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小學數學自主學習的課堂懷仁鎮(zhèn)中心小學一．改革思路傳統(tǒng)的數學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動，學生在整個學習過程中只是一個被迫的接受者，學生的學習能力可想而知。如何能提高學生的學習能力，以適應這個終生學習的時代，是我們廣大教師要思考的問題。因此，我采用小組合作，自主學習的教學模式，培養(yǎng)學生學會合作，學會傾聽，學會探索，學會學習。二．具體做法1.分組根據先進學校的經驗，將全班同學按組間同質，組內異質（按學習成績的優(yōu)差）的原則將全班每四人分為一個學習小組，確立表現(xiàn)積極、組織能力強、學習基礎較好的同學為小組長，負責組織小組合作學習。將課堂排排坐的安排方式改為小組圍坐的方式，方便學生進行合作交流，形成對話性的課堂。2.在課堂上盡量變學生被動接受為自主探究。減少教師講授的時間，因為一節(jié)課是否成功不是看教師講的有多精彩，而是要看學生學的是否精彩。這就是要結合教學內容盡可能多的給學生提供自主探究的機會，引導學生自主學習，成為課堂學習的主人。3.變教師講述為學生操作。結合教學內容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大益處。4.變個人學習為合作交流。在小學數學教學中，教師不僅僅是讓學生學會機械地做數學題，而更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，學會進行數學交流，以增強整體合作意識。5.盡量開展生生評價教師始終以學生為主體，在學生歸納、答題后，不作或遲作評判、講解，盡量讓學生發(fā)表意見；學習過程允許學生有不同想法，盡量讓學生自己做決定。對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。三．課堂流程（一）.課前準備：導學案的制定與學習指導課改的順利進行離不開優(yōu)秀的導學案，導學案可以分為兩部分，即導案和學案。所謂導案是對與本節(jié)課知識相關聯(lián)的已經學過的知識的復習，是新知識學習的鋪墊，可以安排學生課前完成。學案是新知識的初次展現(xiàn)，可能是一道典型的例題，也可能是一個具體的操作，設置在計算課上也許就是一效的練習不僅可以了解學生對新知識掌握情況和檢測掌握運用學法的效

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