基于核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)體育屬于體育教育的初級(jí)階段，也是筑造基礎(chǔ)的重要階段。且小學(xué)體育屬于小學(xué)階段教學(xué)課程中很重要的科目，不僅影響學(xué)生本身的身體健康，還會(huì)影響終身體育的意識(shí)形成。隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的提升，人們?cè)黾恿藢?duì)身體健康的關(guān)注，同時(shí)也增加了對(duì)體育鍛煉的重視。小學(xué)生身體素質(zhì)也成了家長(zhǎng)、教育界乃至全社會(huì)都關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。但現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在短板，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)時(shí)間不足、個(gè)別教師綜合素質(zhì)較低等等。同時(shí)，因戶外活動(dòng)參加減少，小學(xué)生課后一般呆在家中看電視，看書(shū)等，導(dǎo)致現(xiàn)今小學(xué)生肥胖、近視眼、營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率越來(lái)越高。因此，學(xué)校及教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)中存在的不足，及時(shí)采取有效措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生能從體育課程上學(xué)習(xí)到充足的鍛煉知識(shí)，從而使體育成績(jī)達(dá)標(biāo)，身體素質(zhì)得到提高。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)接受基礎(chǔ)教育，具備有益于社會(huì)發(fā)展和自身終身發(fā)展的能力。所謂學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，必須有正確的價(jià)值取向，熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)滲透下，可以顯示出體育教育的人文情懷、育人價(jià)值，并把教學(xué)提升成為教育。因此，小學(xué)體育教學(xué)既要關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)和傳授，體能的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)正確的價(jià)值導(dǎo)向、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，終身體育的意識(shí)形成做準(zhǔn)備。一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的相應(yīng)問(wèn)題(一)小學(xué)體育教學(xué)方法、內(nèi)容單一雖然隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育課程的地位提高了不少，但是從客觀事實(shí)出發(fā)，大部分小學(xué)的體育教學(xué)仍然是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)體育教學(xué)方法比較單一，單純采用講解示范法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育課興趣下降；體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一，就是體質(zhì)監(jiān)測(cè)或是自由活動(dòng)，缺少必要的體育專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)和體育精神的培養(yǎng)[1]。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)體育鍛煉并沒(méi)有正確認(rèn)知，可能單純認(rèn)為體育課就是玩耍。有興趣就參加體育活動(dòng)，沒(méi)有興趣時(shí)就不參加。因此，體育課程缺乏足夠的鍛煉強(qiáng)度，無(wú)法達(dá)到改善小學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的目的。所以，需要學(xué)校以及體育教師共同關(guān)注體育內(nèi)容，一起進(jìn)行相應(yīng)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容。(二)小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一體育教師在授課時(shí)，只關(guān)注技能的傳授、體能的發(fā)展，忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和心理與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。同時(shí)缺乏對(duì)課程理念的落實(shí)，未關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異，以及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(三)小學(xué)體育教學(xué)時(shí)間不夠充足小學(xué)的體育課一周3～4課時(shí)，是小學(xué)生眼中的“玩耍課”，有的學(xué)校隨著其他課程的需求會(huì)刪減體育課程課時(shí)，有時(shí)一旦臨近或進(jìn)入考試復(fù)習(xí)階段，其他文化課會(huì)將體育課取而代之，甚至還存在體育課時(shí)刪減情況。由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)不足，難以自覺(jué)地參與體育鍛煉。只注重體育課堂上的時(shí)間，沒(méi)有注意到回家后、節(jié)假日也應(yīng)該進(jìn)行體育鍛煉。導(dǎo)致小學(xué)生在整體素質(zhì)提升上無(wú)法達(dá)到讓人滿意的效果，而且體育課上學(xué)生機(jī)械式地做各類(lèi)型動(dòng)作，但是無(wú)法了解具體動(dòng)作鍛煉的具體部位，甚至動(dòng)作可能都不太標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法達(dá)到鍛煉的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)都很難完成。(四)體育場(chǎng)地受限、器材數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)許多小學(xué)并沒(méi)有合格的體育場(chǎng)地，場(chǎng)地不夠大，器材數(shù)量和質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)生體育課的需求，甚至連安全都無(wú)法保障。有的小學(xué)只有操場(chǎng)，沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)所，一到刮風(fēng)下雨或霧霾天氣就只能將體育課改成室內(nèi)放松課，失去了體育教學(xué)鍛煉身體的目的。同時(shí)，促使學(xué)生覺(jué)得體育課可有可無(wú)，產(chǎn)生敷衍、消極和抵觸的心理。(五)個(gè)別體育教師綜合素質(zhì)較低有些學(xué)校存在體育教師綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題。有的體育教師本身工作態(tài)度不端正，僅僅完成授課時(shí)間，并不注重課程質(zhì)量。有的學(xué)校將能力較弱的教師安排在體育教師崗位，并不重視體育課程，同時(shí)，很多體育教師并不注重體育教學(xué)研究，讓互動(dòng)的體育課堂失去了原本的愉悅課堂氛圍，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生親近感，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)。二、基于核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)體育仍然存在較多不足之處，在體育教學(xué)時(shí)，更需要保持持續(xù)革新?；诤诵乃仞B(yǎng)的體育教學(xué)，可使體育教師在課堂中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，按照各個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)和身體素質(zhì)的差異，采取分階段、個(gè)性化的教育手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提升最終的教學(xué)效果[2]。