如，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)健康飲食助手App，幫助自己記錄并分析飲食習(xí)慣，從而促進(jìn)更為健康的生活方式。在引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“講師”，而是變成了學(xué)生生活的伙伴和指導(dǎo)者，學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問題，有效激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉并展現(xiàn)自己的才華。（五）開展積極的評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，通常重視學(xué)生的理論知識(shí)實(shí)效，忽視實(shí)際操作能力培養(yǎng)。小學(xué)編程啟蒙教育實(shí)施中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的“實(shí)踐能力”進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)中，要采用“師生”與“生生”融合的方式進(jìn)行，尤要重視生生間的評(píng)價(jià)，這種同伴評(píng)價(jià)機(jī)制較好地利用了同齡人的心理。教師的個(gè)性化指導(dǎo)與建議能夠確保教育的真正意義得以實(shí)現(xiàn)，即每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益，發(fā)掘自己的潛力，并走上為之努力的成功之路。教師的課堂評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地參與到互動(dòng)溝通中來，要將學(xué)生在團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的批判性思維和自我反思能力納入評(píng)價(jià)教學(xué)。作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)中，要定時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度和重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況，并提供實(shí)時(shí)、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的自我認(rèn)知，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自我反思過程中可以更清晰地了解自己的長處、短處和興趣點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)反思不僅有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和責(zé)任感。（六）一線教師要不斷提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平小學(xué)編程啟蒙教育中，教師是連接學(xué)生與技術(shù)的關(guān)鍵橋梁，教師不僅需要具備深厚的編程知識(shí)，還需要持續(xù)更新自己的技能，以適應(yīng)不斷變化的技術(shù)環(huán)境。教師要利用寒暑假時(shí)間積極主動(dòng)參加校內(nèi)外培訓(xùn)，參與高層次的編程學(xué)術(shù)交流。更為重要的是，教師要深入行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加其為教師提供的前沿技術(shù)培訓(xùn)，這樣不僅確保了教師技能的先進(jìn)性，這種培訓(xùn)將教師與實(shí)際的行業(yè)應(yīng)用緊密相連，幫助教師在教學(xué)時(shí)不僅傳授技術(shù)，更能結(jié)合行業(yè)最新趨勢，為學(xué)生展示編程的實(shí)際應(yīng)用和未來發(fā)展方向，從而培育出真正懂得技術(shù)與創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)生。在編程啟蒙教育中，我們需要的不僅僅是技術(shù)的教授，更需要教材知識(shí)內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，將當(dāng)前最前沿的編程理念和案例引入到教材課程中來，通過融合形成新的課程內(nèi)容，使教材知識(shí)更具先進(jìn)性。創(chuàng)新教材內(nèi)容應(yīng)更深入地使編程與實(shí)際生活、社會(huì)和環(huán)境