同時(shí)，在提升小學(xué)生身體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)改革可將傳統(tǒng)教學(xué)模式下以老師為中心的單方面的、傾倒式的教學(xué)模式，改革為以學(xué)生發(fā)展為中心的個(gè)性化的、有針對(duì)性的教學(xué)模式。(一)基于核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中具體應(yīng)用方式基于核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中能夠充分理解并認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，能夠在業(yè)余時(shí)間自覺(jué)參與體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。1.注重目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容依據(jù)學(xué)情、師情，以及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》制定好體育課程目標(biāo)、水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)目標(biāo)。在目標(biāo)引領(lǐng)下制定相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.注重體育興趣的培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置走、跑、跳、投、攀、爬、鉆、足、籃、排、技巧多樣、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，多元化的評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)兩三項(xiàng)終身運(yùn)動(dòng)技能。3.注重心理與社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中設(shè)置抗壓、抗挫折、合作類(lèi)、規(guī)則類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到勝不驕敗不餒，學(xué)會(huì)合作，懂規(guī)則講規(guī)則。通過(guò)教師的多元評(píng)價(jià)，不斷深化心理與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成。4.注重個(gè)性化教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，保證每一名學(xué)生受益。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置不同目標(biāo)、不同規(guī)則、不同遠(yuǎn)度等等，評(píng)價(jià)要多采取縱向評(píng)價(jià)。個(gè)性化教學(xué)不光教師要做到因材施教，更為主要的是要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重個(gè)人興趣愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)主體創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)一步一步分層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式可更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。分層式、個(gè)性化的教學(xué)模式在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出，成為當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)方式，可解決一系列的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。一定程度地把傳統(tǒng)教學(xué)模式下以老師為中心的單方面的、傾倒式的教學(xué)模式，改革為以學(xué)生為中心的個(gè)性化的、有針對(duì)性的教學(xué)模式[4-5]。5.注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的水平階段，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，互幫互助學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。6.注重多元化體育活動(dòng)課后，可收集學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型體育活動(dòng)的興趣程度，綜合分組，成立興趣小組，開(kāi)展多元化的體育課后活動(dòng)。通過(guò)組員之間相互督促和學(xué)習(xí)，增加學(xué)生課后戶外活動(dòng)時(shí)間，來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。7.注重信息化教學(xué)通過(guò)給學(xué)生展示各種生動(dòng)的視頻、圖片以及音頻等，帶給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)體育教學(xué)中講述體育理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通常是教師在一邊干巴巴講解邊示范，學(xué)生很容易對(duì)這種單調(diào)的教學(xué)產(chǎn)生乏味心理，而且往往并不能學(xué)到要領(lǐng)。長(zhǎng)此以往便會(huì)失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣，體育教學(xué)的目的自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果[3]。特別是像前滾翻技術(shù)動(dòng)作較快，學(xué)生可以隨時(shí)暫?；蛱崆颁浿坡R頭微視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠清晰地領(lǐng)悟到每一個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。(二)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革可達(dá)到的效果基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，可以提高教學(xué)成果?？梢詮母鞣矫嬷?，讓現(xiàn)代化體育教學(xué)形式更好地鍛煉小學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生自然而然地充滿了對(duì)生活的熱情，也對(duì)戶外充滿了期待。小學(xué)生的心理與社會(huì)適應(yīng)能力可以促進(jìn)其對(duì)體育教學(xué)乃至所有教學(xué)的熱愛(ài)，從而整體提高了綜合素養(yǎng)。通過(guò)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，有利于學(xué)生強(qiáng)健體魄，改善學(xué)生身體素質(zhì)。基于核心素養(yǎng)的體育教育不僅疏導(dǎo)學(xué)生的心理，還能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄。小學(xué)生正在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常進(jìn)行合適的體育鍛煉能促進(jìn)骨骼發(fā)育，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)一件事情充滿興趣可以使事情的完成事半功倍。從激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情去促使學(xué)生充滿對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，可以使學(xué)生在快樂(lè)活潑的氛圍中得到鍛煉，愉悅了身心又能強(qiáng)身健體[6-7]。通過(guò)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，可以讓老師與學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)的溝通。這樣的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響、變化的過(guò)程。通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓學(xué)生和老師之間形成默契，共同進(jìn)步。形成和諧的老師和學(xué)生互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振的效果，可以更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。才能使學(xué)生找到進(jìn)行體育鍛煉的樂(lè)趣，在課外仍選擇進(jìn)行體育鍛煉。三、小結(jié)因此，在小學(xué)體育教